Концептуальная схема организации

Профконсультационного взаимодействия

Психолога и клиента

В целом можно выделить следующие основные варианты организации взаимоотношений психолога с кли­ентом в консультационном процессе:

1) диагностико-рекомендательная консультация, основанная
на предварительной профдиагностике клиента и последующей «вы­
даче» ему рекомендации о «пригодности» или о «непригодности»
его к профессии. К сожалению, в большинстве случаев клиент
остается в пассивной позиции «обследуемого», а то и «испытуе­
мого», т.е. говорить о диалоге и взаимодействии часто не прихо­
дится;

2) «свободная беседа», когда важные вопросы самоопределе­
ния обсуждаются в свободном стиле, когда можно перескакивать


с одной темы на другие близкие темы. Часто все это создает нек торый логический хаос, и поэтому бывает сложно не потерять гла ную логическую нить (а то и смысловую суть) разговора. Поскок клиент обычно не в состоянии отследить логику такого разгоь ра, то инициативу здесь приходится брать психологу-профкоч сультанту. Но тогда консультант становится инициатором бесе; а клиент неизбежно занимает позицию «ведомого», хотя са обычно соглашается на это с большим удовольствием (ведь «пришел получить квалифицированную помощь» и с радост наблюдает за «квалифицированными действиями консультант но это все-таки позиция «наблюдателя» или «слушателя», а субъекта самоопределения);

3) подлинный диалог, взаимодействие, сотрудничество с ._. ентом. Реально достаточно сложно организовать такое взаимоде ствие и нередко для этого требуется провести специальную пс готовительную работу (у клиента еще должна быть сформироь„ потребность в диалоге, а также готовность участвовать в совмес ной работе с психологом).

Рассматривая организацию взаимодействия профконсульта* с клиентом, Н.Гисберс и И.Мур выделяют две основн] фазы и соответствующие им подфазы в професс* нальном консультировании (см.: Королева Т. В., 1994).

Фаза 1: предполагает определение цели и проблемы клим четкую формулировку его запроса и включает следующие под4

А — установление отношений взаимопонимания между nci логом и клиентом, включая определение ответственности того! другого;

Б — получение информации о клиенте (для лучшего понш ния клиента);

В — анализ информации о клиенте и соотнесение этой инс мации с целями и проблемами;

Г — выводы, вынесение консультационного диагноза.

Фаза 2. достижение целей консультации или решение проблв клиента, что предполагает две подфазы:

А — вмешательства психолога, выбранные на основе диагнс

Б — оценка использованных вмешательств.

Еще в 1970 г. Е.А.Климов выделил следующие ochobhl, действия (схему-алгоритм) проведения профконсультации (с* Климов Е.А., 1970):

1) рассмотреть медицинское состояние оптанта (если оно в
лом удовлетворительное, то выполнить действие 2, а если нет
действие 2а);

2) провести по специальной программе вводную лекцию
беседу;

2а) порекомендовать медицинскую профконсультацию;

3) выявить у оптанта профессиональные мотивы;


 

4) выявить конкретные профессиональные интересы (если ин­
тересы имеются, то выполнить действие 5, а если нет — 5а и
далее 56);

5) обратиться к соответствующей справочной литературе;

5а) найти по справочнику профессии, пользующиеся спросом; 56) расширить у оптанта знание мира профессий;

6) определить соответствие мотивов оптанта с потребностями
и выявленных профессиях со стороны общества (если соответствие
высокое, то перейти к действию 7, если нет — к 7а, 76);

7) выявить в классе группы по интересам;

7а) найти в справочнике сведения о неизвестных оптанту про­фессиях;

76) сделать заключение о целесообразности перехода либо к пункту 56, либо к пункту Па и сделать этот переход;

8) определить специфику требований выделенных профессий
к работнику (если требования повышенные, то перейти к дей­
ствию 9, если нет — к 9а);

9) наметить программу психодиагностического обследования
оптанта (при необходимости вернуться к пункту 2а);

9а) наметить педагогическую программу для дальнейшей ра­боты с подростком и перейти к пункту 11;

10) провести психодиагностическое обследование (если оптант
соответствует особым требованиям намеченной профессии, пе­
рейти к пунктам 9а и 11, если нет — к пункту Па);

11) повысить уверенность оптанта в правильности сделанного
выбора;

11а) наметить программу по бесконфликтной переориентации оптанта на более подходящую профессию (или область деятель­ности);

12) убедиться в положительном эффекте проведенной работы
(если все нормально, перейти к пунктам 3 и 4, а если нет —
наметить более углубленную научно-практическую профориента-
ционную работу с данным человеком).

При организации конструктивного диалога с клиентом особо остро стоит проблема взаимодействия и псевдовзаимодействия. Достаточно интересно анализирует «игры на приеме у психотера­певта» Э.Берн в своей известной книге «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры» (Берн Э., 1988, с. 129—141).

В частности, он выделяет следующие игры:

«Оранжерея» — игра в психотерапию (формируется иллюзия «опыта психотерапевтического лечения»);

«Я всего лишь пытаюсь помочь вам» — заведомая уверенность «игрока» в том, что помощь будет неэффективна;

«Неимущий» — продолжение контакта, но как бы при условии, что ситуация не улучшается (разновидность предыдущей игры), — особенно распространена в службах, выплачивающих пособия (при


условии сохранения бедственного положения), применительнс российской действительности такие игры часто можно наблюх в Центрах занятости населения, когда безработные стремятся. быми путями получить пособия по безработице; примечателц что эта проблема специально обсуждается профконсультантам! их руководителями; проблема состоит в том, как выявлять та псевдоклиентов;

«Крестьянка» — постоянно демонстрируемый восторг клие* от умного консультанта, но без стремления воспользоваться рекомендациями;

«Психиатрия» — основная позиция психолога и подыгрыва щего ему клиента: «Я — целитель, потому что в дипломе так писано» (предполагается, что если все делать, как обычно прр то, то это и будет правильно) — играют и психологи, и клиеь

«Дурачок» — главный тезис клиента: «Я смеюсь вместе с вг над своими проблемами (но при этом мало что делаю для их решения)»;

«Калека» —- тезис: «Что вы хотите от такого... человека, как j

Ниже предлагается концептуальная схема организации вз модействия психолога с клиентом (табл. 9).

Таблица!