ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3-4

Тема: Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв. (4 часа)

Задания к практическому занятию:

1. Прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал, представленный в содержании практического занятия по теме «Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв.».

2. Подготовить сообщения для выступления (5-7 мин.) на практическом занятии. Темы сообщений:

2.1. Я.А. Коменский об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.

2.2. Дж. Локк об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.

2.3. Р. Декарт об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и стиле взаимодействия.

2.4. К.А. Гельвеций об идеале человека, смысле его жизни, о ведущей роли воспитания в становлении личности, о цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.

2.5. Д. Дидро идея гармонизации соотношения природного и обще­ственного начал в человеке; обоснование подходов к его воспитанию. Об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.

2.6. Ж.-Ж. Руссо об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.

3. Подготовить доклады:

3.1. Жизнь, педагогическая деятельность и педагогические идеи Я.А. Коменского. Отражение дидактических идей Я.А. Коменского в современной теории и практике обучения.

3.2. Жизнь, педагогическая деятельность и педагогические идеи Дж. Локка.

3.3. Жизнь, педагогическая деятельность и педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо.

3.4. Влияние педагогической системы Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо на воззрения зарубежных и русских педагогов.

3.5. Педагогические взгляды и достижения И.Б. Базедова, Ф. Фенелона, Ш. Роллена, их актуальность для современной образовательной практики.

Часть 1 практического занятия по теме:

«Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв.». (2 часа)

План проведения 1 части занятия.

1. Вводное краткое (5-7 мин.) сообщение учителя «Педагогические идеи Нового времени и эпохи Просвещения: общая характеристика».

2. Заслушивание докладов и сообщений студентов (см.: задания 3.1., 2.1., 3.2., 2.2, 2.3., 2.4.).

3. Заслушивание выступления аналитико-критического характера из докладов (сообщений).

4. Характеристика аналитико-критического выступления.

5. Составление таблицы по форме.

6. В оставшееся после заслушивания и обсуждения докладов время можно провести следующую мини-дискуссию:

Я.А КОМЕНСКИЙ утверждал: школа – место игр, дом наслаж­дений и удовольствий (в переводе с древнегреческого слова «школа» означает досуг).

ОППОНЕНТ (наш современник) с сожалением отмечает: Мы сделали школу местом тяжелой, не­интересной работы.

Кто прав? Студентам предлагается в обсуждении аргументировать свой ответ.

Часть 2 практического занятия по теме:

«Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв.». (2 часа)

План проведения 2 части занятия

1. Заслушивание докладов студентов (см.: задания 2.5, 3.3, 2.6, 3.4, 3.5).

2. Заслушивание выступлений аналитико-критического характера по одному из сообщений.

3. Характеристика качества аналитико-критического выступления.

4. В оставшееся после заслушивания и обсуждения докладов время можно провести следующие мини-дискуссии:

Ж.Ж. РУССО писал: «Не давайте вашему ученику никаких словесных уроков, он должен получать их лишь из опыта; не налагайте на него никаких наказаний, ибо он не знает, что такое быть наказанным; никогда не заставляйте его просить прощения, ибо он не сумел бы вас оскорбить».

Предлагается прокомментировать совет Ж.Ж. Руссо с педагогической точки зрения.

Заполнение таблицы по форме:

Литература к практическому занятию по теме:

«Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв.»

Величие здравого смысла: Человек эпохи Просвещения / Сост. С.Я. Карп. М., 1992

Европейская педагогика от античности до Нового времени / Под ред. Б.Г. Безрогова. Ч.1-2. М.,1994.

Гельвеций К.А. Сочинения: В 2-х т. М., 1974.

Декарт Р. Сочинения в 2 т.: Т. I /Сост., ред., вступ. ст. В. В. Соколова. М., 1989.

Дидро Д. Последовательное опровержение книги Гельвеция «О человеке» // Сочинения: В 2-х т. Т.2. М.,1975.

Коменский Я.А. Великая дидактика // Избр. пед. соч.: В 2-х т. Т.1. М., 1982.

Коменский Я.А. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих // Избр. пед. соч.: В 2-х т. Т.2. М., 1982.

Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г.: Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. М., 1987.

Образ человека в зеркале гуманизма: мыслители и педагоги эпохи Возрождения о формировании личности (XIV–XVII вв.) / Сост. Н. В. Ревякина, О.Ф. Кудрявцев. М., 1999.

Послушник и школяр, наставник и магистр. Средневековая педагогика в лицах и текстах: Учеб. пособие / Сост. и отв. ред. В.Г. Безрогов; Под общ. ред. Т.Н. Матулис. М., 1996.

Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. М., 1981.

Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии // Древний мир – эпоха Просвещения. М., 1991.

Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.

Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. М., 2004.

Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей. М., 2000.

Корнетов Г.Б. Западная педагогика XVII–XVIII вв. М., 2002.

Корнетов Г.Б. Очерки истории педагогической мысли и образования за рубежом с древнейших времен до начала ХIX столетия. М., 2006.

• ⇐ Назад
• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 91011
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• Далее ⇒