ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
1. Общие сведения об ученике:
Ф.И.О. ученика __________________________________________________________
Школа, класс____________________________________________________________
Дата рождения___________________________________________________________
Адрес проживание ребенка ________________________________________________
2. Здоровье (состояние здоровья):
а) Физическое развитие, особенности развития психомоторики;
б) Особенные недостатки, заболевания.
3. Семья (на основе изучения паспорта семьи):
а) Состав семьи (члены семьи, проживающие вместе с учеником, год рождения, образование, профессия, занимаемая должность, интересы:
- отец;
- мать;
- наличие братьев, сестер, бабушек, дедушек:
б) Жилищные и бытовые условия, какие условия имеет ученик в квартире, (отдельная комната, угол, отдельный стол, нет постоянного места для занятий и т.д., имеется ли дома библиотека).
в) Материальная обеспеченность семьи.
г) Особенности семейного воспитания:
- характер и особенности внутрисемейных взаимоотношений с учеником, отношение родителей к жизни, учебе ребенка, занятия ребенком,
- основная линия семейного воспитания (слепое обожание, заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчужденность, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность и т.д).
4. Учебная деятельность:
а) Успеваемость:
- преобладающие отметки, одинаково или неодинаково успевает по разным предметам;
- успеваемость по отдельным предметам.
б) Общее умственное развитие:
- кругозор, начитанность;
- развитие речи;
- образованность и эмоциональности речи;
- запас слов;
- умение выразить свою мысль устно и письменно.
в) Характеристика познавательных способностей:
- особенности восприятия учебного материала (осмысленность и быстрота восприятия);
- особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его объем, сосредоточенность, устойчивость, переключаемость, способность к распределению;
- особенности развития мышления (отличает ли существенные и несущественные признаки предметов и явлений, умение сравнивать, анализировать, обобщать и самостоятельно делать выводы; быстро ли находит пути решения);
- уровень развития памяти (слуховой, зрительный, моторно-двигательной, владение приемами активного, преднамеренного и осмысленного запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведение учебного материала, индивидуальные особенности памяти);
- особенности воображения (преобладающий вид воображения, богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности).
г) Способность к учению:
- проявление самостоятельности в учебной работе;
- отношение к учению (познавательные интересы, проявление интереса к отдельным учебным предметам, отношение к отметкам, к похвале или порицанию учителей и родителе, основной мотив учения);
- умение учиться (соблюдение режима дня, умение спланировать выполнение всей учебной деятельности, организованность, аккуратность и дисциплинированность в выполнении учебной работы, умение самостоятельно работать с книгой, владение приемами самоконтроля за учебной деятельностью, способность видеть и анализировать собственные пробелы и ошибки и т.д).
5. Взаимоотношение с коллективом и отношение к школе:
- положение среди одноклассников (пользуется ли любовью, авторитетом, лидер, популярный, изолированный, отверженный, какую роль выполняет в коллективном труде, учебе, играх со сверстниками: инициатор, организатор, исполнитель, созерцатель и т.п.);
-отношение к одноклассникам(с кем дружит на чем основана дружба, близкие друзья, бывают ли конфликты с ними, их причины, стремиться ли воздействовать на товарища, воспитать их);
-доволен ли положением в коллективе и какое положение хотел бы занять;
- отношение к мнению, требованиям и критериям замечаниям товарищей (благожелательное, серьезное, равнодушное, враждебное и др.);
-отношение к школе (дорожит ли пребыванием в школе, что особенно ценит в ней);
-отношение к учителям (есть ли контакт, любит и уважает ли их);
-вступает ли в конфликтные отношения с учителями, с кем именно и как часто.
6. Отношение к общественной деятельности:
- отношение к коллективной жизни класса;
- наличие общественных поручений и их выполнение (с удовольствием, удовлетворительно, плохо, не выполняет);
- участие в совместной с одноклассниками деятельности, проявление в ней активности и инициативности.
7. Отношение к труду:
- любит ли трудиться или относиться к труду пренебрежительно;
- заинтересованность в труде (что именно привлекает в труде; сам процесс или результат, или овладение трудовыми навыками);
- какими трудовыми умениями и навыками владеет, легко ли их приобретает;
- организованность и дисциплинированность в труде;
- есть ли привычки к длительным трудовым усилиям;
- предпочитаемые виды труда;
- трудовые поручение в школе и дома.
8. Дисциплинированность и характеристика поведения:
- общая характеристика поведение в школе и дома (ведет себя спокойно и сдержанно или проявляет излишнюю подвижность и непоседливость);
- соблюдение режима дня (соблюдает, нарушает намеренно, не успевает уложиться в определенный срок времени и т.п.);
- выполнение требований учителей и родителей (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять их и как именно);
- наиболее типичные нарушения дисциплины.
9. Особенности характеристики и темперамента:
- выраженные особенности и тип темперамента (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, в эмоциональной сфере, работоспособности и общительности);
- ярко выраженные положительные черты характера по отношению к людям и самому себе (внимательность к людям, чуткость, доброта, уважение к старшим, скромность, коллективизм, взаимопомощь, искренность, честность, добросовестность, организованность и др.);
- ярко выраженные отрицательные качества (эгоизм, индивидуализм, зазнайство, грубость, высокомерие, легкомысленность, беспечность, лживость, жесткость, вредные привычки: курит, сквернословит, дерется, портит вещи и др.);
- волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, внушаемость и т.д.);
- характер общительности (отсутствие, избирательная, большая и т.п.);
- преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное, его устойчивость, смены, чем вызваны);
- навыки самовоспитания (какие качества стремиться воспитать в себе).
10. Направленность и способности:
- потребности и интересы (разнообразие, глубина, интерес к какой-либо области знаний, науки, деятельности);
-читательские интересы (художественная литература, научно-популярная, развлекательная и т.д., читает периодическую печать, книги, журналы, какие именно);
- телевизионные интересы (что больше всего смотрит, какие передачи любит);
- компьютер (чем увлекается: играми, интернетом, составляет ли программы, свои сайты);
- убеждения, мечты, мысли о будущем;
- наличие способности к какому либо виду деятельности, их проявление (к музыке, рисованию, спорту, артистические способности и т.д).
11. Профессиональная направленность (для старшеклассников):
- какими профессиями увлекается;
- имеет ли профессиональное намерение;
-имеет ли достаточно полное и верное представление о будущей профессии;
- осведомлен ли о требованиях избранной профессии к человеку;
- какому виду профессии имеет склонность (человек-человек, человек-природа, человек-техника, человек-художественный образ);
- какому типу деятельности имеет склонность (познавательному, изыскательному, преобразующему);
- одобряют ли родители профессиональные намерения ученика;
12. Общие психолого-педагогические выводы:
- основные достоинства и недостатки ученика;
- причины имеющие отклонения в поведении (внутренние и внешние, условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т.д.);
- определенные важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед учителем;
- пути и методы устранения препятствий и оказание психолого-педагогической поддержки;
- основные направления коррекционной и воспитательной работы по дальнейшему формированию и развитию личности ученика.
Примечание: Материалы по изучению личности учащегося накапливаются в процессе осуществления комплекса диагностических методов: наблюдения за поведением и деятельности ученика на уроках, во время проведения воспитательных мероприятий, в результате бесед, изучении семьи ученика, изучения деятельности учащегося и др. Эти материалы систематический должны фиксироваться в специальной папке. На основании диагностических материалов составляется психолого-педагогическая характеристика. Без таких материалов характеристика не оценивается, а задание педагогической практики считается не выполненным.
Приложение 4