Методика навчання іноземних мов
| Завдання | Дистр.1 | Дистр.2 | Дистр.3 | Дистр.4 | Рів. | Склад. | |
| Основним методом навчання вимови у середній школі вважається: | імітативний | аналітичний | підстановчий | *аналітико-імітативний | |||
| Навчання вимови завершується на: | підготовчому ступені | початковому ступені | середньому ступені | *старшому ступені | |||
| На думку багатьох счучасних методистів, ознайомлення з новим фонетичним явищем має відбуватися: | в окремих словах | у морфемах | ізольовано | *у звуковому тексті | |||
| Який з цих звуків входить до першої групи (звуки, максимально наближені до української мови за акустичними особливостями та артикуляцією)? | [w] | [r] | *[s] | [t] | |||
| „Попросіть товариша зробити те, що я прошу вас”. Перед нами – типовий зразок вправи на: | трансформацію | самостійне вживання іншомовних конструкцій | *імітацію | підстановку | |||
| Яка з даних ознак повинна бути притаманною граматичним навичкам мовлення? | *автоматизованість | варіабельність | дистрибутивність | незмінність | |||
| Для вправи на засвоєння пасивного граматичного матеріалу підходить така інструкція: | *знайдіть серед поданих речення з нереальною умовою і запишіть їх номери | розкрийте дужки і поставте дієслово у правильній формі | поставте запитання до підкреслених членів речення | дайте розгорнуті відповіді на поставлені запитання | |||
| Репродуктивні граматичні навички включають: | письмо | *говоріння та письмо | аудіювання | читання | |||
| Яка група слів не відноситься до потенційного словника іншомовних слів: | інтернаціональні слова | похідні та складні слова, утворені з відомих учням компонентів | *безеквівалентні слова | конвертовані слова | |||
| What story / novel / play by Shaw / Poe / Christie you like most of all? Перед нами – типовий приклад вправи на: | завершення | *підстановку | імітацію | розширення | |||
| На базовому рівні аудіювання розглядається як компонент: | *усномовленнєвого мовлення | писемного мовлення | процесу формування граматичних навичок | процесу формування лексичних навичок | |||
| В реальних умовах комунікації на аудіювання припадає: | 20-25% часу | 10-15% часу | *40-50% часу | 15-20% відсотків часу | |||
| Метою аудіювання є: | продукування власного висловлювання | *осмислення почутого мовленнєвого повідомлення | розпізнавання звукових одиниць | формування фонематичного слуху в учнів | |||
| Матеріальною основою аудіювання є: | звук | *аудіотекст | письмовий текст | фонема | |||
| Основними труднощами при аудіюванні вважаються труднощі: | лексичні | синтаксичні | граматичні | *фонетичні | |||
| Яка з наведених рис не є релевантною для діалогічного мовлення? | *стислість | вмотивованість | зверненість | ситуативність | |||
| Змістом підготовчого, або нульового етапу формування навичок і вмінь діалогічного мовлення є: | оволодіння мікродіалогом | *навчання реплікування | оволодіння певними діалогічними єдностями | ведення діалогів різних функціональних типів | |||
| Метою першого етапу навчання монологічного мовлення є вміння: | будувати речення на основі раніше засвоєних лексичних одиниць | *об'єднувати зразки мовлення в одну понадфразову єдність | самостійно будувати висловлювання понадфразового рівня | створювати монологічні висловлювання різних функціонально-смислових типів мовлення в обсязі, передбаченому програмою | |||
| Обсяг монологічної єдності становить: | 4-6 речень | *7-12 речень | 13-20 речень | понад 20 речень | |||
| Висловлювання в монологічній формі навчає вправа на | коментування фільму | *переказ вивченого тексту | сполучення двох-трьох фраз у логічній послідовності | постановка запитань в усній формі | |||
| Мотивом для читання як комунікативної діяльності є: | пошук необхідної інформації | *спілкування | з'ясування основного змісту прочитаного | відпрацювання мовленнєвих навичок | |||
| Швидкість читання, якої необхідно досягти на першому ступені навчання, становить: | 200 знаків на хвилину | 250 знаків на хвилину | *300 знаків на хвилину | 450 знаків на хвилину | |||
| В англійській мові 26 літер дають: | 96 графем | *104 графеми | 88 графем | 101 графема | |||
| Мінімальною смисловою одиницею тексту вважають: | *синтагму | слово | речення | словосполучення | |||
| За своєю природою читання є: | репродуктивним видом діяльності | реактивним видом діяльності | *рецептивним видом діяльності | продуктивним видом діяльності | |||
| За своєю природою письмо є .таким видом мовленнєвої діяльності: | рецептивним | реактивним | *репродуктивним | продуктивним | |||
| Головна мета навчання техніки письма іноземною мовою полягає у формуванні в учнів: | *графічних та орфографічних навичок | графічних та орфоепічних навичок | орфографічних та орфоепічних навичок | фонематичних та орфографічних навичок | |||
| Коли орфографічні форми є традиційно закріплениими і відображають зниклі норми вимови, має місце: | фонетичний принцип правопису | ідеографічний принцип правопису | морфологічний принцип правопису | *традиційний принцип правопису | |||
| В англійському правописі переважає такий принцип написання слів, як: | ідеографічний | *традиційний | морфологічний | фонетичний | |||
| Для контролю вміння висловлюватись у письмовій формі учням найдоцільніше запропонувати: | прослухати текст і письмово відповісти на запитання | *описати ситуацію, що зображується на картині | переписати речення і вставити замість пропусків потрібні слова | передати зміст прослуханого рідною мовою (письмово) | |||
| У методиці вважається, що на слухання доцільно відводити таку частину уроку: | 10% | 20% | 30% | *40% | |||
| Основна частина уроку повинна тривати: | 30 хвилин | *35 хвилин | 25 хвилин | 20 хвилин | |||
| Основною функцією контролю на уроці іноземної мови є: | оціночна функція | розвиваюча функція | навчальна функція | *функція зворотного зв'язку | |||
| „Прочитайте літери, запам'ятайте їх і запишіть у дві колонки: в ліву – голосні, у праву – приголосні. Літери для запам'ятовування: d, a, c, u, i, k”. Перед нами – типовий фрагмент вправи на: | *розширення обсягу зорової пам'яті учнів | розвиток точності уваги | розширення обсягу слухової пам'яті учнів | на розвиток механізму ймовірного прогнозування | |||
| Характеристикою контрольного тесту, що вказує на параметри контролю та його якість, є: | надійність | практичність | *валідність | диференційна здатність | |||
| Основоположником сугестивного методу є: | Нельсон Брук | *Георгій Лозанов | Чарльз Каррен | Галеб Гаттегно | |||
| 1920-30-і роки – час появи методу: | * Майкла Уеста | Гарольда Пальмера | Чарльза Фріза | Георгія Лозанова | |||
| Модель стосунків „консультант – клієнт” була покладена в основу: | методу повної фізичної реакції | сугестивного методу | драматико-педагогічного методу | *групового методу | |||
| Думка, згідно з якою одиницею усного спілкування, а отже, й навчання, виступає речення, є однією з вихідних положень: | аудіо-візуального методу | усного методу | *аудіо-лінгвального методу | комунікативного методу | |||
| Прийом „прочитай і скажи” традиційно пов'язується з методикою: | *Майкла Уеста | Гарольда Пальмера | Чарльза Фріза | Георгія Лозанова | |||