Практическое занятие 8. Повесть М.М. Пришвина «Жень-шень»

Национальный и региональный «Космо-психо-логос» в художественном мире писателей русского Подстепья (И.А. Бунин, Е.И. Замятин, М.М. Пришвин). – Елец, 2006.

Методические рекомендации к пр. з.8.

Предполагается внимательный отбор концептуально значимых элементов повествования: пейзажей символического характера, образов центральных героев, умение соотнести конкретные мысли автора с философскими трудами современников Пришвина: В.С. Соловьева, В.И. Вернадского. Необходимо сделать заключение о характере творческой личности повествователя, о несовпадении его с автором.

Практическое занятие 9. Рассказы М. Горького 1920-х годов.

Структура занятия:

1. Художественное исследование чувств и состояний любящего человека в рассказе «О первой любви». Русское и французское понимание любви. Характер Ольги.

2. Любовь продажная, чувственная и духовная в рассказе «Сторож». Авторский анализ соотношений биологического, социального и нравственного в человеке. Живая стихия и мертвенная цивилизация.

3. Любовь как мерило нравственной и творческой состоятельности личности в «Рассказе о безответной любви».

4. Антиномия плотской и сострадательной любви к людям в рассказе «Знахарка».

5. Любовь, грех и его искупление в рассказе «Отшельник».

Литература к практическому занятию 9.

Рассказы М. Горького 1922–1927 годов: «Сторож», «О первой любви», «Отшельник», «Знахарка», «Рассказ о безответной любви».

Баранов В.И. Максим Горький: подлинный и мнимый. – М., 2000.

Голубков М.М. Максим Горький. – М., 2000.

Спиридонова Л.А. Горький. Диалог с историей. – М., 1994.

Сухих И.С. Заблуждения и прозрения Максима Горького. – Нижний Новгород, 1992.

Уайл Ирвин. М. Горький. Взгляд из Америки. – М., 1993.

Методические рекомендации к пр. з.9.

Подготовка к данному практическому занятию предполагает умение анализировать различные структурные элементы рассказов М. Горького, созданных им в последний период его жизни. В данном практическом занятии в центр ставится тема любви, организующая развитие сюжетной линии в каждом из рассказов. Необходимо выделить философско-эстетические моменты в каждом из произведений, выявить мастерство Горького-художника, глубину его размышлений о жизни.

Практическое занятие 10. Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Структура занятия:

1. «Мастер и Маргарита» как символистский роман. Композиция произведения. Система повествования.

2. Изображение Москвы 1920–1930-х годов. Дьяволиада в романе. Сатирические характеры, сцены и картины. Мастерство комического.

3. Мотив безумия. Образ Ивана Бездомного.

4. Образ Иешуа. Непревзойденность человеком Божественной доброты и милосердия. Толстовская концепция непротивления злу и ее отражение в романе.

5. Пути выражения авторской аксиологии. Бездетная любовь Маргариты и служение героини «врагу рода человеческого».

6. Контраст света и покоя. Значение пейзажей.

Литература к практическому занятию 10.

Акимов В.М. Свет художника, или Михаил Булгаков против Дьяволиады. –
М., 1995.

Качурин М.Г., Шнеерсон М.А. “Вот твой вечный дом”: Личность и творчество Михаила Булгакова. – СПб., 2000.

Ломилина Н.И. Уроки словесности. М.А. Шолохов, М.А. Булгаков, А.П. Платонов. – М., 2000.

Петелин В.В. Жизнь Булгакова. Дописать раньше, чем умереть. – М., 2000.

Соколов Б. Булгаковская энциклопедия. – М., 1996.

Чудакова М. Жизнеописание Михаила Булгакова.– М., 1988.

Яблоков Е. Мотивы прозы Булгакова. – М., 1997.

Методические рекомендации к пр. з.10.

Подготовка к данному практическому занятию предполагает умение анализировать структурные элементы романного повествования: описания, диалоги, пейзажные и интерьерные зарисовки, портретные характеристики, динамику развития сюжета, систему образов, в том числе символических. Необходимо выделить сквозные религиозно-философские мотивы, выявить особенности творческой манеры Булгакова-художника.

Практическое занятие 11. Рассказы Андрея Платонова 1920–1940-х гг.

Структура занятия:

1. Человек и социальная история. Характер Фомы Пухова, философские раздумья героя о современной истории.

2. Художественное мастерство Платонова в передаче неповторимых состояний жизни, любовных чувств и переживаний. Рассказы «Река Потудань» и «Фро». Границы родства людей.

3. Философия жизни у героев и автора в рассказе «Цветок на земле». Авторское понимание призвания человека и предназначения природы.

4. Платонов о трагическом нарушении естественного течения жизни войной. Мучительный процесс возвращения в одноименном рассказе.

Литература к практическому занятию 11.

Рассказы А. Платонова «Сокровенный человек», «Река Потудань», «Фро», «Цветок на земле», «Афродита», «Возвращение».

Геллер М. Андрей Платонов в поисках счастья.– М.,1999.

Карасёв Л.В. Движение по склону: О сочинениях Андрея Платонова. – М., 2002.

Малыгина Н. М. Платонов: поэтика «возвращения». – М.,2005. – 334 с.

Свительский В.А. Андрей Платонов вчера и сегодня. – Воронеж, 1998.

«Страна философов» Андрея Платонова. Вып. 4. – М., 2000.

Чалмаев А. Андрей Платонов. К сокровенному человеку. – М., 1989.

Шубин Л. Поиски смысла отдельного и общего существования.– М.,1987.

Методические рекомендации к пр. з.11.

Подготовка к данному практическому занятию предполагает развитие умения анализировать рассказы А. Платонова, их типологические разновидности. На данном практическом занятии в центр ставится тема человека, его биологических, социальных и духовных устремлений. Необходимо уяснить философско-эстетические особенности повествования, особенный язык Платонова-художника, глубину его восприятия и интерпретации жизни.

Практическое занятие 12. Роман «Пётр Первый» А.Н. Толстого.

Структура занятия:

1. Проблема повествования. Автор и система повествователей.

2. Историческая эпоха в ее бытовых, культурных, духовных основах и проявлениях. Изображение церковного раскола и духовного кризиса.

3. Осмысление национальных характеров. Параллели образу Петра. Короли Август и Карл ХII. Имитация национального строя речи в повествовании о различных менталитетах.

4. Образ Петра. Формирование личности государя, строителя страны.

5. Любовная тема в романе.

6. Мастерство диалога.

7. Массовые сцены.

8. Художественные приёмы приближения истории к современности.

Литература к практическому занятию 12

А.Н. Толстой. Новые материалы и исследования.– М., 1995.

Алпатов А. Алексей Толстой – мастер исторического романа.– М., 1958.

Варламов А.Н. Алексей Толстой (ЖЗЛ). – М., 2008.

Крюкова А.М. Алексей Николаевич Толстой. – М., 1989.

Крюкова А.М. А.Н. Толстой и русская литература: Творческая индивидуальность в литературном процессе. – М., 1990.

Макаровская Г.В. Типы исторического повествования. Саратов, 1972.

Методические рекомендации к пр. з.12.

Практическое занятие подчинено задаче проанализировать повествовательную систему А.Н. Толстого в историческом романе. Выделяется несколько узловых проблем: формирования характера Царя, соотношения авторского и общенационального начала, приемов стилизации, драматизации, речевого мастерства автора в создании диалогов, скрытый и явный пафос, мастерство комического, выявление его функций. На занятии возможна заранее подготовленная инсценировка эпизода (например, сватовства Волкова к Саньке Бровкиной).

Практическое занятие 13. Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон».

Структура занятия:

1. Жанровые признаки романа-эпопеи. Народность как черта авторского мировоззрения.

2. Значение фольклорных и пейзажных вкраплений в повествование.

3. Образ Григория Мелехова как центрального героя эпопеи.

4. Женские характеры.

5. Мастерство Шолохова-баталиста и психолога.

6. Критерии оценки людей, их жизни и смерти. Единство трагического.

7. Интерпретации финала.

Литература к практическому занятию 13

Бирюков Ф.Г. Шолохов. – М., 2000.

Ермолаев Г.С. Михаил Шолохов и его творчество. – СПб., 2000.

Палиевский П. Шолохов и Булгаков. – М., 1999.

Петелин В.В. Жизнь Шолохова: Трагедия русского гения. – М., 2002.

Писатель и вождь: Переписка М.А.Шолохова с И.В.Сталиным. 1931-50.– М., 1997.

Хватов А. Художественный мир М. Шолохова. – М., 1978.

Методические рекомендации к пр. з.13.

В центр ставится тема семьи и любви в обстановке исторического слома, изучение авторской философии истории. Необходимо выделить фольклорные, пейзажные, батальные символические сцены, охарактеризовать персонажей, представляющих разные социальные и возрастные слои, интерпретировать их нравственные убеждения, по-разному раскрытые автором. От студентов требуется умение применить теоретическое понятие романа-эпопеи в ходе конкретных аналитических рассуждений и в обобщениях.

• 123