Модели инклюзивного образования в школах Канады
В Канаде процесс интеграции и специального обучения особых детей включает в себя следующие этапы. Сначала дети с особыми нуждами определяются, как таковые, Специальной Комиссией - Identification, Placement, and Review Committee (IPRC). Специальная Комиссия также определяет, какая из моделей инклюзивного обучения (социализирующего) подходит для каждого ребенка.
В зависимости от тяжести заболевания учащегося, существует пять моделей инклюзивного обучения в Канаде:
1. A regular class with indirect support. Ребенок обучается в обычном классе в течение всего учебного дня. Учитель получает необходимую консультацию от специалистов.
2. A regular class with resource assistance. Ребенок обучается в обычном классе большую часть учебного дня, получая при этом дополнительную индивидуальную помощь специально подготовленного учителя (Special Education Teacher). На уроках, представляющих для ребенка особую трудность, обычно присутствует Ассистент Учителя (Educational Assistant).
3. A regular class with withdrawal assistance. Ребенок обучается в обычном классе более 50% учебного дня, получая дополнительную индивидуальную помощь специально подготовленного учителя вне класса. Очень часто эта модель инклюзивного обучения предлагается детям с learning disabilities (труднообучаемость). В школах очень популярны Student Support Centers – классные комнаты, в которые учащиеся приходят на уроки языка и математики из своих обычных классов, для занятий по адаптированным программам.
4. A special education class with partial integration. Ребенок обучается в обычной школе, но в специальном классе для особых детей; при этом интегрирован в обычный класс на один (или больше) урок. В классе специального обучения на одного специально подготовленного учителя приходится обычно не более 8 учащихся. Также в таком классе обязательно присутствуют от одного до трех Ассистентов Учителя. Обычно в такой класс помещаются дети с одинаковой проблемой. К примеру, в Канадских школах существуют классы для детей с синдромом Аспергера, классы для детей – аутистов и т.п. На время интеграции учащегося в обычный класс, один из Ассистентов сопровождает его.
5. A full-time special education class. Ребенок обучается в специальном классе обычной школы в течение всего учебного дня без интеграции в обычный класс. Эта модель рекомендуется детям, которые не могут быть интегрированы в обычную программу по причине серьезных отклонений либо в умственных способностях, либо по другим причинам.
После того, как ребенок попадает в разряд «особых», для него составляется годовой письменный Индивидуальный План Обучения - Individual Education Plan (IEP).
IEP составляется преимущественно учителем, с учетом мнений родителей, специалистов и самого учащегося, если он достиг шестнадцатилетнего возраста. В IEP вносятся цели и задачи для конкретного учащегося, методы и приемы обучения, рекомендации специалистов и результаты последних наблюдений. А также в случаях, когда учащийся подвержен вспышкам поведения, небезопасного для него самого и/или окружающих, в IEP включается План Безопасности – Safety Plan, в котором описываются меры, которые следует принимать в случае проявления такого поведения. К примеру, у учащегося со вспышками агрессивного поведения, в IEP будет указано, что провоцирует учащегося на агрессию, в какой форме она проявляется и способы предотвращения и устранения агрессивного поведения. Следует заметить, что IEP – документ постоянно изменяющийся. В процессе обучения, по мере роста и развития ребенка, информация может добавляться или убираться.
Если учащийся занимается по IEP, то его успехи оцениваются по особой шкале, с учетом его особенностей. Даже, если ребенок обучается в обычном классе, его задания и контрольные работы модифицируются, адаптируются под его уровень развития.
Существуют различные мнения специалистов в области образования относительно роли интегрированного обучения в процессе развития «особых» детей. Но, безусловно, на лицо одно - положительный результат оттого, что дети учатся в школах, где терпимость, благожелательность, справедливость и уважение к различиям между людьми является составной частью учебного процесса. В практике жизнедеятельности канадского общества имеется множество примеров успешной интеграции детей с нарушениями развития в социальную среду, как в плане собственных достижений, так и в плане положительного влияния на успехи физически здоровых детей, с которыми они обучаются.