Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного предмета

1.Учебник «Окружающий мир», 3 класс:

*«Обитатели Земли», 1 ч.- авторы А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О. В. Бурский, А. С. Раутиан – М.: Баласс : 2013;

*«Моё Отечество») , 2 ч.- авторы А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин–

М. : Баласс : 2013.

2.Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»:

*«Обитатели Земли», 3 класс, авторы А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан– М.: Баласс: 2013.;

*«Моё Отечество», 3 класс, авторы Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.С. Кузнецова–

М.: Баласс : 2013.

3.Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3класс:

*«Обитатели Земли», - авторы А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О.А. Родыгина –М.: Баласс: 2013;

*«Моё Отечество»,- авторы Е.В. Сизова, Н.А.Харитонова М.: Баласс: 2013;

4. Окружающий мир. 3 класс, метод. рекомендации для учителя:

*«Обитатели Земли», - авторы А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина –М.: Баласс: 2013;

*«Моё Отечество»,- авторы Е.В. Сизова, Д.Д.Данилов, М.Е. Турчина - М.: Баласс: 2013.

Материально-техническая база:

Интерактивная доска.

Персональный ноутбук.

Мультимедийный проектор.

 

 

Календарно - тематическое планирование

 

 
№ Дата   Тема урока (страница учебника, тетради) Проверочные и контр. раб. Планируемые результаты   Виды деятельности Кол-во часов  
  План Факт   Метапредметные и личностные (УУД) Предметные      
 
1 триместр (24 часа)  
Часть 1 ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ Раздел 1. Вещество и энергия. (4 часа)  
05.09.   Тела и вещества. Уч.стр.10 -11, тетр.2-3 Регулятивные: – определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; – составлять план действий при отработке способа; – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Познавательные: – выполнять анализ; – устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; – выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; – учиться подтверждать аргументы фактами; – прогнозировать последствия коллективных решений; – организовывать учебное взаимодействие в группе   1 линия развития-умение объяснять мир: приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газа, действий, энергий; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений, животных(насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, грибов). Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н)  
07.09.   Из чего состоит вещество Уч.12-16, тетр.3-4 Проверочная работа №1 «Тела и вещества» Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н)  
12.09.   Что такое энергия. Уч.17-19, тетр. 5-6.   Приведение примеров движения под действием энергии.  
14.09.   19.09   Превращение энергии. Уч.19-21, тетр.7-8. Проверочная работа №2 «Энергия»  
               
