Дисциплина - Педагогика: страница индекса материалов -301 Страница

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИТИКА И ЕГО ПУТЬ 7 страница;
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИТИКА И ЕГО ПУТЬ 6 страница;
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИТИКА И ЕГО ПУТЬ 5 страница;
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИТИКА И ЕГО ПУТЬ 4 страница;
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИТИКА И ЕГО ПУТЬ 3 страница;
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИТИКА И ЕГО ПУТЬ 2 страница;
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИТИКА И ЕГО ПУТЬ 1 страница;
Произношение звука [ш] в слогах. Анализ и синтез слова шум;
Произношение звука [р] в предложениях. Словообразование;
Производственная практика (педагогическая практика).;
Произведения художественной литературы по лексико-тематическим циклам;
Произведения поэтов и писателей России;
Произведения поэтов и писателей России;
Произведения для заучивания наизусть;
Проектна система навчання історії;
Проектирование уроков творчества;
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья;
Проектирование музыкального сопровождения на физкультурных занятиях и утренней гимнастики.;
Проектирование воспитательно-образовательного процесса;
Проектирование воспитательно- образовательного процесса;
Продолжительность экскурсии 1 час.;
Продолжительность сна, бодрствования и количества кормлений в течение суток;
Продолжительность номера не более 3,5 минут.;
Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках;
Продолжите следующие фразы так, чтобы развить заключенные в них идеи.;
Продолжение работы над текстом;
Программы учебных предметов, курсов;
Программы семинарских занятий 5 страница;
Программы семинарских занятий 4 страница;
Программы семинарских занятий 3 страница;
Программы семинарских занятий 2 страница;
Программы семинарских занятий 1 страница;
Программы основного общего иобразования;
Программы обучения дошкольников с ЗПР;
Программы к концу третьего года жизни;
Программы к концу пятого года жизни;
Программы и технологии социальной работы с девиантными подростками в Голландии;
ПРОГРАММЫ ЗАНЯТИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
программы внеурочной деятельности;
Программы внеурочной деятельности;
Программные и организационные требования.;
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса;
Программно – методическое обеспечение;
ПРОГРАММАДНЯ ЕДИНЫХ ДЕЙСТВИЙ;
Программа, наɪɪравленная на развитие коллектива детей младшего школьного возраста;
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
ПРОГРАММА ФЕСТИВАЛЯ-КОНКУРСА;
ПРОГРАММА ФЕСТИВАЛЯ-КОНКУРСА;
Программа ранней педагогической помощи;
Программа ранней педагогической помощи;
Программа проведения Квест-игры;
Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» предназначена для дошкольников старшей и подготовительной;
Программа логопедической работы;
Программа конференции будет сформирована к 5 ноября 2016 года и разослана всем зарегистрированным участникам конференции.;
Программа конкурса-фестиваля;
ПРОГРАММА ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО;
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
ПРОГРАМИ ВИВЧЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАЦІ ВЧИТЕЛЯ;
Програма роботи з обдарованими дітьми;
Програма вивчення особистості учня;
Програма вивчення особистості та професійних вмінь педагога.;
Прогнозируемые результаты и способы их проверки;
Проводы русской зимы. Масленица;
Проверяйте получение заявки только у оргкомитета конкурса;
Проверки показаний на месте;
Проверка показаний на месте;
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по черчению;
Проведите дома несложный эксперимент. Сравните и обсудите полученные результаты на занятии по риторике.;
Проведення експертизи і одержання зразків для експертизи;
Проведение супервизионной сессии должно начинаться с выявления фокуса внимания супервизии и формы, в которой она будет проходить.;
Проблемы теории и практики;
ПРОБЛЕМЫ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ;
Проблемы педагогического общения и стиля отношений в высшей школе.;
Проблемы педагогического общения;
Проблемы взаимодействия музея и школы;
Проблемно-тематические блоки;
Проблемно-информационный подход к организации содержания;
Проблема целостного развития ребенка дошкольного возраста;
Проблема технологических рисков на формирование духовности человека;
Проблема сохранения здоровья при использовании компьютера.;
Проблема сложна, многогранна, требует подробного исследования;
ПРОБЛЕМА РЕЧЕВОГО НЕДОРАЗВИТИЯ И ПУТИ ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЯ;
Проблема отбора репертуара, стимулирующего детское музыкальное творчество;
Проблема отбора репертуара для слушания музыки;
Проблема отбора репертуара для детского исполнительства;
Проблема гармонійного розвитку і виховання особистості;
Проблема бездомности в России и пути ее решения.;
Проба на внимание (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая);
Проанализируйте данные ниже группы метатекстовых элементов. Определите, с какой целью они используются в объяснительной речи учителя.;
Про що розмовляти з «важким» підлітком?;
Про судову експертизу: Закон України від 25.02.1994 р. // Відомості Верховної Ради України. – 1994. – № 28. – Ст. 232.;
Про судовий збір: Закон України від 08 липня 2011 р. // Відомості Верховної Ради України. – 2012. – № 14. – Ст.87.;
ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В КРЕДИТНО-МОДУЛЬНІЙ СИСТЕМІ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ;
ПРО НОРМАТИВИ ГРАНИЧНОЇ НАПОВНЮВАНОСТІ КЛАСІВ, ГРУП, ГУРТКІВ ТА НОРМАТИВИ ПОДІЛУ КЛАСІВ НА ГРУПИ ПРИ ВИВЧЕННІ ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ У СЕРЕДНІХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ;
Про застосування Типових штатних нормативів дошкільних навчальних закладів;
