Лексикография
1. Теоретические основы лексикографии. Функции словарей и их основные типы. Энциклопедические и филологические словари. Сопоставление характеристики семантики слова (по выбору студента) в разных словарях.
2. Важнейшие толковые словари. Основные задачи и принципы описания лексики. Способы расположения единиц. Деление на словарные статьи, их структура. Объяснение значений слов, пометы, их типы. Характер иллюстративного материала. Сопоставление лексикографического описания слова (по выбору студента) в 2-3 толковых словарях.
3. Способы определения значений слов, продуктивно используемые в лексикографии. Приведите по 2 примера на каждый из данных способов из толковых или других лингвистических словарей. Работа с лингвистическими словарями на занятиях в школе.
Примечание: при выполнении всех контрольных заданий на экзамене следует использовать соответствующие словари; необходимо давать полный библиографические сведения о словарях;если вопрос билета связан с характеристикой типов (или какого-либо типа) словарей, то целесообразно указать все основные словари, а затем остановиться более подробно на 2-3 из них; необходим анализ словарных статей из этих издании. Студентам, допускающим орфографические и пунктуационные ошибки в диктантах, контрольных работах, на экзамене предлагаются дополнительные теоретические и практические задания по орфографии и пунктуации.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
Занятие №1
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ПОЗИЦИОННАЯ МЕНА
И ПОЗИЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ СОГЛАСНЫХ.
Литература
1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1984. С. 275-329 (таблицы).
2. Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч. I. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 112-114, 119-124
3. Русский язык: Учебник для 5-го класса/ Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М., 2002. С. 49-55, 60-66
4. Семиотика, лингвистика, поэтика: К столетию со дня рождения А.А. Реформатского. М., 2004. С. 105-108, 589-590.
5. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/ Сост. В.М. Панов. М., 1984.
I. Вопросы для проверки домашнего задания:
1. Объясните, в чём суть понятий «гласные звуки» и «согласные звуки».
2. Укажите различия между гласными и согласными звуками.
3. Охарактеризуйте гласные и согласные звуки в слове «лабораторная» (учитывая все критерии классификации).
4. Расскажите, в какие системные соотношения входят согласные звуки. Почему важно знать системные соотношения согласных звуков? Установите системные соотношения согласных в слове «лабораторная».
5. Выясните, каков лингвистический смысл «Печальной повести о ј-ике»:
«Жил-был ј-ик. Несмотря на то, что его окружала звонкая и шумная толпа гласных и согласных, он чувствовал себя очень одиноким и несчастным.
Можно ещё примириться с тем, что вполне грамотные и культурные люди пожимают плечами, когда им напоминают о его существовании: кроме них есть лингвисты, оказывающие ему, ј-ику, достаточное внимание и уважение. Но то, что собратья-фонемы никак не хотят принять его в свою семью, - это уж совсем невыносимо!
У всех фонем есть родственники, у одних больше, у других меньше. Есть такие счастливцы, как фонема <д>: мало того, что она образует пары по глухости/звонкости (<д> - <т>) и твёрдости/мягкости (<д> - <д’>), она гордится ещё тем, что входит в «цепочку» <б> - <д> - <г> и «пучок»
<д> - <з>
<н> - <л>!
Конечно, не всем так везёт. Но даже у фонемы <ж’:> (откровенно говоря, её мало кто произносит, да и встречается она всего в нескольких словах!) есть пара - <ш’:>.
А у ј-ика нет никого. Он, конечно, и мечтать не смеет о замкнутой паре, но могли бы его пустить хоть в «цепочку» <в’> - <з’> - < ј>!
Какое там! Фонемы <в’> и <з’> в один голос заявили, что его мягкость – совсем не то, что их мягкость, что они палатализованные, а он палатальный и т.д. и т.п.
У ј-ика осталась последняя надежда: если сонорные согласные примут его в свою компанию, то целых восемь фонем - <н>, <н’>,<м>, <м’>,<л>, <л’>,<р>, <р’> - окажутся ему не совсем чужими.
Но что же он услышал в ответ!
- Подумать только, что этот фрикативный йот вообразил себя сонорным! Неужели он не знает, что все мы образуемся при свободном проходе воздуха, мы - носовые, боковые и дрожащие! А он образует обыкновенную щель, как <з>, <с>, <ж>, <ш>, <х>! Ведь они преспокойно называются шумными!
- Но у меня нет глухой пары – умоляюще проговорил ј-ик <…>.
Задумавшись, ј-ик не заметил, как стало тихо. Согласные фонемы забыли о его существовании, принявшись опять за ассимиляцию, диссимиляцию, оглушение, озвончение и тому подобные будничные повседневные дела. А он, ј-ик, никогда больше не пытался найти родственную душу. Он так и остался одиноким и несчастным в богатой системе русского языка».
Примечание:Н. Йот – шуточный псевдоним известного языковеда Н.А. Еськовой, работавшей в аспирантуре под руководством А.А. Реформатского и написавшей эту лингвистическую сказку вслед за серьёзным научным исследованием на тему «Фонема <ј> в современном русском литературном языке». См.: Семиотика, лингвистика, поэтика: К столетию со дня рождения А.А. Реформатского. – М., 2004. С. 105-108, 589-590.
6. Расскажите, что такое позиционная мена согласных звуков. Назовите типы позиционной мены согласных. Приведите примеры позиционной мены согласных из данного выше текста «Печальной повести о ј-ике».
7. Укажите, какие признаки согласных подвержены позиционным изменениям. Приведите примеры позиционных изменений согласных из того же текста.
8. Объясните, в чём различия между позиционными изменениями, позиционной меной согласных звуков и историческими чередованиями согласных. Опираясь на тот же текст, приведите примеры исторических чередований согласных.
II. Задания:
1. Затранскрибируйте текст.
2. Выпишите примеры позиционной мены согласных, группируя слова и используя индексы: 1 - по участию голоса и шума, 2 - по месту образования, 3 - по способу образования. Сопоставляя слабую позицию с сильной, докажите позиционный характер мены.
3. Найдите примеры позиционных изменений согласных. Выпишите их, проверив правильность примеров по кн.: Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1972 (или М., 1984).
4.Объясните, можно ли все чередования звуков считать позиционными?
Вариант 1
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь: взойдёт она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!
(А. Пушкин)
Вариант 2
На границе владений дедовских, на месте том,
Где в гору подымается дорога,
Изрытая дождями, три сосны
Стоят – одна поодаль, две другие
Друг к дружке близко, - здесь, когда их мимо
Я проезжал верхом при свете лунном,
Знакомым шумом шорох их вершин
Меня приветствовал.
(А. Пушкин)
III. Домашнее задание.
А. Проанализируйте отдельные параграфы и упражнения школьного учебника по русскому языку для 5-го класса (§ 21, 24; 9).
1. Установите особенности классификации согласных в школьном учебнике.
2. Выясните, какие из рассмотренных изменений согласных нашли отражение в школьном учебнике.
3. Определите, в каких правилах русской орфографии учитываются трудности, связанные с позиционной меной согласных по признаку глухости/звонкости. Запишите правила, проиллюстрируйте их примерами из упражнений учебника.
Б. Повторите вопросы:
1. Классификация гласных звуков русского литературного языка.
2. Позиционная мена гласных.
3. Позиционные изменения гласных.
4. Позиционная мена и исторические чередования звуков (отличие позиционной мены от исторического чередования звуков).
См.: Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч. 1. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 114-117, 124-128.
Затранскрибируйте текст. Найдите примеры позиционной мены гласных.
Умывался ночью на дворе, -
Твердь сияла грубыми звездами.
Звёздный луч – как соль на топоре,
Стынет бочка с полными краями.
На замок закрыты ворота́,
И земля по совести сурова, -
Чище правды свежего холста
Вряд ли где отыщется основа.
/О. Мандельштам/