Процедура обследования
Карточки в случайном порядке раскладываются на столе перед ребенком. Желательно, чтобы изображения, имеющие сходные признаки ( например, одинакового цвета или формы), не лежали вместе ( не находились друг подле друга)
Инструкция 1. «Посмотри на эти картинки, все ли тебе тут знакомо?». При отрицательном ответе – незнакомые картинки обсуждаются. При положительном ответе - обсуждать или называть картинки не следует.
После этого берется первая стимульная карточка, обладающая каким-либо явно выраженным признаком ( цветом, формой, каким-либо другим признаком, по мнению специалиста, в целом соответствующим уровню понятийного развития ребенка), которая в то же время может быть соотнесена и к определенному понятийному полю «более высокого уровня»
Инструкция 2. Из всех лежащих перед тобой картинок подбери подходящую (выделяется интонацией) вот к этой».
Такая «глухая» инструкция подается специально для того, чтобы избежать каких-либо наводок со стороны психолога. Вместо слова «подходящую» могут быть использованы сходные по смыслу слова и выражения: «похожие», «которые можно сложить вместе с этой».
Если ребенок не решается выбирать что-либо, ему оказывается стимулирующая помощь и говорится, что не бывает правильного и неправильного выбора, а все, что он выберет, будет правильно. В начале работы от ребенка не требуется объяснение причины подбора. Ребенок просто подбирает к первой стимульной карточке все подходящее. Их может одна, две, три и более. Не имеет смысла останавливать ребенка, если специалист « улавливает» принцип, по которому ребенок подбирает изображения. Однако если и после второго-третьего повторного выбора ( подборка к уже другим изображениям) психологу не ясен принцип подбора ребенком изображения ( невозможно вычленить какой-либо смыслообразующий признак или выбор принципиально хаотичен), допустимо спросить, почему эти картинки являются подходящими к изображению - стимулу. После каждого такого выбора карточки снова раскладываются на столе, и процедура повторяется со следующим изображением-стимулом в соответствии с гипотезой психолога, касающийся ведущего классификационного признака, который используется ребенком для отбора. Например, если возникает ощущение, что ребенок подбирает картинки в соответствии с формой изображенного на карточке-стимуле объекта, то для подтверждения этой гипотезы логично при выборе следующей карточки – стимула предложить изображение с явной «провокацией» какой-либо формы.
Выбираемые ребенком карточки кладутся отдельно картинкой вниз, в то же время как карточка-стимул должна быть видна ребенку все время.
Далее, в зависимости от того, какой из признаков выбирается ребенком в качестве смыслообразующей ( вербальная оценка этого объединения в этот момент не произносится), выбирается следующая карточка-стимул.
Процедура повторяется 3-5 раз до тех пор, пока не станет понятен принцип подбора ребенка, то есть психолог поймет, какой признак ( или признаки) является ведущим в актуальной познавательной деятельности ребенка.
При подборе к третьей или последующей карточке-стимулу у ребенка можно спросить, почему он считает эти изображения (картинки) подходящими друг другу, почему он объединил их вместе (вариант «сложил в одну кучку»).
После завершения исследования в любом случае дается позитивная оценка результатов деятельности ребенка.
В среднем, процедура исследования занимает от 7 до 12 минут.
Все выборы ребенка в каждой стимульной картинке, его реплики, а позже и объяснения, эмоциональные реакции и характер работы регистрируются в протоколе.
В процессе работы с ребенком также отмечаются показатели работоспособности, темповые характеристики, мотивация ребенка, критичность и адекватность реакций, а также особенности зрительного восприятия ( в том случае, если ребенок неправильно узнает или не может опознать какое-либо изображение).