Пропедевтика элементарных математических представлений
Формирование элементарных математических представлений есть средство умственного развития ребенка, его познавательных способностей.
Стремление познать окружающий мир присуще каждому человеку, есть оно и в каждом ребенке.
Однако познание - функция не только интеллекта, но и личности. Оно невозможно без таких качеств, как активность, самостоятельность, уверенность в себе, в своих силах. От активного психологического настроя зависит, насколько проявится и разовьется у ребенка интерес к окружающему миру, людям, стремление узнавать и учиться новому.
Мышление детей от двух до трех лет носит преимущественно наглядно-действенный характер. Основной формой познавательной деятельности является предметно-манипулятивная игра. Это самостоятельная игра ребенка, в ходе которой он, манипулируя, практически соотносит предметы по размеру, форме, знакомится с их внутренним устройством.
Очень важно создать условия для организации такой игры, так как именно в ней развивается интеллект ребенка.
У детей с общим недоразвитием речи пропедевтика элементарных математических представлений должна осуществляться особенно системно, так как словарь таких детей минимален, и формирование понятийного и активного словаря идет параллельно с формированием математических представлений.
Задачами этого раздела коррекционной работы являются: формирование основных сенсорных эталонов и обозначения их словом.
1. Эталонные формы:
а) объемные (куб, шар, кирпичик, призма, конус, цилиндр);
б) плоские (круг, квадрат, треугольник, овал).
2. Эталонные величины:
а) большой - маленький, длинный - короткий, высокий - низкий, больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже;
б) сопоставление по величине трех-четырех предметов с разницей от ½ до ¼ от каждой предыдущей величины.
3. Эталоны цвета: дети узнают и соотносят красный, желтым, зеленый, синий, черный, белый, розовый, фиолетовый, оранжевый цвета.
Дети должны научиться сравнивать множества: один много, один - два, один - два - три.
Очень важны игры на обобщение признака: «отбери все красные фигуры», «отбери все большие фигуры», «отбери все квадраты».
Труднее дается детям обобщение на основе функции: «выбери тех, кто живет в лесу» (из фигурок животных).
Работа по формированию математических представлении тесно связана с работой по воспитанию навыков конструктивного и ориентировочного праксиса.
В системе коррекционной работы эти виды деятельности спланированы в одном разделе (см. Приложение, табл. 6).
Программа формирования элементарных математических представлений
Октябрь
Первая неделя
I.
Эталонные формы, величины.
§ Кубик - кубики: один - много, много - мало.
§ Большой - маленький (на кубиках).
Классификация: разложи большие кубики - маленькие кубики.
II.
Навыки конструктивного праксиса.
§ Дорожка из кубиков одной величины, разных цветов.
§ Башенка из кубиков одной величины, разных цветов.
III.
Словарь:
§ Кубик, большой - маленький, много, мало, дорожка, башенка.
§ «Кубик за кубиком», «кубик на кубик».
Вторая неделя
I.
Эталонные формы, величины.
§ Шар - шары: «один - много», «много - мало».
§ Большой - маленький.
Классификация. Разложи большие и маленькие шары.
II.
Навыки конструктивного праксиса.
Бусы из шариков одной величины.
III.
Словарь: шар, шары, один шарик, большой, маленький, много, мало, бусы, катится.
Третья неделя
I.
Эталонные формы, величины.
§ Куб - шар; кубик - шарик; кубы - шары; кубики - шарики; катится - не катится.
§ Большой - маленький (куб - кубик, шар - шарик).
§ Дорожка: длинная - короткая.
§ Много - мало - один.
Классификация: кубы - шары, большие - маленькие.
II.
Навыки конструктивного праксиса.
§ Дорожка длинная - короткая (из кубов).
§ Бусы длинные - короткие (из шаров).
III.
Словарь: длинная - короткая.
Четвертая неделя
I.
§ Круг, кружок, круги.
§ Большой - маленький (круги).
§ Дорожка длиннаякороткая (из кругов).
§ Один, мало, много (на кругах).
§ Одинаковые (по цвету).
§ Классификация (шары - круги): большие - маленькие (круги); одинаковые по цвету (круги).
II.