Раздел 2. Живая оболочка планеты.(7часов)  
21.09.   Где обитают живые организмы. Уч.22-25, тетр.9-10.     Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; – учиться подтверждать аргументы фактами; – прогнозировать последствия коллективных решений; – организовывать учебное взаимодействие в группе   2 линия развития уметь определять своё отношение к миру:- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. Характеризовать место обитания живых организмов (П)  
26.09.   Большой круговорот веществ. Уч.26-29, тетр.11-12. Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П)  
28.09.   Живые участники круговорота веществ. Уч.30-33, тетр.стр.13-14. Проверочная работа №3 «Оболочка Земли, охваченная жизнью» Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н);способы питания, размножения(Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н);о роли животных в природе и жизни людей;(Н)о роли грибов в природе и жизни людей (Н)  
03.10.     05.10   Обмен веществ в организме. Уч.34-37, тетр.15-17.   Горение и дыхание Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами(П)  
10.10   Как живые организмы запасают энергию Солнца. Уч.стр. 38-39,тетр.стр.18-20.Проверочная работа №4 «Оболочка Земли, охваченная жизнью»     Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов  
    Контрольная работа №1 «Вещество и энергия. Живая оболочка планеты» Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни(Н)  
Раздел 3. Экологическая система. (9 часов)  
17.10.   Жизнь экосистемы. Уч.стр.40-43, тетр.19-20 Регулятивные: – определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; – составлять план действий при отра- ботке способа; – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Познавательные: – выполнять анализ; – устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; – выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; – учиться подтверждать аргументы фактами; – прогнозировать последствия коллективных решений;   Характеризовать экосистемы и природные сообщества (Н); роль каждого их компонентов экосистемы(П); роль каждой «профессии» в экосистеме(П); влияние человека на экосистемы и природные сообщества (Н). Исследовать состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П). Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения(П). Сравнивать и раз (Н)  
19.10.   Почва- важнейшая часть экосистемы .Уч. Стр.44-45,тетр.стр.21-22. Проверочная работа №5»Жизнь экосистемы»      
13-14 24.10, 26.10   Экосистемы озера и болота. Уч. стр.46-49, тетр. стр.23-24 Уч.стр.50-53, тетр.25-27.      
07.11   Экосистема луга. Уч. Стр.54-57, тетр.стр.28. Проверочная работа №6. «Природные экосистемы»  
09.11.   Экосистемы леса. Уч стр.62-69, тетр. стр.31-32. Проверочная работа №7 «Природные экосистемы»  
18-19 14.11.     16.11 Как природа залечивает раны. Экосистема поля. Уч. 70-73, тетр. стры.33-34. – организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: – проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач    
21.11.   23.11   Аквариум- маленькая искусственная экосистема. Уч.стр.74-77, тетр. стр.35- Проверочная работа №8 «Искусственные экосистемы»  
Раздел 4. Живые участники круговорота веществ (14 часов)  
28.11.   30.11   Растения производители. Уч. стр.78-85, тетр. стр.42 Клетки – маленькие лаборатории Регулятивные: – определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; – составлять план действий при отработке способа;   Характеризовать условия необходимые для жизни растений растений, рассказывать о роли растений в природе и жизни людей(н). Определять части цветкового растения(Н). Приводить и сравнивать примеры растений, выделять их отличия(П). Извлекать необходимую информацию из учебника и доп. Ист., и обсуждать полученные сведения  
05.12   Животные маленькие и большие. Уч. стр.86-89, тетр.стр.45. – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Познавательные: – выполнять анализ; – устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; – выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; – учиться подтверждать аргументы фактами; – прогнозировать последствия коллективных решений; – организовывать учебное взаимодействие в группе.   Характеризовать условия необходимые для жизни животных(Н); роль животных в природе и жизни людей (Н).Описывать внешний вид, особенности на примерах насекомых, рыб и т. д. (Н).  
07.12   Маленькие рыцари. Уч. Стр.90-95, тетр.стр.46. Проверочная работа №10 "Животные" Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных(П), сравнивать и различать диких и домашних животных(Н)  
12.12   Первый шаг из моря на сушу. Уч.стр.96-99, тетр.стр.47-48. Извлекать необходимую. нф. Из учебника и доп. Источн. Знаний.  
2 триместр (10 часов)  
14.12.   На суше - как дома. Уч. стр.100-103, тетр. стр.49 Проверочная работа №11"Животные" Личностные: – проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; – признает важность учебы и познания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия; – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов       Перечислять правила безопасного поведения при общении с животными (Н)  
19.12.   Пернатые изобретатели. Уч.стр.104-109, тетр. стр.50    
21.12.   Наши братья. Уч. стр.110-115, тетр. стр.51-52. Проверочная работа №12 "Животные"  
26.12.   Осторожно- животные!Уч.стр.116-119, тетр.53-59.Проверочная работа №13 "Осторожно-животные!"  
    28.12,   16.01 Прирождённые разрушители.Юные химики Уч. стр.120-127, тетр. стр.60 Проверочная работа №14 "Осторожно-животные!" Экскурсия в лес Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей(Н). Различать(Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (Н)  
18.01   Как нам жить в дружбе с природой. Уч.стр.128-133, тетр. стр.61. Проверочная работа №15 "Как нам жить в дружбе с природой" Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально- эстетического характера (Н).  
23.01   Повторение и проверочная работа «Экосистемы.Живые участники круговорота веществ» Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни(Н)  
№ Дата Тема урока (страница учебника, тетради) Планируемые результаты Виды деятельности Кол-во часов  
План Факт Метапредметные и личностные (УУД) Предметные  
 
2 триместр (13 часов)  
Часть 2 Моё Отечество Раздел 1. Твои родные и твоя Родина (5 часов)  
25.01   Введение. Отправляемся в путешествие        
    30.01     Живая связь времен Регулятивные: – определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; – составлять план действий при отработке способа; – сверять свои действия с целью 1 линия развития- уметь объяснять мир: - узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; - отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;- отличать Практическая работа. Составлять вместе со старшими родственниками родословное дерево своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а так же о судьбе(П) представителей разных поколений  
         
