Личностно ориентированное образование
В конце 80-х годов 20 века в отечественной педагогике и педагогической психологии начинает утверждаться личностно ориентированная парадигма образования.
Другое название - феноменологическая (гуманистическая), относящаяся к человеку как к главному феномену культуры, как к субъекту образования.
Личностно ориентированная система обучения и воспитания - одно из направлений гуманистического образования.
Центром образовательного процесса при личностно-ориентированном подходе становится личность ученика и потребности этой развивающейся личности, она осознается как цель образования, субъект образовательной системы, но, говоря о личности ученика, мы должны учитывать, что понятие «личность» многогранно и сложно. В тоталитарном государстве во все времена автономия индивидуальности была понятием достаточно призрачным.
В настоящее время в России происходит серьезная переоценка ценностей, меняется и отношение к понятию индивидуализма. В советское время индивидуализм противопоставлялся коллективизму и имел отрицательный оттенок. В «Словаре нового мышления» А. Эткинд определяет индивидуализм как мировоззрение, признающее высшую ценность уникальной человеческой жизни и интересов отдельного человека. Он отмечает, что в этике индивидуализм утверждает самоценность и равную значимость каждого отдельного человека, противополагая себя эгоизму как форме навязывания индивидуумом своих ценностей другим людям.
И.А. Зимняя считает личностно ориентированное образование составной частью личностно-деятельностного подхода, который является более общим: «В целом личностно-деятельностный подход в обучении означает, что, прежде всего в этом процессе ставится и решается основная задача образования - создание условий развития гармоничной, нравственно совершенной, социальноактивной через активизацию внутренних резервов, профессионально компетентной и саморазвивающейся личности».
И.С. Якиманская все существующие модели личностно ориентированной педагогики делит на три группы: социально-педагогические, предметно-дидактические и психологические.
Социально-педагогическая модель ориентирована на социальный заказ и с технологической стороны связана с управлением развитием личности извне по относительно единообразной методике.
Предметно-дидактическая модель ориентирована на научно-предметное разделение знаний, которые необходимо усвоить учащимся за время обучения. Здесь максимально учитываются предпочтения личности благодаря использованию специализированных (профильных) классов, дифференцированных форм обучения, типов заданий.
Психологическая модель сводится к признанию индивидуальных различий и описывается как психодидактическая. Анализируя эти модели личностно ориентированной педагогики, Н.А. Алексеев ставит вопрос о разведении субъектно - ориентированного и личностно ориентированного обучения.
В субъектно - ориентированном обучении акцент при организации деятельности учащихся делается на их самостоятельности, активности в «операционально-техническом» плане. Смысловая, ценностно-эмоциональная сфера личности либо представлена как «побочный продукт» деятельности учащихся, либо ограничивается исключительно познавательной сферой. Вершиной учебных достижений учащихся является перенос усвоенного знания в новую ситуацию. Педагог организует, направляет учебную деятельность учащегося.
В личностно ориентированном обучении главное - развитие личностного отношения к миру, деятельности, себе. Это предполагает не просто активность и самостоятельность, но обязательно субъективную активность и самостоятельность. Учащийся при этом - творец и создатель себя и собственной учебной деятельности. Вершина его достижений - проявление субъективного творчества и сверхнормативной активности.