Робота з дитячим тлумачним словником

Надія — сподівання на щось краще.

6 Робота з прислів’ям

Фізкультхвилинка

Один, два, три, чотири,

До хмарин дістанемо.

Нахиліться стільки раз,

Скільки квіточок у нас.

Один, два, три, чотири, п’ять.

Добре вміє рахувать.

Скільки покажу грибків,

Стільки ви зробіть стрибків.

Один, два, три, чотири, п’ять,

Час усім відпочивать.

VIII. Узагальнення та систематизація знань

Творче завдання

— На яблуньці — завдання (малюнок яблуні, на її листочках слова). Потрібно скласти речення з поданих слів.

яблуні, На, стиглі, плоди.

2 Гра «Діалог»

Я до вас питання маю:

Хто на я рослину знає? (Ялина, явір)

• Ще спитати хочу я:

Єна букву я ім’я? (Яна, Яків, Ярина)

Складання речення за схемою

Вивчення скоромовки

Яблука на ярмарок

В ящику везла,

Яблука на ярмарку

Швидко продала.

— Назвіть слова, у яких вживається буква я. (Яблука, ярмарок, ящик)

— Скажіть, яку роль виконує буква я в цих словах?

IX. Підсумок уроку

— Що ви вивчали сьогодні на уроці?

— Що нового дізналися?

— Що можете сказати про роль букви я?

Урок 144 (письмо)

Тема.Письмо рядкової букви я, складів, слів із нею

Мета:удосконалювати вміння робити звуко-буквений аналіз слів; збагачувати словниковий за­пас дітей; вчити учнів аналізувати написане, перевіряти, виправляти помилки, зіставляти кількість звуків та букв у словах, складати речення за схемою; розвивати фонематичний слух, увагу, пам’ять, уміння аналізувати структуру букви, порівнювати її з іншими; ви­магати від дітей охайності під час письма та дотримання норм каліграфічного пись­ма; виховувати повагу до усної народної творчості, бережливе ставлення до природи.

Обладнання:картки з літерами; зошит з навчання грамоти; фішки для звукового аналізу слів.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Бесіда за матеріалом уроку читання

— З якою буквою ознайомилися на уроці читання?

— Які звуки вона позначає на письмі?

— У ролі чого вона може виступати?

2 Повторення скоромовки, вивченої на уроці читання

Яблука на ярмарок

В ящику везла,

Яблука на ярмарку

Швидко продала.

3 Звуковий аналіз слова ярмарок

Гра

— Складіть нові слова, використовуючи перший склад кожно­го слова.

1) Яма, лини, народ. (Ялина)

2) Коло, море, рама. (Комора)

— У якому зі слів потрібно писати букву я?

4 Звуковий аналіз слова ялина

Урок 145 (читання)

Тема.Позначення буквою я звука [а] та м’якості попереднього приголосного. Урок-гра «Поле чудес»

Мета:дати учням поняття про роль букви я для пом’якшення попереднього приголосного та позначення нею звука [а]; формувати навички самоконтролю; розвивати увагу, мислення, інтелектуальні здібності; виховувати бережливе ставлення до природи; прищеплювати бажання пізнавати нове, бути освіченою людиною.

Обладнання:картки для гри із завданнями уроку; табло з літерами для гри «Поле чудес»; малюнки-ілюстрації.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

Розминка

1 «Вгадай букву»

Хлопець йшов за кроком крок,

На спині він ніс мішок.

А як глянути здаля —

То виходить буква... «Я».

Л. Андрієнко

2 «Полювання»

Ясени ледь-ледь шуміли —

Яснооке сонце сіло.

Яструб ящірку несе...

Я — остання буква. Все.

О. Кононенко

Робота над загадкою

У святковому залі

Стоїть, як картинка,

Весела зелена

Красуня... (ялинка).

Звуко-буквений аналіз слова-відгадки ялинка

I тур

Ця прудка зелененька тваринка без жалю залишає свій хвостик ворогові, та інколи їх у неї буває цілих два. (Ящірка)

Творче читання

— Прочитайте вірш, вставляючи в слова букву, якої бракує.

ринка кову хвалилась:

— В мене линка у дворі

Причепурилась, гарно вбралась,

Стоїть на втіху дітворі.

— Про кого розповідається у вірші? (Про Яринку і Якова)

— Якою літерою починаються імена цих дітей? (Буквою Я)

— Як потрібно записати ці слова? (З великої букви) Чому?

— Яка перша буква в слові ялинка? (Буква я)

— Які звуки вона позначає? (Звуки [й], [а])

— Які імена починаються буквою Я? (Яків, Ярослав, Явдоха, Ярина)

— Які імена закінчуються буквою Я? (Володя, Леся, Надія, Валя)

2) Гра «Кут зору»

II відбірковий тур

За відповіді під час II відбіркового туру діти отримують фішки. Три учні, які матимуть найбільшу кількість фішок по закінченню II відбіркового туру, стають учасниками II туру гри.

• Читання слів з буквою я.

— Чому слова перших двох стовпчиків записані з великої букви?

— Прочитайте слова, в яких немає букви я.

— Зачитайте слова, в яких бува я знаходиться в кінці слова; у другому складі.

— Чим схожі між собою слова третього стовпчика?

— До слів третього стовпчика доберіть узагальнюючу назву.

• Гра «Мама та дитинчата».

Зайчиха — ..., качка — ..., слониха — ..., лисиця — ..., гуска — ..., кішка — ...

Гра «Додай словечко».

У кози — козенятко. У корови — ... .

У миші — мишенятко. У свині — ... .

У пташки — пташенятко. У вівці — ... .

II тур

Хижий птах, що дуже часто у давнину був помічником людини під час полювання. (Яструб)

— Назвіть птахів, у назвах яких зустрічається буква я. (Зяблик, дятел, зозуля) Що цікавого можете розповісти про них?

Фізкультхвилинка

Пострибаєм, як зайчата,

Політаєм, як пташата,

Потанцюємо ще трішки,

Щоб спочили ручки, ніжки.

Всі веселі? От чудово!

А тепер до праці знову.

III відбірковий тур

• Гра «Вгадай предмет за ознакою».

Соковите, пахуче, кругле... (яблуко).

Зелена, колюча, святкова... (ялинка).

Балакучий, довгий, гострий... (язик).

• Логічна вправа.

Зв’яжіть слово в овалі з тим, яке найбільше підходить до нього за змістом. Намалюйте стрілку, що з’єднує ці слова.

III тур

Найбільший та найсильніший представник родини кішок, близький родич тигра та леопарда. Може вполювати оленя чи кро­кодила. Занесений до міжнародної Червоної книги. (Ягуар)

— Для чого існує Червона книга? Як необхідно ставитися до природи, щоб зберегти її первозданну красу?

• Читання сильними учнями віршика-казочки Л. Біленької «Ягуар купив буквар»

— Чому радіє ягуарова сім’я?

— Чого вчить нас цей віршик-казочка?

— А якщо ягуреня почне всім розказувати, яке воно розумне і кругом казати: «Я... Я...!», чи будуть задоволені його мама і тато? Чому?

Гра з глядачами

Великий дикий бик, що має довгу вовну. Проживає переважно в горах. (Як)

— Скільки звуків позначає буква я в цьому слові? Доведіть свою думку.

Фінал

Хвостик бубликом згорнув,

У будиночку заснув.

Та й вві сні наставив вуха,

Чи не йде хто, слуха, слуха... (цуценя).

— Скільки звуків позначає буква я в цьому слові? Доведіть свою думку.

Супер-гра

Продовжте ряд: «У корови — теля. У гуски — гусеня. А у люди­ни — ...» Хто? (Немовля)

V. Підсумок уроку та результатів гри.

Оцінювання учнями власної діяльності на уроці за кількістю отриманих фішок: за 2–3 фішки учень отримує подяку «Добре!», за 4–5 фішок — «Молодець!», за 5 і більше — «Розумничок!», «Розум­ничка!»

Нагородження переможців гри.

Урок 146 (письмо)

Тема.Письмо великої букви Я, складів, слів із нею

Мета:повторити правила написання слів з великою буквою; удосконалювати вміння робити звуко-буквений аналіз слів, записувати слова і речення під диктовку, складати речення за схемою; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати увагу під час списування з друкованого тексту, фонематичний слух, пам’ять, образне мислення та мовлення; вимагати від дітей охайності при письмі та дотримання норм каліграфічного письма; виховувати повагу та любов до усної народної творчості, бережливе ставлення до природи.

Обладнання:каса букв; картки з друкованими і рукописними буквами; фішки для звукових моделей; зошити із навчання грамоти; плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

— послухайте та вивчіть скоромовку.

Яків та Ярина

Яблука збирали,

І маленьку ящірку

Діти налякали.

— Про кого йдеться у скоромовці? (Про дітей)

— Як їх звати? (Яків, Ярина)

Звуко-буквений аналіз слів Яків, Ярина.

— Ми з вами сказали, що дітей звати Яків та Ярина. А як же записуються імена людей? (З великої літери)

— Правильно.

III. Повідомлення теми та завдань уроку

— Отже, сьогодні на уроці ми навчимося писати велику літе­ру Я, склади та слова з нею.

IV.Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрація та порівняння друкованої літери з відповідною їй рукописною, з раніше вивченими літерами

2 Повторення гігієнічних правил письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгляд плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

3 Коментоване письмо букви на дошці вчителем

— Велика буква Я складається з двох елементів: перший еле­мент починається з нижнього заокруглення, що переходить у пря­му лінію і далі в овал, і прямої довгої лінії, заокругленої внизу пра­воруч.

4 «Письмо» у повітрі

5 Пальчикова гімнастика

Пальчики-мізинці

Принесли гостинці,

Пальці безіменні

З’їли все варення,

А середні пальці

Вполювали зайця,

Пальці вказівні

Спали цілі дні,

А великі пальчики

Дружно грались м’ячиком.

Алгоритм написання великої букви Я

— Пишемо під диктовку: і-раз-і, два-і.

V.Робота в зошиті (с. 21)

1 Письмо елементів букви

2 Письмо рядка букв Я самостійно

3 Письмо буквосполучень (звернення уваги на поєднання літер — верхнє, середнє, нижнє)

4 Робота над віршем у зошиті

— Про кого розповідається у вірші? (Про дітей)

— Скільки їх було? (Троє)

— Як їх звали? (Яна, Галя)

— Що вони робили? (Допомагали батькам)

— Що робила Галя?

— Що робив хлопчик?

— Що робила Яна?

5 Робота над прислів’ям

Пташка красна своїм пір’ям, а людина — своїми ділами.

— Як ви розумієте це прислів’я?

— Як ви вважаєте, чи стосується воно щойно прочитаного вірша? Як саме?

6 Письмо слів (звертається увага на з’єднання букви з іншими буквами)

Фізкультхвилинка

Клас принишк,

Настала тиша.

Вже ніхто нічого не пише.

Треба паузу зробити,

Щоб здоров’ячко зміцнити.

Стали, сіли,

Сіли, стали,

Поробили різні вправи.

На сусіда подивились,

Усміхнулись, звеселились,

Й до роботи знову взялись.

Письмо речень

— А тепер подивіться на третій рядок знизу і прочитайте речен­ня, яке надруковане. Ви повинні записати його.

— Зі скількох слів складається речення? (З трьох)

— Як починаємо писати речення? (З великої літери)

— Що ж, давайте запишемо це речення. (Звертається увага на поєднання літер між собою.)

— А тепер подивіться уважно на наступний рядок. Там також записане речення, але воно непросте. Хтось забув, як правильно писати речення — і ось що вийшло.

— спробуйте його відновити та правильно прочитати!

Біля явора Ярина.

— Молодці! Ви виправили помилку.

— Нагадайте мені, будь ласка, як же ми пишемо слова в речен­ні? (Слова в реченні пишуться окремо одне від одного.)

— Отже, скільки слів у реченні? (Три)

— Назвіть перше слово; друге; третє.

— Як запишемо перше слово? (З великої літери)

— А третє? (Теж з великої літери)

— Чому? (Це ім’я дівчинки.)

— Молодці! Тепер, згадавши всі правила написання речення, ми можемо приступити до його запису.

VI. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися сьогодні писати?

— Чи важко було писати цю букву?

— Які слова з цією літерою ви писали?

Урок 147 (читання)

Тема.Закріплення знань про букви Я, я. Робота з дитячою книжкою. «Я і моя сім’я»

Мета:закріплювати знання про звукове значення букви я; удосконалювати вміння робити звуковий та звуко-буквений аналіз слів; збагачувати словниковий запас учнів; стиму­лювати учнів до читання різними способами; розвивати літературно-творчі здібності, бажання і вміння спілкуватися з книгою, навички виразного читання, інтерес до само­стійного читання; виховувати любов до читання книжок, естетичні смаки, любов та повагу до рідних.

Обладнання:«Я і моя сім’я» (дитяча книжка з комплекту «Читаю сам»); складова таблиця.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Повторення раніше вивчених букв

— Які голосні ми вже вивчили?

— Скільки їх? Назвіть.

— Який голосний позначає м’якість попереднього приголосного?

— Які приголосні звуки вивчили?

2 Робота зі складовою таблицею

— Прочитайте надруковані склади.

— Які склади пропущені?

Читання складів по горизонталі, по вертикалі з нарощуванням темпу.

III. Мотивація навчальної діяльності учнів

— Послухайте уривок з вірша і визначте, про кого в ньому роз­повідається.

За все, що маю, дякую тобі,

За все, що маю і що буду мати.

Ночами сняться зорі голубі

І вишні білі на причілку хати.

— Тож про кого, на вашу думку, розповідається у вірші? (Про матір)

1Вправа «Асоціативний кущ»

— А які думки у вас виникають, коли ви чуєте слово мама?(Варіанти відповідей учнів.)

2 Звуко-буквений аналіз слова мама