Сучасні інноваційні технології Д.О.
Інновації в педагогіці пов’язані із загальними процесами у суспільстві, глобальними проблемами, інтеграцією (відновлення, об’єднання в ціле окремих елементів) знань і форм соціального буття. Все очевиднішим стає, що традиційне навчання, орієнтоване на передавання ЗУНів, не встигає за темпами їх нарощування. Найзначущішою особливістю сучаної освітньої системи є співіснування 2 стратегій організації навчання – традиційної та інноваційної.
У сучасній педагогіці терміни “інновація”, “інноваційний” означають певне нововведення, що стосується того чи іншого аспекту освітньо-виховного процесу. Кінцевим результатом творчого пошуку можуть бути нові технології, оригінальні виховні ідеї, форми та методи виховання, нестандартні підходи в управлінні.
Спадщина Софії Русової (“Український дитячий садок”). Обґрунтовано умови гармонійного виховання у ДНЗ: виховання повинно бути індивідуальним, пристосованим до природи дитини, національним, відповідати соціально-культурним вимогам часу, вільним, незалежним від тих чи інших урядових вимог, вибудовуватись на ґрунті громадської організації.
Педагогіка М. Монтессорі (“Будинок вільної дитини”). Створення предметно-просторового середовища, у якому дитина зможе найповніше реалізувати свої природні здібності та задатки. Індивідуалізація розвитку дошкільників реалізується через взаємодію з матеріалами, з урахуванням права вибору дітей, природних потреб та вікових особливостей.
Вальдорфська педагогіка (“Вальдорфський дитячий садок”). Штайнер Р. Вальдорфська школа функціонує на засадах самоуправління, що характеризується відсутністю вертикальної структури влади, підпорядкування. Ігри й заняття постійно чергуються, створюючи сприятливі для дитини ритми самостійних та організованих занять. Дитина вчиться відкривати існування власного внутрішнього світу, центром якого є сім'я – батьки й дитина.
Технологія фізичного виховання дітей М. Єфименка (“Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей”). Форма фізичної активності дітей – горизонтальний пластичний балет (“пластик-шоу”), що поєднує музичність, хореографічність, естетичність дійства. Ігрова взаємодія з дітьми реалізується в рамках ігрової теми як великої тематичної гри (макрогри), що триває протягом одного чи кількох занять. Спільна мета та сюжетна лінія містить кілька міні-ігор, ігор-вправ.
Технологія розвитку творчої особистості Г. Альтшуллера. Теорія розв язання винахідницьких завдань. Основне завдання – навчати дитину розв'язувати проблеми різного рівня складності з використанням винахідницьких завдань. Основна ідея технології – переводити завдання з нижчого рівня складності на вищий. Для її успішної реалізації – навчити дитину виявляти проблеми, з’ясовувати, чому легкі завдання розв'язуються просто, а важкі – складно. У роботі з дітьми дошкільного віку використовують колективні ігри, ігри-заняття.
Спадщина В. Сухомлинського. Педагогіка В.Сухомлинського - це педагогіка серця, дитиноцентризму й толерантності, яка базується на ідеї наближення навчально-виховного процесу до природи конкретної дитини. Уроки мислення сприяють розумовому, мовленнєвому, духовному розвитку дошкільнят і вихованню в них ціннісного ставлення до природи. Розроблені педагогом основні норми моральної вихованості для дітей ґрунтуються на творчому використанні багатого потенціалу загальнолюдських моральних цінностей і є складовою частиною його цілісної педагогічної системи.
Методика навчання дітей читанню М. Зайцева. методика навчання читанню і лічби на основі оригінальних кубиків. Кубики різних розмірів заповнюються відповідним матеріалом, у залежності від складу (дзвінкі – залізячками; глухі – деревинками; "золоті", голосні – мідними монетками). До того ж за визначеними буквами закріплені певні кольори, які допомагають на асоціативному рівні запам'ятати основні правила фонетичного розбору.
Методика навчання дітей раннього віку Глена Домана. Увага приділена карткам з комбінаціями яскравих точок, зображеннями різних предметів, зі словами. Навчання за Доманом нагадує введення інформації в комп'ютер. З трьохмісячного віку дитині з певною частотою за кілька секунд демонструються картки з комбінацією картинка + слово або просто слово. З часом ці картки поділяються на тематичні серії. Такі заняття треба чергувати зі спеціальними фізичними вправами, адже розвиток мозку неможливий без належної рухової активності.
Розвиваючі ігри Нікітіних: кубики, гра типа „Танграм”. В основному ці ігри мають форму головоломок, направлених на розпізнавання і добудови образів, інакше кажучи, на розвиток логічного і творчого мислення. Кожна гра по методиці Нікітіних є набором завдань, вирішення яких дитина шукає за допомогою кубиків (кубики Нікітіна), квадратів з картону, деталей з конструктора і т.д. Завдання, які ставляться перед дитиною, мають різну форму: у вигляді інструкції, креслення, моделі.
Педагогіка Амонашвілі. Це "педагогіка цілісного життя дітей та дорослих", яка будується на началах гуманності й віри в дитину, вихованні творчістю і співпрацею педагогів із дітьми, де в якості педагогів розуміються також батьки. Дітям необхідно пропонувати такі справи, за які вони можуть братися не колись, а зараз же, і перші кроки мають приводити їх до перших успіхів, а не невдач. Методичні новації концепції: скасування оцінок за навчання у балах; недопустимість порівняння дітей між собою; навчання одразу на кількох доступних дітям рівнях; співучасть дітей у побудові занять, у складанні завдань, утворенні власного підручника, в плануванні відповідей.
Отже, сучасні інноваційні технології досить широко використовуються в ДНЗ і забезпечують ефективні умови розвитку особистості, здійснення її права на індивідуальний творчий внесок, на особистісну ініціативу, на свободу саморозвитку.
(Пед. інновації – створення, освоєння і використання пед.нововведень. Технологія – це сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві, які мають на меті досягнення високої ефективності певного виду діяльності. Пед. технологія – своєрідна конкретизація методики, проект певної педагогічної системи, що реалізується на практиці. Педагогічний проект - це теоретична робота, розробка майбутньої діяльності педагога і учнів. Педагогічний проект орієнтований на інновацію. Проект— це задум (завдання, проблема) та необхідні засоби його реалізації з метою досягнення бажаного результату.)