Две сигнальные системы высшей нервной деятельности

Учение о высшей нервной деятельности имеет в своей основе представление о двух сигнальных системах. Первая сигнальная система – это система, отражающая наши непосредственные ощущения, восприятия, впечатления от конкретных предметов, явлений окружающего мира. Она примерно в равной степени представлена у высших животных и человека. Однако ВНД человека существенно отличается от таковой у животных. У человека появляется принципиально новая сигнальная система – речь, которая возникает в процессе его общественно-трудовой деятельности и достигает высокого уровня развития. В основе второй сигнальной системы лежит слово, являющееся "сигналом сигналов". Вторая сигнальная система возникает и развивается на основе первой сигнальной системы и тесно взаимосвязана с ней. Поскольку слово определяется общественно выработанным значением предмета, то оно играет ведущую роль в социальной жизни человека.

С помощью слов человек может познавать окружающую действительность, обобщенно и опосредованно отражая ее существенные свойства. Слово может выступать в качестве условного раздражителя и иметь такую же силу, как и непосредственный раздражитель, а связанные с ним временные нервные связи человека могут быть устойчивы и сохраняться без подкрепления в течение многих лет. Слово может влиять не только на психические, но и на физиологические процессы, как, например, при внушении и самовнушении. Любое слово: слышимое или произносимое, прочитанное или написанное относится ко второй сигнальной системе.

Функции речи

– коммуникативная – использование речи как средства общения между людьми;

– понятийная – заключается в том, что речь является орудием абстрактного и понятийного мышления. С помощью речи может осуществляться не только анализ и синтез поступающей информации, но и формулироваться суждения и выводы;

– регуляторная – заключается в способности к регуляции деятельности разных органов и систем организма с помощью слов. Словесные раздражители могут изменять интенсивность обменных процессов, функционирование внутренних органов, воздействовать на мышечную и на сенсорные системы. Действие слова тесно взаимосвязано с его смысловым значением.

Формы речевой деятельности

Речь может быть представлена в трех формах: акустической, оптической и кинестезической.

Акустическая форма речи связана с восприятием звуковых сигналов, реализующимся при дроблении речевого потока на определенные звукокомплексы – фонемы, воспринимаемые слуховым и речевым анализаторами. При произнесении слов происходит интеграция отдельных звуковых элементов в речевой поток. Акустическая форма речи является основой для осуществления речевой коммуникации.

Оптическая форма речи реализует анализ и интеграцию отдельных буквенных символов.

Кинестезическая форма речи реализует звуковое выражение речи с помощью мышечного аппарата артикулирующих органов. Мышечное напряжение органов артикуляции достаточно высоко даже когда человек молчит. Физиологически эго связано с работой речевых органов в процессе мышления. Кинестезическая форма речи актуализируется также в процессах письма, осуществляемых тонкими дифференцированными движениями кистей рук.

Физиологические основы речи

Физиологической основой речи является вторая сигнальная система. Слова в их звуковой (устная речь) или зрительной форме (письменная речь) становятся условными раздражителями второй сигнальной системы. Процесс формирования условно-рефлекторной связи основан на том, что будучи вначале нейтральными раздражителями, звуки и написанные слова в процессе повторного сочетания их с раздражителями первой сигнальной системы, т.е. с непосредственным восприятием предметов, получением ощущений от их свойств, становятся условными речевыми раздражителями. В итоге слова становятся сигналами непосредственных раздражителей, с которыми сочетались, приобретая смысловое значение. При этом образовываются временные нервные связи, которые укрепляются в дальнейшем путем постоянных речевых подкреплений, становятся прочными и приобретают разнонаправленный характер, т.е. вид предмета вызывает в качестве реакции возникновение образа слова, и наоборот, слышимое или видимое слово сразу же вызывает образ предмета, обозначаемого этим словом.

Системы, которые обеспечивают речь, можно разделить на две группы: периферические и центральные. К центральным относят определенные структуры головного мозга, а к периферическим – органы слуха и голосовой аппарат.

Все речевые анализаторы закладываются в обоих полушариях, но в качестве речевого центра развиваются только с одной стороны. Латерализация (расположение с правой или левой стороны) речевого центра соответствует функциональной латерализации полушарий и, как правило, соответствует латерализации ведущей руки (так называемые правши и левши). Речевой центр образован речевым кругом, который объединяет три мозговых речевых зоны (рис. 13.1):

Рис. 13.1. Схема речевого круга

– речедвигательный центр Брока, который отвечает за реализацию речевого акта, управляя речевой мускулатурой. Зона Брока расположена в нижней части лобных извилин (поле 44, см. рис. 11.11), это двигательный центр мышц речевого аппарата. При поражении моторного центра речи развивается так называемая кинетическая моторная афазия, при которой человек понимает речь, но говорить не может;

– сенсорный центр Вернике отвечает за восприятие устной речи. Он локализован в височной зоне в задних отделах верхней височной извилины (поля 22,37,42 левого полушария). Функция этого центра – распознавание фонем языка в устной речи, как в импрессивной, так и в экспрессивной. При поражении центра Вернике возникает так называемая сенсорная афазия, когда человек не может распознать и дифференцировать речевые звуки в устной речи, при этом страдает как понимание чужой речи, так и реализация собственной, так как нарушается и ее восприятие. Поле 37, входящее в центр Вернике, отвечает за запоминание слов. При поражении этого поля люди не помнят названия предметов и возникает так называемая амнестическая афазия;

– ассоциативный центр, расположенный на границе височной и теменной долей, отвечает за формирование структуры предложений.

Кроме трех центров, объединяемых в речевой круг, выделяют центр восприятия письменной речи. Он локализован на границе височной, теменной и затылочной долей (поле 39, см. рис. 11.11) и отвечает за распознавание и хранение образов письменной речи. При повреждении этого центра при сохранном зрении наступает расстройство распознавания написанных слов.

Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в большой мере зависит от наличия нормального речевого окружения, обеспечивающего достаточную речевую практику, от процессов воспитания и обучения с первых дней жизни ребенка. Сенситивный период формирования второй сигнальной системы приходится на первые годы жизни и требует следующих условий: определенного уровня зрелости коры головного мозга, сформированности артикуляционного аппарата, сохранного слуха, полноценного речевого и эмоционального окружения с первых дней жизни ребенка.

Речь служит важнейшим средством связи между ребенком и окружающим миром, является наиболее совершенной формой общения. Формирование речи в детском возрасте – одна из основных характеристик общего развития ребенка, отражающая его интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие.