III. Форма проведения государственного междисциплинарного экзамена

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«КУЗБАССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

Утверждаю: Утверждаю:

______________________ ______________________

Декан естественно-географического Проректор по

Факультета учебной работе

Евтушик Н.Г. Егорова Н.Т.

Программа

Государственного междисциплинарного экзамена

Итоговой аттестации выпускников

по специальностям:

05010314 – «География со специализацией краеведение и туризм»,

050103 – «География»,

по основной специальности:

050103 – «География с дополнительной специальностью биология»

Новокузнецк, 2011

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА

I. Пояснительная записка

1.1. Программа государственного междисциплинарного экзамена составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2005г.), Типового положения о высшем учебном заведении (2008г.), Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации (2003г.), Методических рекомендаций по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям педагогического образования (2004 г.), Федеральное положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений РФ приказ МО от 25.03.2002 г. № 1155, приказа ректора КузГПА «О форме проведения итогового государственного экзамена выпускников» (приказ №519-об от 11.12.2009г.).

1.2. Программа государственного междисциплинарного экзамена предусматривает комплексность, интеграцию общекультурных, общепрофессиональных и предметных дисциплин в соответствии с основной образовательной программой высшего профессионального образования и исключает дублирование промежуточных монодисциплинарных экзаменов по учебным дисциплинам.

1.3. Программа государственного междисциплинарного экзамена предназначена для студентов-выпускников естественно-географического факультета очной и заочной форм обучения по специальностям: 05010314 – «География со специализацией краеведение и туризм», 050103 – «География», 050103 – «География с дополнительной специальностью биология».

II. Содержание государственного междисциплинарного экзамена

2.1.На государственном междисциплинарном экзамене проверяется способность выпускника к выполнению профессиональных задач, определенных квалификационными требованиями, которые представлены в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования и соотносятся с видами профессиональной деятельности.

2.2. Содержание заданий государственного междисциплинарного экзамена соотнесено с типовыми задачами профессиональной деятельности учителя географии.

Выпускник должен знать:

ü Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации «Об образовании», решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка;

ü основы общих и специальных теоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; школьные программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;

ü государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

Выпускник должен уметь:

ü решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации, учителя географии.

ü типовые задачи профессиональной деятельности.

ü типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для учителя географии являются:

в области учебно-воспитательной деятельности:

осуществление процесса обучения географии в соответствии с образовательной программой; планирование и проведение учебных занятий по географии с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения географии, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; применение современных средств оценивания результатов обучения; воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений; реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению; работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

в области социально-педагогической деятельности:

оказание помощи в социализации учащихся; проведение профориентационной работы; установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

в области культурно-просветительской деятельности:

формирования общей культуры учащихся,

в области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; самоанализ и самооценка с целью повышения своей педагогической квалификации;

в области организационно-управленческой деятельности:

рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса; организация контроля за результатами обучения и воспитания; организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся; ведение школьной и классной документации; выполнение функций классного руководителя; участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом.

2.3. Программа государственного междисциплинарного экзамена разработана выпускающей кафедрой географии, геологии и методик преподавания географии естественно-географического факультета на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования:

Список разделов и тем физической географии, содержание которых выносится на итоговый государственный междисциплинарный экзамен:

1. Географическая карта и ее свойства.

2. Основные этапы накопления знаний о Земле.

3. Земля – планета солнечной системы.

4. Мировой океан и водные ресурсы Земли (гидросфера Земли).

5. Литосфера Земли: внутреннее строение, рельеф, минеральные богатства.

6. Атмосфера и климаты Земли.

7. Биосфера.

8. Географическая оболочка. Основные законы ее существования.

9. Полярные области Земли.

10. Физико-географическая характеристика Северной Америки.

11. Внутренние воды и водные ресурсы России.

12. Физико-географическое (природное) районирование России.

13. Физико-географическая характеристика Западной Сибири.

14. Комплексная характеристика Кемеровской области.

15. Геоэкологические проблемы России.

Список разделов и тем экономической и социальной географии, содержание которых выносится на итоговый государственный междисциплинарный экзамен:

1. Геополитическое положение России.

2. География природных ресурсов России и мира.

3. География населения России и мира.

4. ТЭК России и мира.

5. География сельского хозяйства развитых и развивающихся стран; АПК России.

6. Транспортный комплекс России и мира.

7. Современное экономико-географическое районирование России.

8. Центральная Россия (экономико-географическая характеристика).

9. Северо-Кавказский экономический район (экономико-географическая характеристика).

10. Внешние связи России.

11. Зарубежная Европа и ее субрегионы.

12. Комплексная характеристика Китая (природа и экономика).

13. Экономико-географическая характеристика хозяйственного комплекса США.

14. Комплексная характеристика Австралии (природа и экономика)

15. Глобальные проблемы современности.

Список разделов и тем по педагогике:

1. Общие основы педагогики.

2. Теория обучения.

3. Теория и методика воспитания.

4. Педагогические технологии.

5. Социальная педагогика.

6. История педагогики и образования.

7. Управление образовательными системами.

8. Нормативно-правовое обеспечение образования.

9. Основы специальной педагогики и психологии.

Список разделов и тем по теории и методики обучения географии:

1. Технология обучения географии в общеобразовательной школе на базовом и профильных уровнях.

2. Психолого-педагогические основы обучения географии.

3. Многообразие средств обучения географии.

4. Особенности методики изучения отдельных курсов географии (6,7,8,9,10,11 классы) в школах разного типа.

5. Методика изучения курсов региональной географии.

6. Внеклассная работа по географии.

7. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.

ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ

Планета Земля.Географическая карта, ее свойства. Карта как частный случай отражения действительности. Математические элементы карты: геодезическая основа, масштаб, картографическая проекция. Неизбежность искажений при переходе от поверхности эллипсоида к плоскости (карте). Виды искажений, изменение величины искажения в пределах карты. Понятие о главном и частном масштабе карты, линии и точки нулевых искажений, изоколы, определение искажений длин по длине дуг параллелей и меридианов. Классификация картографических проекций: по виду нормальных сеток; по характеру искажений. Краткий обзор картографических проекций, применяемых для школьных карт. Язык карты, условные знаки, способы картографирования, сущность географической генерализации. Виды карт, деление карт по содержанию (обзорные общегеографические карты, тематические карты, серии карт, географические атласы). Понятие о картографическом методе исследования.

Реализация дидактических принципов при изучении темы: научности, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.

Формировании картографических знаний в школьном курсе географии. Роль картографических знаний в формировании целостного представления учащихся о природе Земли. Основные умения работы с картой: понимание карты (наличие картографических знаний); чтение карты (умение узнавать действительность в сочетании условных знаков); знание карты (понимание расположения географических объектов, умение сравнивать, составлять комплексную характеристику территорий Земли и др.). Раскрытие приемов работы с картой на конкретных примерах различных тем курсов географии. Усложняющийся характер картографического материала в школьном курсе географии 6-10 классов.

Земля – планета солнечной системы.Солнечная система, ее строение, черты сходства и различия планет земной группы и планет гигантов. Земля – одна из планет солнечной системы. Система Земля-Луна – двойная планета. Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. Осевое вращение Земли, полюса, земная ось. Смена дня и ночи, суточный ритм в природе. Годовое обращение Земли вокруг Солнца. Положение равноденствий и солнцестояний. Положение терминатора (границы света и тени на планете) в дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Полярный день и полярная ночь, изменение продолжительности дня и ночи на разных параллелях в течение года. Пояса освещенности. Смена времен года, годовой ритм в природе. Строение оболочек Земли: атмосфера, гидросфера, твердый субстрат планеты. Земля – уникальная планета, наличие жизни на Земле, образующей отдельную оболочку – биосферу.

Методика изучения начального курса географии 6-го класса. Место и роль курса в формировании представлений школьников об оболочках Земли. Цели и задачи данного курса. Структура курса. Использование разнообразных методов обучения в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Методы организации и осуществление учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

Программы начального курса географии с позиций разных авторов.

Внутреннее строение Земли. Оболочечное строение Земли. Земная кора, главные ее типы. Мантия, ядро их характеристика. Соотношение понятий: земная кора и литосфера. Астеносфера, литосферные плиты. Процессы, протекающие в недрах Земли, их географические последствия. Основные положения современной геодинамики. Предмет и задачи геодинамики. Фиксизм и мобилизм. Концепция тектоники литосферных плит и ее основные положения. Тектоносфера ее составные положения, астеносфера. Литосферные плиты, характер смещения их относительно друг друга. Литосферные плиты, взаимодействие их, проявление этого в рельефе. Литосферные плиты, их размеры, строение, границы литосферных плит: конструктивные, деструктивные, трансформные. Взаимодействие литосферных плит в шовных зонах, отражение этого в рельефе. Зоны спрединга. Континентальные рифты, срединные океанические хребты, особенности их рельефа, как отражение процессов геодинамики. Зоны субдукции, рельеф переходной зоны, как отражение процессов геодинамики. Зоны акреции и коллизии.

Формирование геолого-геоморфологических знаний в школьном курсе географии 6-8 классов. Структура и содержание геолого-геоморфологических знаний в школьном курсе географии 6-8 классов, усложняющийся характер этих знаний. Роль геолого-геоморфологических знаний для формирования целостной географической картины мира. Понятия и сущность средств обучения, их различные, классификации, условия выбора. Средства обучения, используемые на занятиях при изучении темы «Литосфера» в 6 классе (карты, учебники, коллекции горных пород и др.). Основные методические приемы работы с ними. Возможности полевых занятий на местности.

Полезные ископаемые, закономерности их распределения. Полезные ископаемые, связанные с интрузивным магматизмом: железные руды, руды цветных, редких и благородных металлов. Магматогенные месторождения алмазов, апатита, алюминиевых руд. Полезные ископаемые, связанные с корой выветривания (огнеупорные, керамические глины, элювиальные бокситы). Россыпные месторождения золота, платины, алмазов, касситерита, вольфрамита, титановых, редкоземельных минералов. Месторождения полезных ископаемых осадочного происхождения. Осадочные руды железа марганца, бокситы. Бурые и каменные угли, основные каменноугольные бассейны нашей страны. Нефть и газ, газонефтеносные бассейны. Калийная и каменная соль. География мировых природных ресурсов.

Изучение природных ресурсов в курсе экономической географии России и мира. Методика изучения темы «География природных ресурсов России и мира» в курсе социальной и экономической географии 9-10 классов (количество часов, тематическое планирование, формирование основных знаний, умений и навыков). Роль знаний рационального природопользования для формирования целостной географической картины мира. Сущность проблемного обучения, его достоинства и недостатки. Возможности проблемного и исследовательского методов обучения при реализации данной темы, целесообразность их применения.

Атмосфера. Атмосферные осадки и атмосферное увлажнение. Общая циркуляция атмосферы. Определение понятия. Факторы, определяющие зональные особенности циркуляции атмосферы - тепловая машина первого рода и сила Кориолиса. Распределение барических поясов и горизонтальных барических градиентов, господствующий западный перенос в верхних слоях тропосферы. Зональность общей циркуляции атмосферы в нижних -средних слоях тропосферы: пояс пассатной циркуляции тропических -экваториальных широт; пояс Великого западного переноса умеренных широт, северо-восточные ветры арктических и юго-восточные -антарктических широт. Смещение барических поясов по сезонам года и возникновение поясов переменной циркуляции. Тепловая машина второго рода, роль ее в формировании муссонной циркуляции субэкваториальных и умеренных широт. Погода. Воздушные массы, условия их формирования, типы. Понятия: «атмосферный фронт», «фронтальная поверхность», «линия фронта». Атмосферные фронты, условия возникновения их. Типы атмосферных фронтов: теплый, холодный, окклюзии, особенности погоды на них. Фронтальные циклоны внетропических широт, стадии их развития, особенности погоды в циклонах. Серии циклонов и пути их движения. Антициклоны, стадии их развития, пути перемещения. Погода, элементы погоды, генетические классификации погод: внутримассовые и фронтальные. Синоптическая карта, синоптический прогноз погоды.

Формирование системы знаний об атмосфере и климатах Земли на уроках географии. Формирование системы знаний об атмосфере и климатах Земли в школьном курсе географии 6-8 классов. Роль данных знаний в географическом образовании и практической деятельности человека. Основные этапы и методы раскрытия этих знаний в курсах географии 6-8 классов. Уровни усвоения знаний об атмосфере и климатах Земли и развитие самостоятельной познавательной деятельности школьников. Развитие познавательного интереса школьников при изучение темы. Уровни познавательного интереса и условия его формирования. Методика метеорологических наблюдений в школьном географическом образовании (ведение дневников наблюдений за погодой, работа на географической площадке и пр.), использование результатов наблюдений при выполнении практической работы: «Описание климата своей местности. Составление графика годового хода температур, розы ветров», 6 класс.

Гидросфера. Питание и водный режим рек. Источники питания: дождевое, снеговое, ледниковое, подземное, зависимость их от климата. Уровенный режим рек, фазы водного режима: половодье, межень, паводки, зависимость их от климата. Влияние различных физико-географических факторов на сток. Классификация рек по источникам питания и водному режиму. Зональные типы водного режима рек (по М.И. Львовичу), типы гидрологического режима рек (по Б.Д. Зайкову). Влияние хозяйственной деятельности на сток. Озера. Определение понятия. Генетические типы озерных котловин. Водные массы и водный баланс озер, озера сточные, проточные, бессточные. Распределение температуры воды в озере по глубине и его сезонная динамика. Термическая классификация озер. Эволюция озер в гумидном и аридном климате. Закономерности распределения типов озер различных типов. Озеро как природный аквальный комплекс и его взаимосвязь с окружающей природой. Озеро как среда жизни, классификация озер по условиям питания: олиготрофные, мезотрофные, дистрофные и эвтрофные. Антропогенная эвтрофикация озер. Мировой океан и водные ресурсы Земли.

Формирование системы знаний о гидросфере Земли в школьном курсе географии 6-го класса. Роль данных знаний в географическом образовании учащихся. Этапы раскрытия знаний о гидросфере и ее составных частях (понятия: океаны, моря, течения, реки, озера, ледники и др.), основные приемы формирования теоретических и эмпирических знаний. Преемственность полученных учащимися знаний о гидросфере Земли в последующих курсах физической географии 7-8-го классов. Методика проведения практических работ по теме «Внутренние воды и водные ресурсы России» в курсе географии 8-го класса. Деятельностный подход в обучение географии. Формирование практических умений у школьников на уроках географии. Методика проведения практических работ по теме: «Внутренние воды и водные ресурсы России» в курсе географии 8-го класса с использованием программы под редакцией И.В. Душиной - классическая линия:

- «Характеристика реки с точки зрения ее хозяйственного использования»;

- «Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами своего региона и Западной Сибири».

Биосфера. Определения понятия, границы, состав и строение. Круговорот вещества и энергии (биологический круговорот) в биосфере. Биологические круговороты углерода, кислорода, серы и азота. Почва как особое (биокосное) образование. Роль живого вещества в развитии атмосферы, гидросферы, литосферы и географической оболочки в целом. Причины, обуславливающие большое значение живых организмов в формировании географической оболочки. Человек и биосфера, понятие о ноосфере. Важнейшая глобальная проблема современности - охрана биосферы от негативного воздействия.

Методика изучения темы «Биосфера» в школьном курсе географии 6-го класса. Значение данной темы в освоении учащимися знаний о географических закономерностях Земли. Основные приемы работы с учебником при изучении темы «Биосфера»: работа с текстом учебника, системой вопросов и заданий, схемами, рисунками и пр. (на конкретных примерах). Сущность авторской технологии обучения В.Ф. Шаталова. Возможности использования технологии логических опорных конспектов на материале данной темы.

Географическая оболочка. Определение, понятие, границы, строение и качественное разнообразие. Основные этапы развития географической оболочки. Закономерности географической оболочки: цельность, обусловленная круговоротом вещества и энергии, зональность и азональность, полярная асимметрия, ритмичность развития. Периодический закон географической зональности. Дифференциация географической оболочки. Территориальные и аквальные природные комплексы, уровни их дифференциации: планетарный, региональный и топологический. Природные комплексы, как системные образования, динамика природных комплексов. Географические пояса, их краткая характеристика. Спектры высотной поясности в разных географических поясах. Значение изучения природных комплексов для практических целей.

Формирование знаний о географической оболочке Земли в школьном курсе географии. Роль и место знаний о географической оболочке в содержании базового географического образования. Основные этапы формирования знаний о географической оболочке и ее закономерностях в курсах географии 6-8 классов. Усвоение теоретических знаний о природных зонах на основе рассмотрения причинно-следственных связей. Комплексная характеристика природной зоны (по выбору). Степень раскрытия данной темы в различных программах по географии. Оценка и учет результатов учебной деятельности. Критерии оценки знаний. Совершенствование оценочной шкалы.

Физическая география материков и океанов. Этапы формирования материка Северная Америка. Докембрийский этап как период формирования жесткого блока континентальной земной коры. Образование материка Евроамерика (Лавразия) в результате калидонской складчатости. Тектонические процессы среднего-позднего палеозоя (девон - начало триаса), формирование Лавразии и Пангеи. Мезозойский этап развития Северной Америки, невадийская и ларамийская тектонические фазы в Кордильерах, раскол Лавразии, образование океанской впадины Северной Америки и западной части впадины Северного Ледовитого океана. Тектонические процессы первой половины кайнозоя, тихоокеанская фаза. Тектоническая деятельность в неоген - четвертичное время, ее влияние на формирование современных очертаний и рельефа материка. Изменение климата в неогене - четвертичное время, особенности развития покровного и горного оледенения.

Методика изучения «Географии материков и океанов» в школьном курсе географии. Место и роль курса в формировании представлений школьников о природе Земли. Цели и задачи данного курса (комплексное описание отдельных территорий земного шара; представление о взаимосвязи природы, населения и его хозяйственной деятельности). Структура курса. Методика изучения материка (на примере Северной Америки). Использование инновационных методов обучения при изучении темы. Назначение инновационных методов, их классификация. Изучение природы и населения Северной Америки в программах разных авторов.

Особенности природы Антарктиды. Понятие об Антарктике и Антарктиде, географические границы Антарктики, понятие об антарктическом и субантарктическом поясах. Тектоника и рельеф подледной Антарктиды: докембрийская платформа, активизированный пояс платформы, складчатый пояс Западной Антарктиды, грабен Уэделла-Росса. Климатические особенности Антарктиды и Антарктики. Радиационный режим, особенности циркуляции атмосферы, стоковые ветры Антарктиды. Уникальное природные особенности материка, связанные с географическим положением и наличием ледникового щита. Ледяной покров Антарктиды, возраст, современное состояние, типы ледников, влияние на мир Антарктики, исключительная бедность флоры и наземной фауны Антарктиды, фауна антарктических вод. Открытие Антарктиды, основные этапы изучения. Вклад русских ученых в изучении Антарктиды. Современные исследования и важнейшие географические проблемы. Значение познания природы Антарктиды для научных и практических целей.

Методика организации проектной деятельности на уроках географии. История метода проектов. Классификации проектов. Этапы работы над проектом. Использование технологии проектов при изучении темы: «Полярные области Земли. Антарктида», в курсе физической географии материков и океанов (7 класс)

Физическая география России. Принципы физико-географического районирования России. Основные единицы физико-географического районирования: страна, зона, провинция, район. Физико-географическое (природное) районирование России.

Роль В.В.Докучаева, Л.С.Берга, А.А.Григорьева в создании учения о природных зонах. Природная зона, как природный комплекс, взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов, необходимость учета этого в хозяйственной деятельности. Природное (физико-географическое) районирование, система таксономических единиц. Арктическая пустыня, тундра и лесотундра - северная полоса России. Подзона тайги. Характерные особенности таежных ландшафтов, разные виды тайги в России. Смешанные леса, факторы образования ландшафтов этой подзоны Восточно-Европейской равнины, муссонные леса Дальнего Востока. Лесостепи и степи, характерные лесостепные и степные природные комплексы. Господство антропогенных ландшафтов - зона «сплошного» освоения. Значение лесостепной и степной зон для хозяйства России. Полупустыни – южная часть полосы России. Крупные природные регионы России. Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Средне-Сибирское плоскогорье. Общие черты и различия рельефа, геологического строения, сходства и различия климата. Широтная зональность, долготные различия в пределах отдельных природных зон, их причины. Горные районы России. Урал, Северный Кавказ, горы Сибири и Дальнего Востока. Основные черты тектоники, геологической истории, геологического строения, рельефа. Спектры высотной поясности в разных горных странах, причины их различий.

Методика комплексной характеристики природных регионов России в курсе географии 8-го класса. Формирование целостного представления о природе Земли через комплексное описание отдельных природных регионов Российской Федерации. Методика изучения раздела «Природные регионы России» в курсе физической географии 8-го класса (количество часов, последовательность изучения регионов, формирование основных знаний, умений и навыков).Использование нетрадиционных уроков на примере конкретной темы данные разделы.

Русская и Западно-Сибирская равнины. Сравнительная характеристика природы.

Географическое положение, орогидрографический план Русской и Западно-Сибирской равнин. История геологического развития, тектоническое строение Русской и Западно-Сибирской равнин, сходство и различие. Основные типы морфоструктур (пластовые и аккумулятивные равнины), закономерности распространения их на территории равнин. Кайнозойская история развития природы Русской и Западно-Сибирской равнин, роль ее в формировании типов морфоскульптуры: моренно-холмистой и моренно-грядовой, зандровой, озерной, карстовой, криогенной, флювиальной. Факторы формирования климата, положение равнин в умеренном и субполярном поясах. Сравнительное положение Русской и Западно-Сибирской равнин по отношению к Атлантическому океану, влияние этого на климат (нарастание континентальности к востоку), отражение этого на картах изотерм. Соотношение тепла и влаги в природных зонах Русской и Западно-Сибирской равнинах в направлении с севера на юг. Области избыточного и недостаточного увлажнения.

Использование игровой технологии (игра-путешествие) с целью показа интересных природных и хозяйственных объектов Западной Сибири. Понятие «игра», классификация игр. Значение игровой деятельности в развитии познавательной активности учащихся, мотивации учебной деятельности. Ролевая игра: основные виды. Этапы игровой деятельности. На примере данной темы показать методику проведения игры-путешествия.

Характеристика природы Кемеровской области. Географическое положение области (вблизи центра Азии, на Северо-западной окраине Алтайско-Саянской горной страны). Основные этапы геологического развития и тектонического строения. Сочетание калидонских, герцинских структур Кузнецкого Алатау, горной Шории, Салаира, Томь-Колыванской зоны с передовым Кузнецким прогибом. Орография: Салаирский кряж, Алатаусско-Шорское нагорье, Томь-Колыванская возвышенность, Кузнецкая котловина. Приобское и Причулымское плато, особенности их рельефа. Типы морфоскульптуры: суффозионная, карстовая, флювиальная, нивальная, гляциальная, закономерности их географии на территории области, закономерности размещения полезных ископаемых в зависимости от тектоники, геологического строения и мезокайнозойской истории. Климат: широта места, внутриконтинентальное положение в умеренном поясе, положение по отношению к климатообразуюшим океанам, воздушные массы, влияние их на климат. Факторы обуславливающие разнообразие местных климатов Кемеровской области. Барьерная роль Салаирского кряжа и Алатаусско-Шорского нагорья, как местный фактор климатообразования. Радиационный режим, годовой ход температуры и осадков, закономерности распределения температуры, осадков и увлажнения на территории области. Реки, речные бассейны, крупные реки области, питание и годовой режим. Различия горных и равнинных рек области по особенностям годового режима. Распределение основных типов почв и растительности, структура высотной поясности. Природные ресурсы, задача их рационального использования. Экологические проблемы, пути их решения, охраняемые территории Кемеровской области.

Методика изучения регионального компонента образования в школьном курсе географии. Роль и место регионального компонента в географическом образовании. Методика изучения природы и экономики Кемеровской области в курсе географии 8-9-го классов. Использование материалов по региональной географии в процессе изучения федерального компонента географического образования. Характеристика средств обучения региональной географии (учебники по географии Кемеровской области, картографический материал и др.). Возможности организации внеурочной работы по географии Кемеровской области.

Геоэкологические проблемы России. Понятия о геоэкологических проблемах. Понятия о геоэкологических проблемах. Классификация экологических ситуаций. Районы экологического «бедствия» России Критерии выделения экологических ситуаций. Районы очень острых (катастрофических) экологических ситуаций на территории России. Загрязнение атмосферы городов России. Загрязнение поверхности воздуха, почв, растительности на территории России. Реализация экологических аспектов географического образования в курсе географии 8 класса. Роль экологического образования в формировании у школьников ценностного отношения к природе. Использование материалов региональной географии в процессе экологического воспитания учащихся. Возможности педагогической технологии проблемного обучения при реализации идей экологического образования школьников. Понятие «проблемная ситуация», «проблемное задание», этапы их решения на примере оценки экологической ситуации одного из природных регионов России (по выбору студента).

История географических исследований России и мира.Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Как изменились представления человека о Земле. Основные этапы накопления знаний о Земле в древнем мире. Античный период: Геродот, Эратосфен, Страбон, Птолемей. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете: Марко Поло, Афанасий Никитин, арабы. Эпоха Великих Географических открытий. Экспедиция Колумба, Васко да Гамма, Магеллана. Развитие географических представлений об устройстве земной поверхности в XY-XYI веках. Экспедиции XYII - XX веков. Открытие Л.Тосманом Австралии. Путешествия Кука. Открытие Антарктиды Ф.Ф.Белинскгаузеном и М.П.Лазаревым. Достижение Южного полюса , Амундсен и Скотт. Российские путешественники, их вклад в географию: Дежнев, Хабаров, Атласов, В.Беринг и Великая Северная Экспедиция. Исследования внутренних частей материков в XIX веке: А.Гумбольд, Д.Ливингстон, Н.М.Пржевальский, П.П. Семенов-Тянь-Шанский. В.В.Докучаев, В.П. Воейков, Л.С.Берг, А.А.Григорьев, их вклад в теорию учения о природных зонах. Изучения Антарктиды, Арктики и Мирового океана в XX веке. Современные географические исследования, Международное сотрудничество в изучении географии Земли.

Методика обучения приемам работы с источниками географической информации (учебник, периодическая печать, статистический материал и т.п.) Возможности личностного подхода в обучении при организации учебных знаний по данной теме.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ

Современное географическое, геополитическое и экономико-географическое положение Российской Федерации. Распад СССР и его географические последствия. Формирование новых независимых государств - бывших союзных республик. Россия как евразийское государство - мост между Европой и странами Восточной и Юго-Восточной Азии. Особенности государственной территории России - "сдвиг" на север и восток. Роль России в экономической интеграции СНГ: проблемы формирования экономического и таможенного союза. Интегрирующая роль транспорта и энергетической системы России. Географическое положение и границы России. Изменения географического положения России после распада СССР и образования новых независимых государств на его территории. Оценка новых границ России, сужение возможности реализации транспортно-географических связей. Возможные варианты новых морских портов и сухопутных путей.

Геополитическое положение России. Методика изучения курса экономической географии 9 класса. Место и роль курса в формировании представлений школьников о хозяйственном комплексе Российской Федерации. Цели и задачи данного курса. Структура курса. Программы курса географии для 9 класса, с позиции разных авторов. Применение технологии коллективного взаимообучения (КСО) при изучении конкретной темы курса. Основные компоненты технологии КСО, их характеристика. Ход учебного занятия (на примере конкретной темы курса). Достоинства и недостатки технологии КСО.

Расселение и миграция населения. Исторические этапы заселения территории Российской империи (по В.О. Ключевскому). Специфика расселения и плотность населения в зоне Севера и Основной полосе расселения и хозяйственного освоения России. Основные сдвиги в размещении населения в советское время. Традиционные виды миграций: село – город, межобластные, межрайонные и т.п. миграции, насильственные миграции, депортации народов, ссылки, в том числе при раскулачивании в сталинское время. Новые виды миграций, связанные с распадом СССР и социально-экономическим кризисом, начало перехода к рыночной экономике. Беженцы и вынужденные переселенцы; проблемы и география их размещения. Миграция населения из депрессивных районов Севера. Современная география международной миграции.

Изучение темы «География населения России и мира» в школьном курсе географии 9-10 классов. Методика выполнения практических работ по теме: «Население РФ». Методика изучения темы «География населения России и мира» в курсе социальной и экономической географии 9-10 классов (количество часов, тематическое планирование, формирование основных знаний, умений и навыков). Формы организации обучения географии на примере данной темы (практические работы в 9 классе: «Обозначение на контурной карте субъектов РФ», «Определение плотности населения, доли городского и сельского населения своего региона. Сопоставление средних показателей по стране»). Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание толерантности при изучение темы.

Агропромышленный комплекс (АПК). Состав, место и значение в народном хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Диспропорции отраслевой структуры. Современные проблемы развития АПК России и их географические следствия: резкое падение производства и низкая конкурентоспособность продукции, устарелые технологии его производства и переработки. Развитие фермерства. Возможности российского АПК в решении продовольственной проблемы страны. Сельское хозяйство: отраслевой состав и структура. Природные и социально-экономические факторы размещения сельскохозяйственного производства. Перерабатывающие звенья АПК. География легкой и пищевой промышленности и определяющие ее факторы. Влияние НТР и перехода к рыночным отношениям на географические сдвиги данных отраслей. Мировое сельское хозяйство. «Зеленая революция» в сельском хозяйстве развивающихся стран и биотехнологическая революция в экономически развитых странах.

Методика организации и проведения экскурсий на промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Экскурсии как одна из ведущих внеурочных форм организации воспитательно-образовательного процесса в школе. Значение экскурсий в формировании эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Виды экскурсий. Методика проведения экскурсий на промышленные и сельскохозяйственные предприятия: этапы подготовки и проведения.

Инфраструктурный комплекс. Коммуникационная система (транспорт и связь), ее составляющие, изменение их роли на различных этапах развития страны, резкое возрастание роли коммуникационного фактора в территориальной организации общества на современном этапе. Основные факторы определяющие географию коммуникационных систем различных видов. Крупнейшие коммуникационные сети и узлы. Перспективы совершенствования коммуникационного пространства в стране. Роль коммуникаций в интеграционных процессах России и новых независимых государств. Структура транспортного комплекса и характеристика отдельных видов: технико-экономические показатели, география размещения на современном этапе. Экологические проблемы транспортного комплекса страны. Мировая транспортная система. Мировой трубопроводный транспорт, контейнеризация мировой транспортной системы и «транспортные мосты».

Использование разнообразных методов обучения при изучении темы «Транспортный комплекс РФ и мира». Характеристика методов обучения по характеру учебно-познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский). Использование перечисленных методов обучения при реализации данной темы, целесообразность их применения.

Топливно-энергетический комплекс России и мира. Значение топливной промышленности и электроэнергетики в хозяйстве. Энергетическая база России и ее экономико-географические особенности. Экономико-географические особенности размещения топливной промышленности в условиях региональных отношений. Совершенствование структуры топливно-энергетического баланса страны, его особенности в различных районах. Нефтяная промышленность. Ее место в экономике страны. Особенности регионального размещения нефтяных ресурсов. Экономико-географическая оценка важнейших баз. Развитие системы нефтепроводов. География нефтеперерабатывающей промышленности. Проблемы развития. Газовая промышленность. Ее место в экономике страны. География ресурсов природного газа и развитие газовой промышленности. Территориальная оценка основных районов добычи и потребления газа, проблемы и перспективы развития и размещения газовой промышленности. Угольная промышленность. Ее место в экономике страны. Экономико-географическая оценка угольных ресурсов. Территориальная структура отрасли. Бассейны межрайонного и местного значения. Проблемы и перспективы развития и размещения угольной промышленности. Торфяная и сланцевая промышленность. Основные районы добычи и потребления торфа и сланцев. Электроэнергетика. Районообразующая роль электроэнергетики, ее влияние на размещение энергоемких производств. Принципы электрификации: использование экономически эффективных видов топлива и гидроресурсов, создание мощных центров энергетики и объединение их в районные, межрайонные системы, единую энергетическую систему (ЕЭС). Атомная энергетика России и мира. Территориальная организация электроэнергетики. Характеристика экологических проблем основных отраслей ТЭК. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии.

Методика изучения курса экономической географии 9-10 классов.. Место и роль курса «Экономическая и социальная география мира» в формировании экономической культуры школьников. Цели и задачи курса. Структура курса. Содержание географического образования в программах разных авторов (сравнительный анализ). Методика подготовки и проведение внеклассного мероприятия по разделу «ТЭК России и мира».

Экономико-географическое районирование. Современное экономическое районирование и административно-территориальное деление. Иерархия районирования: 11 крупных экономических районов в РФ. Их объединение в укрупненные экономические районы и в экономические зоны (Западную, Восточную). Выделение экономических подрайонов разного ранга .Федеральные округа России.

Методика изучения курса «Хозяйство России», 9 класс. Место и роль курса в формировании представлений школьников о хозяйственном комплексе РФ. Цели, задачи и структура данного курса. Методика изучения экономического района (на примере Уральского экономического района). Диагностика обученности. Виды и формы контроля знаний учащихся по теме: предварительный контроль, текущий, тематический. Требования к осуществлению контроля знаний.

Центральна Россия: общие черты хозяйства, тенденции и проблемы развития региона. Природно-ресурсный потенциал, особенности формирования территории, населения и трудовых ресурсов, структура и размещение отраслей рыночной специализации хозяйства. Внутренние различия.

Использование различных форм организации обучения географии при рассмотрении темы: «Центральная Россия», 9 класс. Различные формы организации обучения географии (фронтальная, групповая, индивидуальная). Значение каждой из них в формировании системы знаний и умений учащихся. Преимущества и недостатки различных форм обучения. Показать использование различных форм организации обучения географии при рассмотрении темы: «Центральная Россия», 9 класс.

Северо-Кавказский экономический район. Проблемы и перспективы его развития на современном этапе. Состав и особенности формирования территории. Условия развития хозяйства. Структура и территориальная организация хозяйства. Агропромышленный комплекс, топливно-энергетический комплекс, машиностроение, цветная металлургия, химическая промышленность, рекреационное хозяйство. Внутренние различия, социально-политическая обстановка на Северном Кавказе и основные направления развития.

Использование технологии развивающего обучения на уроках географии при изучении темы: «Северо-Кавказский экономический район». Теория развивающего обучения. Понятие «учебной задачи». Характеристика технологии развивающего обучения. Показать на конкретных примерах курса географии 9-го класса использование технологии развивающего обучения при изучении темы: «Северо-Кавказский экономический район».

Внешние связи России. Понятия. Виды: торгово-экономические, политические, культурные. Понятия экспорт, импорт, внешнеторговый оборот, внешнеторговый баланс. Структура и география экспорта и импорта России. Новые формы внешнеэкономической деятельности. Свободные экономические зоны. Понятие СЭЗ по формулировке Киотской конференции. Классификация СЭЗ: торгово-складские зоны, зоны свободного предпринимательства, научно-технические зоны, таможенный союз, оффшорные зоны. Попытки создания СЭЗ в России: "Янтарь", "Находка", "Кузбасс" и т.д. Направление диверсификации деятельности СЭЗ: консалтинг, инжиниринг, лизинговые услуги.

Методика разработки элективного курса по географии в рамках предпрофильной подготовки или профильного обучения школьников. Понятие «элективный курс». Виды элективных курсов, основные требования к их разработке. Структура элективного курса. Значение элективных курсов в предпрофильной подготовке и профильном обучении школьников по географии. Тематическое планирование элективного курса на примере темы: «Внешние связи России».

Экономико-географическая характеристика хозяйственного комплекса США. Ведущее положение США в мировом хозяйстве и в международном географическом разделении труда. Характер использования природно-ресурсного потенциала. Топливно-энергетический комплекс, производство и размещение черной и цветной металлургии. Лидирующая роль машиностроения и химической промышленности. Особая роль новых и новейших отраслей машиностроения (электронной, аэрокосмической). Военно-промышленный комплекс и его место в экономике США. Агропромышленный комплекс и его структура. Соотношение разных видов транспорта во внутренних и внешних перевозках. Территориальная структура хозяйства. Статистическое подразделение страны на четыре макрорайона (Северо-восток, Средний Запад, Юг, Запад) и на девять групп штатов.

Урок географии как основная форма организации учебной деятельности школьников. Признаки современного урока географии. Типология уроков географии. Типы и структура уроков, возможных при изучении темы «Хозяйственный комплекс США». Целесообразность их использования. Требования уроку: организационные, дидактические. Тенденции развития урока.

Комплексная характеристика Китая (природа и экономика). Интеграция знаний физической и экономической географии в школьном курсе. Особенности подготовки учителя к данному типу уроков. Географическое положение Китая, многообразие природных условий и ресурсов; резкие территориальные различия. Горы и котловины Северо-Западного Китая (хребта Восточного Тянь-Шаня, Джунгарская и Кашгарская котловины), равнины и плоскогорья Северного Китая (плоскогорья Гоби и Бэйшань, плато Ордос; пустыня Алашань; Куньлунь - Алтынтаг - Наньшань, Тибетское нагорье). Северо-восточный Китай (Большой и Малый Хинган, Южно-Маньчжурская и Центрально-Маньчжурская аккумулятивные низменности), Великая Китайская равнина; Центральный Китай (Циньлин, Дабашань, Сычуаньская котловина); Южный Китай (Юньнань-Гуанчжоуское нагорье, остров Хайнань). Физико-географическая характеристика страны в целом и отдельных регионов. Территориальная структура хозяйства. Экономические районы (макрорегионы): Северо-восток; Северный район; Восточный район; Центрально-Южный район; Юго-запад; Северо-запад. Богатство недр Китая разнообразным минеральным сырьем; районы его комплексного залегания. Лесные, водные и агроклиматические ресурсы. Крупные ресурсы прибрежных акваторий. Проблемы природопользования. Место страны в мировой экономике. Сложный и противоречивый путь развития экономической и социальной жизни Китая после образования КНР. Экономическая реформа. Структурные изменения. Основные отрасли экономики (горнодобывающая, энергетика, металлургия). Прогресс машиностроения, аэрокосмической, электротехнической, электронной, химической и других ведущих отраслей. Социально-экономическая и отраслевая структура сельского хозяйства КНР. Территориальные, природные и социально экономические различия специализации сельского хозяйства Китая. Транспорт. Свободные экономические зоны, как новый канал внешних экономических связей Китая.

Реализация страноведческого принципа в содержании географического образования на примере комплексной характеристики Китая. Страноведческий принцип географического образования. План комплексной характеристики государства. Интеграция физико-географических и социально-экономических знаний в школьной географии. Подготовка учителя к уроку: характеристика основных этапов.

Комплексная характеристика Австралии. Методика изучения материала в школьном курсе географии. Влияние дидактических средств на качество знаний учащихся по данной теме. Австралия – единственная в мире страна - материк, который
длительное время развивался изолированно. Структуры Восточной Австралии образовались в палеозое. На восточной окраине – Большой Барьерный Риф. Климат, растительный и животный мир. Эндемичность флоры и фауны наряду со специфичностью природных ландшафтов важные рекреационные ресурсы страны. Состояние окружающей среды и проблемы природопользования. Австралия – главный сырьевой резерв Мирового хозяйства. Быстрый рост добывающей и первичной переработки минерального сырья (каменный уголь, уран, железная руда, бокситы, марганец, руды цветных металлов, серебра, золота и алмазов). Обрабатывающая промышленность. Сельское хозяйство (зерновое хозяйство, выращивание крупного рогатого скота, пастбищное овцеводство). Транспорт и внешние экономические связи. Территориальная структура хозяйства: ярко выраженные различия в развитии и заселенности прибрежных зон и внутренних частей территории. Незаконченность формирования экономических районов - Юго-востока и Востока, Западных и Северных территория, Южной и Центральной Австралии.

Методика изучения материала (комплексная характеристика Австралии) в школьном курсе географии. Средства обучения географии, используемые в ходе реализации данной темы. Физико-географическая и экономико-географическая характеристика материка в курсах географии 7-го и 10-го классов. Методика проведения практических работ по данной теме (разработка одной из них по выбору студента). План страноведческой характеристики Австралийского Союза. Изучение природы и экономики Австралии в программах разных авторов.

Зарубежная Европа и ее субрегионы. Интеграционные процессы в Зарубежной Европе. Виды и формы контроля качества обучения при изучении данной темы. ЕГЭ как механизм государственного контроля за качеством образования. Особенности политико- и экономико-географического положения Зарубежной Европы. Деление по субрегионам (Западная, Южная, Северная, Центрально-Восточная Европа). Зарубежная Европа – один из главных регионов мирового хозяйства. Европейский Союз как ядро экономики и интеграционных процессов в Зарубежной Европе. Природные и демографические ресурсы Европы. Производственная структура и динамика экономики в странах Евросоюза (топливно- энергетическое хозяйство, металлургический комплекс, машиностроение, химический комплекс, агропромышленный комплекс). Характеристика национальных экономик стран Европейского Союза. Европейский Союз и Современный мир.

Методика изучения курса экономической географии 10 класса. Формирование основ экономической культуры школьников. Место и роль курса «Экономическая и социальная география мира» в формировании экономической культуры школьников. Цели и задачи курса. Структура курса. Содержание географического образования в программах разных авторов (сравнительный анализ). Использование разнообразных средств обучения при реализации данной темы. Методы обучения в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников.

Глобальные проблемы современности и методика преподавания данной темы в школьном курсе географии 11 класса. Понятие «глобальные проблемы человечества». Характеристика демографической проблемы, продовольственной, экологической, экономической, освоения Мирового океана, космоса, проблемы войны и мира: пути их решения.

Цели и содержание внеклассной работы по географии. Организационные формы внеклассной работы по географии. Организация внеклассной работы по географии при изучении темы: «Глобальные проблемы современности».

III. Форма проведения государственного междисциплинарного экзамена

Программа проведения государственного междисциплинарного экзамена включает содержание следующих дисциплин: картографии, общего землеведения, геологии, физической географии России, физической географии материков и океанов, экономической и социальной географии зарубежных стран, экономической и социальной географии России, этногеографии, физической и экономической географии Кемеровской области, теории и методики обучения географии, геоэкологии и природопользования, теории и методики воспитания, теории обучения, педагогических технологий, истории педагогики и образования, управления образовательными системами, нормативно-правового обеспечения образования, которые формируют готовность выпускников решать профессиональные задачи.

В экзаменационный билет включается одно комплексное задание, которое состоит из вопросов по физической, экономической и социальной географии, методике преподавания географии и педагогике. Продолжительность процедуры ответа на экзамене - 1 час 30 мин. Из которых продолжительность подготовки к ответу – 1 академический час, устная форма ответа – не более 30 минут.

12
• 3
• Далее ⇒