Соответствие диссертации паспорту научной специальности
Тема диссертационного исследования соответствует формуле и области исследований паспорта специальности Высшей аттестационной комиссии РФ по специальности: 22.00.08 — «Социология управления»:
Соответствие паспорту по 3 позициям формулы специальности:
1. Исследование социальных механизмов и способов управленческого воздействия на общество, его отдельные сферы (экономическую, социальную, политическую, духовную).
В способах управленческого воздействия в духовной сфере общества - в институтах образования и науки.
2. Исследования субъектно-объектных отношений в процессе управления.
Системный анализ субъектно-объектных отношений в сфере образования на институциональном, региональном и организационном (школы и вузы) уровнях. Системный социолого-управленческий анализ соотношения административных и когнитивных методов управления образовательными процессами.
3. Механизмы контроля и оценки поведения персонала.
Эффективные механизмы контроля и оценки управленческих и когнитивно-интеллектуальных аспектов образовательной деятельности в учебных учреждениях.
Соответствие паспорту специальности по 9 пунктам области исследования:
Пункт 2: Понятийно-категориальный аппарат социологии управления как результат ее междисциплинарного развития.
Развитие системного, междисциплинарного понятийного аппарата социологии управления в анализе когнитивно-интеллектуального развития учащейся молодежи.
Пункт 4: Концептуальные и эмпирические исследовательские методы, и процедуры в социологии управления.
Концептуально-процедурная разработка системного метода для параметрического управления социальными системами и процессами;
разработка методов когнитивного управления интеллектуальным развитием школьников и студентов.
Пункт 5: Институциональный уровень управления как особый вид социального взаимодействия.
Критический анализ институционального управления и субъектно-объектных взаимодействий в сфере образования и науки с позиций системных законов, законов и принципов социологии управления и психолого-педагогических законов.
Пункт 7: Принципы, структуры, функции и методы управления в основных институтах административно-политической деятельности.
Согласование принципов, структур, функций и методов административного и когнитивного управления в субъект-объектных отношениях в иерархии уровней
института образования. Принципы, структуры, функции и методы управления когнитивно-интеллектуальным развитием учащейся молодежи.
Пункт 10: Социокультурные и социально-политические факторы развития управленческой культуры.
Социокультурные факторы управленческой культуры в развитии системы когнитивного управления интеллектуальным развитием учащихся,
представляющие профессиональные среды ППС в равном статусе с системой административного управления на всех уровнях института образования и науки.
Пункт 12: Социальные технологии в системе управления: сущность, формы и особенности.
Социокультурные и когнитивные технологии управления интеллектуальным развитием в формировании: корректных управленческих и когнитивных моделей образовательного процесса; дифференцированных управленческих циклов с когнитивными параметрами, целями и измеримыми промежуточными и итоговыми
результатами образования в аспекте главных целей – развитие знаний и интеллекта.
Пункт 20: Инновации в системе управления: источники, типы, уровни.
Инновационные модели: системного проектирования субъектов и объектов управления; системная модель категорий и параметров, определяющая качественно-количественные характеристики интеллектуального развития; бинарная модель согласования административного управления (органов вертикального управления структурами) и когнитивного управления (органов горизонтального управления – управления процессами и технологиями на всех уровнях управления в институте образования и науки.
Пункт 22: Социальный эксперимент в управлении.
Разработка и проведение социальных экспериментов в управлении образовательным процессом в школе и в вузе на основе когнитивных технологий.
Пункт 28: Девиация в системе социального управления.
Введение понятий интеллектуальных акцентуаций и девиаций. Классификация и построение системной модели интеллектуальных акцентуаций и девиаций. Определение перспектив их коррекции через системную диагностическую модель.