01.02     Как считать время. и, при необходимости, исправлять ошибки. Познавательные: – выполнять анализ; – устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;– выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; – учиться подтверждать аргументы фактами. – прогнозировать последствия коллективных решений; – организовывать учебное взаимодействие в группе Времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;- узнавать современный герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу;- по году определять век, место события в прошлом. 2 линия развития — уметь определять своё отношение к миру:- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, прошлому и настоящему родной страны. Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта(эру)(Н), соотносить годы с конкретными веками(П)  
    06.02     С чего начинается Родина?     Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).Находить и извлекать необходимую инф. О настоящем нашей страны, родного края(Н). Преобразовывать извлечённую инф. В соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письм. Текста, рисунка)(П).  
    08.02     Память о прошлом Проверочная работа №1 к азделу "Твои родные и твоя Родина"   Учиться объяснять своё отношение к прошлому страны. Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны (распред. Роли, добыть и преобразовать инф., обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями о прошлом и настоящем своей семьи, родного края    
Раздел 2. Времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР (19 час)  
 
13.02.   Когда на Руси появилось государство? Регулятивные: – определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; – составлять план действий при отработке способа; – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.   Размещать на ленте времени по соответств. Эпохам даты истор. событий(Н), а также известные ученику даты, события, имена истор. Деятелей и памят культуры.(П)  
15.02.   "Золотые ворота" в Древнюю Русь По некоторым признакам отличать эпоху Древней Руси Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах(Н), традициях и порядках (П) страны. Оценивать некоторые легко определяемые историч. События и поступки историч деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или стыда(н0  
20.02. 22.02   За землю Русскую!  
27.02   "Слово о погибели Русской земли" Познавательные: – выполнять анализ; – устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; – выстраивать логическую цепь рассуждений.   Высказывать и оценивать своё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам(П).  
29.02 05.03.   От Древней Руси к единой России. Проверочная работа №2 к разделу «Времена Древней Руси.» Практич раб. Изготавливать модели выбранных истор. Явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собств. Кратким поясняющим текстом(устн. Или письм.) (П)  
07.03   Земля и люди Московского государства Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; – учиться подтверждать аргументы фактами; – прогнозировать последствия коллективных решений   Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны  
12.03   Москва златоглавая Оценивать некоторые истор. События и поступки историч деятелей  
14.03   "Хуже грозного царя только междуцарствие – организовывать учебное взаимодействие в группе Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны (распред. Роли, добыть и преобразовать инф., обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями о прошлом и настоящем своей семьи, родного края  
3 триместр (19 часов)  
21.03.   Подготовка к контрольной работе        
21.03.   Контрольная работа №1«Времена Древней Руси и Московского государства.»   Применение полученных знаний и умений (Н)  
    Пётр великий Регулятивные: – определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; – составлять план действий при отработке способа; – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Изготавливать модели исторических явлений, событий, памятников культуры, сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (П)  
04.04.   Власть и народ в Российской империи   Выражать свои эмоции, чувства, личные впечатления от полученных знаний  
09.04   Как Россия у Европы училась Оценивать некоторые истор. События и поступки историч деятелей  
11.04   "Гроза двенадцатого года" Оценивать некоторые истор. События и поступки историч деятелей  
16.04.   Император освободитель Познавательные: – выполнять анализ; – устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; – выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной речи;   Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны (распред. Роли, добыть и преобразовать инф., обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями о прошлом и настоящем своей семьи, родного края  
18.04.   Россия в огнеПроверочная работа №3 «Времена Российской империи» Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны по их местоположению на ленте времени  
23.04.   "К светлому будущему" Регулятивные: – определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; – составлять план действий при отработке способа; – сверять свои действия с целью Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах(Н), традициях и порядках (П) страны. Оценивать некоторые легко определяемые историч. События и поступки историч деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или стыда(Н)  
25.04.   "Вставай, страна огромная" Создавать иллюстрированный текст на тему «Мой предок -защитник Родины в ВОВ»  
30.04.   "Через тернии к звёздам" Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом(П)  
                 
Раздел 3. Современная Россия (8 часов)  
02.05   Я- гражданин России Проверочная работа №4 «Времена Советской России и СССР» и, при необходимости, исправлять ошибки. Познавательные: – выполнять анализ; – устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; – выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; – учиться подтверждать аргументы фактами; – прогнозировать последствия коллективных решений; – организовывать учебное взаимодействие в группе   Объяснять значения понятий «государство», «демократия» (Н), а также правило демократического устройства власти и Рос Федерации. Связь прав и обязанностей граждан (П).Узнавать гос. символы России и объяснять их символ. смысл.  
07.05   Власть народа Объяснять значения понятий «государство», «демократия» (Н), а также правило демократического устройства власти и Рос Федерации. Связь прав и обязанностей граждан  
14.05   Кто в государстве самый главный    
16.05.   Народы России Регулятивные: – определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; – составлять план действий при отработке способа; – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Познавательные: – выполнять анализ; – устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; – выстраивать логическую цепь Регулятивные: – определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; – составлять план действий при отработке способа; – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Познавательные: – выполнять анализ; – устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; – выстраивать логическую цепь рассуждений.   Изготавливать модель , элемент народного костюма, кушаний, народного обряда...  
21.05.   Наш общий дом   Создать свой рассказ о России, гос. Праздниках, памятниках культуры, используя учебник и др. источники.  
28.05   Как нам жить Находить и извлекать необходимую инф. О настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т. д.(Н) Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием  
30.05   Контрольная работа №2 по теме «Современная Россия» Применение полученных знаний и умений (Н)  
22.05.2014   Работа над ошибками Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; – учиться подтверждать аргументы фактами; – прогнозировать последствия коллективных решений; – организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: – осознает себя гражданином России, объясняет, что связывает его с историей, культурой, судьбой народа России; – способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них; – осознает ответственность за произнесенное и написанное слово      
      Итого: 68 часов       Итого: 68 часов  
                                       

 

 

Приложение 1

Вариант 1.Учени... _________________________

1.Необходимый уровень. Приведи по два примера тел и впиши их в колонки таблицы.

Тела
Природные тела Природные неживые Искусственные
     
     

Программный уровень. Дополни предложения необходимы­ми по смыслу словами.

____________ - все предметы, которые нас окружают.

- вещества, состоящие из одинаковых мо­лекул. _______________ - вещества, состоящие из раз­личных молекул. ___________ - то, из чего состоят тела.

Вариант 2.Учени... ________________________

1. Необходимый уровень. Приведи по два примера тел и впиши их в колонки таблицы.

Тела
Природные тела Природные неживые Искусственные
     
     

Программный уровень. Дополни предложения необходимы­ми по смыслу словами.

Тела - все ________________, которые нас окружают. Чистые вещества - вещества, состоящие из __________ молекул. Смеси - вещества, состоящие из ____________ молекул. Вещество - то, из чего состоят ___________ .

 

Вариант 1.Учени... _________________________

1.Необходимый уровень. Приведи по два примера тел и впиши их в колонки таблицы.

Тела
Природные тела Природные неживые Искусственные
     
     

Программный уровень. Дополни предложения необходимы­ми по смыслу словами.

____________ - все предметы, которые нас окружают.

- вещества, состоящие из одинаковых мо­лекул. _______________ - вещества, состоящие из раз­личных молекул. ___________ - то, из чего состоят тела.

Вариант 2.Учени... ________________________

1. Необходимый уровень. Приведи по два примера тел и впиши их в колонки таблицы.

Тела
Природные тела Природные неживые Искусственные
     
     

Программный уровень. Дополни предложения необходимы­ми по смыслу словами.

Тела - все ________________, которые нас окружают. Чистые вещества - вещества, состоящие из __________ молекул. Смеси - вещества, состоящие из ____________ молекул. Вещество - то, из чего состоят ___________ .

Вариант 1.Учени... _________________________

1.Необходимый уровень. Приведи по три примера тел и впиши их в колонки таблицы.

Тела
Природные тела Природные неживые Искусственные
     
     

Программный уровень. Дополни предложения необходимы­ми по смыслу словами.

____________ - все предметы, которые нас окружают.

- вещества, состоящие из одинаковых мо­лекул. _______________ - вещества, состоящие из раз­личных молекул. ___________ - то, из чего состоят тела.

Вариант 2.Учени... ________________________

1. Необходимый уровень. Приведи по три примера тел и впиши их в колонки таблицы.

Тела
Природные тела Природные неживые Искусственные
     
     

 

Программный уровень. Дополни предложения необходимы­ми по смыслу словами.

Тела - все ________________, которые нас окружают. Чистые вещества - вещества, состоящие из __________ молекул. Смеси - вещества, состоящие из ____________ молекул. Вещество - то, из чего состоят ___________ .

