Уровень взаимодействия с окружением
Приемлемая дистанция общения_____________________________________________________________
1. Насколько ребёнок сам приближается к взрослому и насколько близко подпускает его (можно ли взять на руки и как он сам при этом сидит: напряженно, приваливается, карабкается)______________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отношение к тактильному контакту _______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Смотрит ли в лицо и как долго ___________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Как ведёт себя близкими и незнакомыми людьми ___________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Насколько может отпустить от себя маму? _________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Излюбленные занятия, когда ребёнок предоставлен самому себе (бродит по комнате, что-то крутит, перебирать, раскладывать, листать книгу и др.) _____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Характер обследования окружающих предметов: (рассматривает, обнюхивает, тащит в рот, рассеяно берёт в руку, не глядя и тотчас бросает, смотрит издали боковым зрением и др)__________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как использует игрушки: обращает внимание лишь на какие-то детали (крутит колёса машины, бро-сает крышку от кастрюли, трясёт верёвку), манипулирует игрушкой для извлечения какого-либо сен
сорного эффекта (стучит, грызёт, кидает), проигрывает элементы сюжета (кладёт куклу в кроватку, кормит, нагружает машинку кубиками, строит из кубиков дом).________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Наличие бытовых стереотипов (сложившихся), насколько они развёрнуты, насколько жестко привя-
заны к привычной ситуации и др. _________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Использование речи и в каких целях: комментирует, обращается, использует как аутостимуляцию (повторяет одно и тоже аффективно заражённое слово, высказывание, выкрикивает, скандирует); на- сколько она стереотипна, характерны ли эхолалии, в каком лице говорит о себе__________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Поведение в ситуации дискомфорта, страха: замирает, возникают панические реакции, агрессия, са-моагрессия, обращается к близким, жалуется, усиливаются стереотипии. Стремится повторить или проговорить травмирующую ситуацию.____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Поведение при радости: возбуждается, усиливаются стереотипии двигательные, стремится поделить ся своим приятным переживанием с близкими ______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Способ реагирования на запрет: игнорирует, пугается, делает «назло», возникает агрессия, крик____
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Средства успокоения при возбуждении, при расстройстве: взять на руки, приласкать, отвлечь (чем?- любимым лакомством, привычным занятием, уговорами)._____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Продолжительность сосредоточения на игрушке, книге, пазлах, рисунках, фотографии, возне с во- дой и т.д. ______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Отношение к участию взрослых в его занятиях: уходит, протестует, принимает, повторяет какие-то элементы игры взрослого или отрывки его комментария. Если позволяет включаться, то несколько можно развернуть игру или комментарий __________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдение за ребёнком в свободной игре и в процессе коррекционных воздействий (наблюдение за проявлениями активного и осмысленного отношения к окружающему миру)