Про Державний бюджет України на 2013 рік;
Про банки і банківську діяльність: Закон України від 7 грудня 2000 р. // Відомості Верховної Ради України. – 2001. – № 5-6. – Ст.30.;
Про авторське право і суміжні права: Закон України від 23 грудня 1993 р. // Відомості Верховної Ради України. – 2004. – № 35. – Ст. 64.;
Пріоритети виховання особистості на шляху створення нової української школи;
Причины уличного травматизма;
Причины сложных нарушений развития. Подходы к классификации детей со сложными нарушениями развития;
Причины плоскостопия и пути ее профилактики;
ПРИЧИНЫ НАШИХ НЕУДАЧ. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ЖИЗНИ. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ;
Причины и проявления дезадаптации первоклассников;
Причины детского бытового травматизма;
Причини відхилень від менделівських статистичних закономірностей розщеплення. Типи неалельної взаємодії генів.;
приуроченной к празднованию Международного дня толерантности;
Притяжательный падеж существительных;
Притяжательный падеж (the Possessive Case);
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ;
Притяжательные местоимения;
ПРИТЧИ И ЛЕГЕНДЫ ВЕТХОГО ЗАВЕТА.;
Приспособление материалов к особенностям задачи и ребенка;
Прислушайтесь к языкам высших сил;
ПРИРОДОЗНАВСТВО, ДАРІЯ БІДА;
Природа бактерій, фагів та їх застосування на практиці;
Приостановление, возобновление, прекращение и восстановление выплаты трудовой пенсии.;
Приоритетные направления работы;
Приобщение младших дошкольников к изобразительной деятельности;
Приобщение к художественной литературе;
Принятие заявок без выделения путевок (резерв);
Принципы формирования содержания;
Принципы формирования Совета;
Принципы формирования Совета;
Принципы формирования программы;
Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН;
Принципы специальной педагогики;
Принципы реализации программы;
Принципы проведения коррекционно-развивающей работы;
Принципы правового регулирования отношений по социальному обеспечению.;
Принципы построения воспитательной работы.;
Принципы организации защиты детей от вредной информации;
Принципы организации групповых занятий.;
ПРИНЦИПЫ КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ;
ПРИНЦИПЫ ИМЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ;
Принципы и подходы к формированию Программы;
Принципы и подходы к формированию Программы;
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы среднего общего образования;
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы среднего общего образования;
Принципы и особенности организации воспитания и социализации младших школьников;
Принципы здоровьесбережения;
Принципы деятельности Совета;
Принципы воспитания в семье;
ПРИНЦИПЫ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ;
Принципиальные основы организации обучения детей с нарушениями развития и реализация интеграционных процессов на современном этапе;
Принципи формування змісту кваліфікацій і структур ступенів. Компетентнісний підхід;
Принципи соціально-культурної діяльності і їх характеристика;
Принципи програмованого навчання;
Принципи організаційно-методичного забезпечення педагогічного процесу;
Принципи навчання, наукові засади їх становлення в історії розвитку.;
Принципи навчання української мови;
Принципи й функції інформатизації управлінської діяльності керівника закладу освіти;
Принципи впровадження системи ААС.;
Принцип учета «зоны ближайшего;
Принцип сознательности и активности;
Принцип сознательности и активности;
Принцип системного чередования нагрузок и отдыха;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип связи теории с практикой;
Принцип ранней педагогической помощи;
Принцип природосообразности воспитания;
Принцип поэтапного («пошагового») формирования психических функций;
Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий;
Принцип постепенного наращивания развивающе -тренирующих воздействий;
Принцип открытых перспектив;
Принцип опоры на положительное в человеке, поддержки сильных сторон его личности;
Принцип народності виховання;
Принцип наочності навчання;
Принцип наглядности обучения;
Принцип доступности и индивидуализации;
ПРИНЦИП ДОПОЛНИТЕЛЬНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ;
ПРИНЦИП ДИАЛОГИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ;
Принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания;
Принцип ведения урока в соответствующем темпе;
ПРИНЦИП ВАРИАТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ;
Примитивен» ли РЖЯ? Лингвистический анализ РЖЯ;
ПРИМЕРЫ УЧАСТИЯ РУК В ЭКЗЕРСИСЕ;
Примеры типовых занятий на неделю;
Примеры оформления титульных листов;
ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ ИСТОЧНИКОВ;
Примеры оформления записей в списке использованной литературы;
Примеры оформления заданий;
ПРИМЕРЫ ОГЛАВЛЕНИЙ КУРСОВОЙ РАБОТЫ,;
Примеры библиографических записей документов в списке использованных источников;
Примеры библиографических записей;
Примерный речевой и наглядный материал для исследования произношения звука Р;
Примерный репертуарный список 1-го года обучения.;
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК;
Примерный режим дня в холодный период года;
Примерный режим дня в группе для детей с ОНР шестого года жизни;
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации ООП ДО;
Примерный расчет норматива финансового обеспечения реализации ООП ДО, устанавливаемого на уровне субъекта РФ;
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ;
Примерный перечень практических работ;
Примерный перечень практических и лабораторных работ (на выбор учителя);
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений;
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений;
Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности;
Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности;