Проблемы социализации молодежи
Человеку приходится выбирать будущее поприще в том возрасте, когда он к этому совершенно не готов. У него катастрофически не хватает знания жизни.
Период от 18 до 25 лет отводится на поиски самого себя, что период перебора различных профессий и занятий. В это время еще нет молодой семьи, приковывающей к одному роду занятий, человек получает материальную основу от своих родителей, в семье и за счет которых он живет.
После 17 лет для рабочей молодежи и 23-25 лет для интеллигенции с высшим образованием начинаются хлопоты с профессиональным самоопределением. В это время все торопятся активно заняться бизнесом и сделать свою карьеру…
Критической возраст 16 лет является еще и потому, что в это время человек как ежик все воспринимает в штыки. Он хочет быть самостоятельным, формирует свое Я и во весь голос заявляет его миру. А взрослые суются со своими советами и наставлениями. Он романтик, они - прагматики. Столкнулись два разных мира и им трудно понять друг друга. Романтики воспринимают советы прагматиков как чужеродное тело. Они отторгают его. Ценности отцов расходятся с ценностями детей. Последние упрямы и несговорчивы, они хотят наделать собственных ошибок и не слушают тех, кто стремится оградить их от ошибочных шагов. Кстати сказать, они совершенно правы.
У социального и культурного экспериментирования существует глубокая психологическая причина. Возрастной период от 14 до 20 лет характеризуется таким свойством, как легкостью увлечения новым и переход от одного занятия к другому. Интерес к познанию нового сопрягается в это время с неустойчивостью привязанности: юноши быстро увлекаются и быстро теряют интерес к тому, что познали. …
Молодому человеку и физиологически, и психологически необходим опыт смены видов деятельности, увлечений, привязанностей, расширение круга знакомств. В зрелом и особенно пожилом возрасте ничего подобного уже не требуется. В этот период жизни мы ценим старых друзей, выработанные привычки, домашний уют и удобный диван.
Желание переделать мир по своему усмотрению, совершить революцию и бороться за социальную справедливость, видя в том особое свое предназначение, в психологии называется мессианским комплексом. Он состоит в приписывании себе важной роли в спасении человечества и представляет собой детскую или возрастную болезнь становящегося духа, которой должны переболеть практически все - мальчики в больше степени, а девочки в меньшей.
В это же время, когда подростки увлекаются политическим идеализмом, они становятся защитниками угнетенных. Способность сочувствовать чужим страданиям появляется у юных именно потому, что в их собственных душах постоянно идет брожение. Из-за своей психологической незащищенности подростки легко отождествляют себя со слабыми, бедными и угнетаемыми жертвами эгоистического общества. Таким образом, их восприятие социальной несправедливости отражает личную внутреннюю борьбу.
Только позднее, уже в юности, молодые люди начинают связывать свои идеалы с конкретными действиями, соизмерять свои возможности, не парить в облаках. Они становятся более понимающими, терпимыми и полезными.
.
(А.И.Кравченко)
| С1 |
Как автор характеризует возраст 16 лет? Опираясь на авторский текст, приведите любые три характеристики этого возрастного периода.
| Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Баллы |
| Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Приведена характеристика возраста: - 16 лет автор называет критическим возрастом, так как: 1) в это время человек как ежик все воспринимает в штыки; 2) человек хочет быть самостоятельным, формирует свое Я и во весь голос заявляет его миру: 3) усиливается конфликт поколений, ценности отцов расходятся с ценностями детей. Особенности возраста могут быть указаны и в других формулировках. | |
| Приведена авторская характеристика возраста и три его признака. | |
| Приведена авторская характеристика возраста и один-два его признака. | |
| Приведена авторская характеристика ИЛИ один из признаков ИЛИ Ответ неправильный. | |
| Максимальный балл | 2 |
| С2 |
Опираясь на авторский текст, укажите причину культурного и социального экспериментирования, свойственного молодежи. Чем она обусловлена, по мнению автора? Чем отличаются от молодежи представители старшего поколения? (Должны быть указаны три элемента ответа)
|
| С3 |
Автор подчеркивает, что «когда подростки увлекаются политическим идеализмом, они становятся защитниками угнетенных». Каковы, по мнению автора причины подобного поведения? Опираясь на знание курса, жизненный опыт, приведите два примера проявления политического идеализма молодых людей.
| Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Баллы |
| Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) Указана причина, например: - сопереживание другим людям свойственно молодым, так как они психологически уязвимы, незащищены, отождествляют себя со слабыми, «их восприятие социальной несправедливости отражает личную внутреннюю борьбу». 2) Приведены примеры, допустим: - известны случаи, когда в 1930-е годы подростки совершали побеги из дома, чтобы помогать испанцам в их борьбе против фашизма, помогать неграм бороться за гражданские права в Америке; - многие подростки участвовали в гражданской войне, потому что верили, что борются за права угнетенных; - молодые люди могут вступаться за тех детей, пожилых людей, на которых нападают хулиганы; - в советские времена широко было распространено тимуровское движение, школьники помогали ветеранам, пожилым людям. Могут быть приведены иные верные примеры. | |
| Указана причина, приведены два примера | |
| Указана причина, приведен один пример ИЛИ причина не указана, но приведены два примера | |
| Указана причина ИЛИ приведен один пример | |
| Приведены рассуждения общего характера не в контексте задания ИЛИ ответ неправильный. | |
| Максимальный балл | 3 |
| С4 |
Найдите в тексте научное определение «мессианского комплекса», присущего молодежи. Опираясь на курсы обществознания, истории, литературы, жизненный опыт, приведите два позитивных и два негативных проявления этого комплекса.
|
| С5.1 |
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная стратификация»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о социальной стратификации.
| Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
| Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл понятия, например: «Социальная стратификация – разделение общества на группы на основании определенных признаков, к примеру, дохода, образования, наличия прав и обязанностей». Может быть дано другое, близкое по значению определение. 2) два предложения с информацией о социальной стратификации, опирающейся на знания курса, например: – «Стратификация отражает социальную неоднородность, расслоение общества, неодинаковость социального положения его членов и социальных групп, их социальное неравенство». – «Ученые выделяют одномерную и многомерную социальную стратификацию». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о социальной стратификации. | |
| Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте. | |
| Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия. | |
| Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ ответ неправильный. | |
| Максимальный балл | 2 |
| С5.2 |
Общество не может существовать и развиваться без социального контроля. Укажите четыре любые функции социального контроля.
|
| С6 |
Конфликты оказывают разнообразное влияние на функционирование общества, развитие общественных отношений. Проиллюстрируйте тремя конкретными примерами конструктивное влияние конфликта на развитие общества.
|
| С7 |
В ходе социологического опроса, проведенного службой изучения общественного мнения в разных регионах страны Н., респондентам предлагалось ответить на вопрос: «Может ли Ваша семья оплачивать для услуги жилищно-коммунального хозяйства без предоставляемых государством дотаций и льгот?».
Полученные результаты представлены в виде диаграммы.
Сформулируйте любые три вывода, которые могут сделать ученые-социологи на основании результатов опроса.
Предложите, на основании полученных данных, любые три рекомендации разработчикам реформы жилищно-коммунального хозяйства в стране Н.
| Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Баллы |
| Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) сформулированы выводы, например: · около трети опрошенных определенно не смогут оплачивать пакет услуг ЖКХ без дотаций; · половина населения смогут оплачивать услуги, но с большим трудом; · население не сможет приобретать другие товары и услуги, уплатив за услуги ЖКХ; · уровень жизни большинства населения в стране достаточно низкий, а жилье дорогое; · население сильно дифференцировано по уровню дохода, богатых немного, всего 7%. 2) предложены три рекомендации, допустим: · государство не может отказаться от льгот в системе ЖКХ без угрозы социального недовольства; · правительством должна быть создана система адресной поддержки слоев, наиболее неимущих, развивать систему жилья социального найма; · государство необходимо расширять рынок производимых социальных услуг, чтобы создать на нем конкуренцию и за счет этого снизить цены на услуги ЖКХ. Могут быть и иные верные формулировки выводов и рекомендаций. | |
| Приведены три верных вывода, предложены три корректных рекомендации. | |
| Приведены три вывода, предложены одна-две рекомендации ИЛИ Сформулированы один-два вывода и предложены три рекомендации ИЛИ сформулированы два вывода и две рекомендации (4-5 элементов ответа). | |
| Приведен один-два вывода и одна рекомендация ИЛИ приведен один вывод и одна-две рекомендации (2-3 элемента ответа) | |
| Приведен любой один элемент ответа ИЛИ Ответ неправильный | |
| Максимальный балл | 3 |
| С8 |