2. Необходимый уровень. Подпиши, где на схе­мах изображена смесь, а где - чистое ве­щество.

Программный уровень. Молоко - это чистое вещество

или смесь? Подчеркни. Напиши, что образуется

из молока, оставленного в тёплом

помещении. ___________

3. Необходимый уровень. Подчеркни красным карандашом вещества, которые в обычных условиях являются твёрды­ми телами.

Металл, бензин, природный газ, чугун, кислород, молоко, во­да, мел, углекислый газ, уголь.

Программный уровень. Подчеркни синим карандашом ве­щества, которые в обычных условиях являются жидкостя­ми, зелёным - газами.

 

 

2 Необходимый уровень. Подчеркни среди при­ведённых веществ названия смесей.

Соль, вода, молоко, сахар, кофе, кислород, чер­нила, природный газ, бульон, почва, железо.

Программный уровень. Раскрась изображения частиц так, чтобы на схемах были представ­лены чистое вещество и смесь.

3. Необходимый уровень. Подчеркни красным карандашом названия твёрдых тел.

Пар, металл, кофе, вода (+10СГС), сахар, вода (-10°С), моло­ко, воздух, древесина, кислород, бульон, природный газ, мо­роженое (из холодильника), мороженое (стояло 1 час в теп­ле), углекислый газ, пластмасса.

Программный уровень. Подчеркни названия газообразных веществ зелёным карандашом, синим - жидкостей.

 

2. Необходимый уровень. Подпиши, где на схе­мах изображена смесь, а где - чистое ве­щество.

Программный уровень. Молоко - это чистое вещество

или смесь? Подчеркни. Напиши, что образуется

из молока, оставленного в тёплом

помещении. ___________

3. Необходимый уровень. Подчеркни красным карандашом вещества, которые в обычных условиях являются твёрды­ми телами.

Металл, бензин, природный газ, чугун, кислород, молоко, во­да, мел, углекислый газ, уголь.

Программный уровень. Подчеркни синим карандашом ве­щества, которые в обычных условиях являются жидкостя­ми, зелёным - газами.

 

 

2 Необходимый уровень. Подчеркни среди при­ведённых веществ названия смесей.

Соль, вода, молоко, сахар, кофе, кислород, чер­нила, природный газ, бульон, почва, железо.

Программный уровень. Раскрась изображения частиц так, чтобы на схемах были представ­лены чистое вещество и смесь.

3. Необходимый уровень. Подчеркни красным карандашом названия твёрдых тел.

Пар, металл, кофе, вода (+10СГС), сахар, вода (-10°С), моло­ко, воздух, древесина, кислород, бульон, природный газ, мо­роженое (из холодильника), мороженое (стояло 1 час в теп­ле), углекислый газ, пластмасса.

Программный уровень. Подчеркни названия газообразных веществ зелёным карандашом, синим - жидкостей.

 

 

2. Необходимый уровень. Подпиши, где на схе­мах изображена смесь, а где - чистое ве­щество.

Программный уровень. Молоко - это чистое вещество

или смесь? Подчеркни. Напиши, что образуется

из молока, оставленного в тёплом

помещении. ___________

3. Необходимый уровень. Подчеркни красным карандашом вещества, которые в обычных условиях являются твёрды­ми телами.

Металл, бензин, природный газ, чугун, кислород, молоко, во­да, мел, углекислый газ, уголь.

Программный уровень. Подчеркни синим карандашом ве­щества, которые в обычных условиях являются жидкостя­ми, зелёным - газами.

 

 

2 Необходимый уровень. Подчеркни среди при­ведённых веществ названия смесей.

Соль, вода, молоко, сахар, кофе, кислород, чер­нила, природный газ, бульон, почва, железо.

Программный уровень. Раскрась изображения частиц так, чтобы на схемах были представ­лены чистое вещество и смесь.

3. Необходимый уровень. Подчеркни красным карандашом названия твёрдых тел.

Пар, металл, кофе, вода (+10СГС), сахар, вода (-10°С), моло­ко, воздух, древесина, кислород, бульон, природный газ, мо­роженое (из холодильника), мороженое (стояло 1 час в теп­ле), углекислый газ, пластмасса.

Программный уровень. Подчеркни названия газообразных веществ зелёным карандашом, синим - жидкостей.

Приложение 3 Приложение 3

 

Приложение 4

 

 

Приложение 4