Коммуникация без слов. Использование игровой терапии как метод невербального взаимодействия с неговорящими детьми
Игра- особая форма деятельности, отличительными чертами которой являются выполнение действий и переживание чувств в воображаемом плане. Играющие дети испытывают глубокие эмоциональные переживания, связанные с содержанием выполняемых ролей, качеством выполнения роли каждым ребенком и реальными отношениями. Игра развивается от процессуальной игры через сюжетно-ролевую игру к игре с правилами. Рассмотрим различные вида игры.
Игра дидактическая. Специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями. Многие дидактические игры составлены по принципу самообучения, когда сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями. Дидактическая игра является одной из методических разновидностей обучения.
Игра-драматизация. Строится с опорой на сюжетную схему какого-либо литературного произведения или сказки. Сюжет такой игры в большей или меньшей степени повторяет сюжет выбранного детьми произведения; роли соответствуют действующим лицам разыгрываемого произведения.
Игра процессуальная является начальным этапом в развитии сюжетно-ролевой игры дошкольников. Сущность процессуальной игры состоит в овладении значениями предметов окружающего мира посредством условных действий с игрушкой-персонажем. Примером может служить игра с реалистическими игрушками, имеющими сходство с людьми, животными, предметами быта и орудиями труда. С их помощью ребенок воспроизводит привычные для него действия взрослых: укладывает игрушки спать, купает или кормит кукол, готовит им еду, делает постройки из кубиков, катает на автомобиле. Этапы развития процессуальной игры:
1) подражание отдельным игровым действиям взрослого в совместной с ним игре, зарождение интереса к игре;
2) самостоятельные попытки воспроизведения действий взрослых, характеризующиеся логической непоследовательностью отображаемых событий, эпизодичностью, кратковременностью;
3) постепенное выстраивание цепочек логически вытекающих друг из друга действий;
4) усиление игровой мотивации, увеличение числа используемых игрушек и расширение сюжетного диапазона игры, усложнение структуры игровых действий;
5) понимание смысла использования предметов-заместителей в совместной игре со взрослым; самостоятельное использование предметов-заместителей;
6) творческая переработка совместного и индивидуального опыта жизни ребенка, выражающаяся в самостоятельном выборе сюжетов, игрушек, предметов-заместителей, появление оригинальных действий и замещений;
7) включение в игру речи в ее объясняющей и планирующей функциях; появление элементов ролевого поведения в игре.
Игра с правилами. Групповая или парная игра, в которой действие участников и их взаимоотношения регламентированы правилами, обязательными для всех играющих. Правила могут быть исторически сложившимися в детском сообществе и передаваемыми от старших к младшим или сформулированными в группе играющих детей для данной конкретной игры. Некоторые игры с правилами носят сюжетный характер ("кошки-мышки", "гуси-гуси" и т. д.), что подчеркивает их переходный характер от сюжетно-ролевой игры. Постепенно перерастают в различные корпоративные и интеллектуальные игры.
Игра режиссерская. Особый вид индивидуальной игры, который строится ребенком в двух планах: за себя как режиссера и за игрушку, наделенную определенной ролью. Ребенок придумывает сюжет, который разыгрывает с помощью кукол или других предметов, действуя и говоря за них. Игра режиссерская способствует развитию речи, мышления, воображения.
Игра сюжетно-ролевая (ролевая, творческая). Ведущая деятельность дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра в развернутом виде представляет собой деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними; она выступает как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в смыслах человеческой деятельности. Игровая роль позволяет соединить аффективно-мотивационную и операционально-техническую стороны деятельности. Содержанием сюжетно-ролевой игры являются отношения между людьми, осуществляемые через взаимное манипулирование с предметами. В сюжете такой игры воспроизводится какая-либо форма деятельности взрослых. Сюжеты очень разнообразны и изменяются в зависимости от конкретных условий жизни ребенка и расширения его кругозора. Особенностью игровой ситуации является игровое использование предметов, при котором значение одного предмета переносится на другой и его используют в соответствии с новым значением. Всеми психологами подчеркивается огромное значение этого типа игры для психического развития ребенка. Терапевтическая игра- форма психотерапии, воспроизводящая отношения родителя и младенца. Терапевт в общении с малышом, подобно матери, структурирует поведение, провоцирует, вторгается, воспитывает и так же, как мать, делает все это в очень персональной, телесной, приятной манере.