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Молодежь и ее роль в современном обществе». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
| Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
| При анализе ответа учитываются: – корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; – соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. | |
| Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Молодежь – особая социальная группа. 2) Границы молодежного возраста, важнейшие этапы взросления: а) подростки (тинейджеры) – 16 – 18 лет; б) молодежь - от 18 до 24 лет; в) молодые взрослые – от 25 до 30 лет. 3) Особенности молодежного возраста: а) стремление к освоению новых социальных ролей; б) максимализм, конфликт с ценностями старшего поколения; в) стремление к переустройству мира (мессианский комплекс); г) позитивное и органичное восприятие инноваций; д) психологическая неустойчивость, поиски себя, кризис идентичности. 4) Специфика молодежной субкультуры: а) молодежная мода; б) молодежная музыка и кино; в) молодежный сленг; 5) Основные проблемы современной российской молодежи: а) сокращение численности молодежи в структуре населения; б) рост молодежной безработицы и падение престижа в обществе ряда профессий; в) ухудшение состояния здоровья молодого поколения. 6) Государственная молодежная политика в РФ. 7) Возрастание роли молодежи и молодежных движений в современном мире. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме. | |
| Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. | |
| Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. ИЛИ Формулировки пунктов плана отражают содержание темы. Структура ответа не полностью соответствует плану сложного типа (отсутствует конкретизация отдельных пунктов). | |
| План по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы | |
| Максимальный балл | 2 |
Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только одно из представленных ниже высказываний
| С9 |
Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.
| Социология | «Большинство браков распадается в наше время прежде всего из-за здравого смысла мужа. В самом деле, как может женщина быть счастлива с мужчиной, который считает ее абсолютно разумным существом» (О.Уайльд) |
| Социология | «Брачный союз - первая ступень человеческого общества» (Марк Туллий Цицерон) |
| Социология | «Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости» (Э.Золя) |
| Социология | «Всякое дело у разумных супругов решается с обоюдного согласия, но так чтобы главенство мужа было очевидным, и последнее слово оставалось за ним» (Плутарх) |
| Социология | «Величие нации должно уместиться в каждом ее представителе» (С.Е. Лец) |
| Социология | «Всякая нация может и должна учиться у других.» (К.Маркс) |
| Социология | «Нация есть сообщество людей, которых объединяют иллюзии об общих предках и общая ненависть к соседям» (У. Индж) |
| Социология | Старики всему верят, люди зрелого возраста во всем сомневаются, молодые все знают (О.Уайльд) |
| Социология | «Если правильно понятый интерес составляет принцип всей морали, то надо, стало быть, стремиться к тому, чтобы частный интерес отдельного человека совпадал с общечеловеческими интересами» (К. Маркс) |
| Социология | «Мораль была бы пустой наукой, если бы она не могла показать человеку, что его величайший интерес заключается в том, чтобы быть добродетельным» (П.Гольбах) |
| Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания, то есть не обозначил пославленную автором проблему (выдвинутую тему), и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов. | |||
| № | Критерии оценивания ответа на задание С9 | Баллы | |
| К1 | Раскрытие смысла высказывания | ||
| Смысл высказывания в раскрыт, ИЛИ содержание ответа дает представление о его понимании. | |||
| Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании. | |||
| К2 | Представление и пояснение собственной позиции выпускника | ||
| Представлена и пояснена собственная позиция выпускника | |||
| Представлена без пояснения собственная позиция выпускника (простое согласие или несогласие с суждением автора высказывания) ИЛИ собственная позиция выпускника не представлена. | |||
| К3 | Характер и уровень приводимых суждений и аргументов | ||
| Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. В ходе рассуждений раскрываются несколько аспектов проблемы. | |||
| При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без использования фактического материала ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений, выводов. ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке фактической или теоретической аргументации | |||
| Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическая или только теоретическая аргументация. | |||
| Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации. ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому тезису. | |||
| Максимальный балл | 5 | ||
Французская писательница Жермена де Сталь высказала суждение: «Высшие должности походят на крутые скалы: одни только орлы да пресмыкающиеся взбираются на них». Укажите типы лидерства, о которых упоминает автор, предложите пути утверждения в роли лидеров для каждой из упомянутых категорий людей.
|