Вот и по­лу­ча­ет­ся прос­той ви­нег­рет!

Предложений - 10. Гла­го­лов - 6. Но в ин­с­т­рук­ции их ко­ли­чес­т­во и не ого­во­ре­но. Дру­гое де­ло, что сло­во "по­ко­сить­ся" не мог­ло вы­рас­ти на де­ре­ве с кор­нем кас/кос (ка­сать­ся, кос­нуть­ся и пр.). Оно с дру­гим кор­нем -кос (ко­сой, ко­сить и пр.). И ни­ка­ко­го че­ре­до­ва­ния глас­ной в этом кор­не не­ту. А есть бе­зу­дар­ная глас­ная, ко­то­рая к то­му же про­ве­ря­ет­ся уда­ре­ни­ем... Ага, вот они, мои но­вов­ве­де­ния, где всплы­ли! В учеб­ни­ке тра­ди­ци­он­но - кас/косН! Не­кор­рек­т­но: Н ведь ку­сок очень да­же уз­на­ва­емо­го и про­дук­тив­но­го суф­фик­са НУ (однок­рат­ность дей­с­т­вия) - вот я и ли­ши­ла де­тей этой под­с­каз­ки... Лад­но. Спа­си­бо, Ксю­ша, за ошиб­ку - ты по­да­ри­ла нам воз­мож­ность в этом мес­те коп­нуть пог­луб­же. Зав­т­ра мож­но, нап­ри­мер, пред­ло­жить де­тиш­кам по эс­та­фе­те по­бе­гать к дос­ке и поп­ри­ри­со­вы­вать лис­точ­ки-сло­ва на оба де­ре­ва - и с кор­нем кос, и с кор­нем кас/кос. А по­том пред­ло­жить по­ис­кать не­до­ра­зу­ме­ния - "огур­цы на ба­оба­бе", как наз­ва­ли в клас­се сло­ва, ко­то­рые "не с это­го де­ре­ва".

Вот, нап­ри­мер, еще один "огу­рец" из Ксю­ши­но­го дик­тан­та - от­ме­рить (мер­ка, за­ме­рять и пр.). Тут ко­рень мер. Это сло­во не мог­ло вы­рас­ти на де­ре­ве с кор­нем мер/мир (за­ми­рать, умер и пр.). А еще есть ко­рень мир (при­ми­рять, ми­рить­ся и пр.). Вот так уда­ча! Вот зав­т­ра с эти­ми тре­мя кор­ня­ми и по­ку­выр­ка­ем­ся. А по­том все три де­ре­ва по­явят­ся у каж­до­го в лич­ном "гер­ба­рии-кор­ня­рии" (см. гла­ву "Не­от­лож­ка для гра­мо­те­ев").

А вот что по­лу­чи­лось у Ве­ры Л.:

ЗАНЯТИЕ СНИ­КЕР­СЕН­КА. На од­ной ни­ко­му не из­вес­т­ной пла­не­те Сни­керс жил и жи­вет сей­час сни­кер­се­нок (он сам се­бя так на­зы­ва­ет). Он жи­вет сов­сем один, не счи­тая ста бу­ряк, двух­сот па­на­фу­ти­ков, трех­сот фрю­кол­ба­си­ков и нес­коль­ких ты­сяч швю­ри­ков (они са­мые час­тые).

Он очень ак­ку­рат­ный. Весь день су­ма­то­ха: он чис­тит, мо­ет, все вре­мя что-то уби­ра­ет, об­рат­но кла­дет, про­ти­ра­ет кра­те­ры, по­том под­бе­ли­ва­ет в них ла­ву. Уло­жит спать всех бу­ряк, па­на­фу­ти­ков, фрю­кол­ба­си­ков и швю­ри­ков (на что у не­го ухо­дит шесть ча­сов) и сам ло­жит­ся спать.

Наутро на­чи­на­ет­ся но­вая ссо­ра: мол, ка­кой-то там бу­ряк выб­ро­сил лю­би­мые шор­ти­ки швю­ри­ка в бли­жай­шую ла­ву. Тут опять сни­кер­се­нок все быс­т­рень­ко на­ла­дит, шор­ти­ки швю­ри­ка вы­ло­вит, по­ме­ря­ет и шут­ку ка­кую-ни­будь при­ду­ма­ет, что­бы пос­ме­ять­ся нем­но­го.

Ой, по­ра еду го­то­вить! Пой­дет сни­кер­се­нок, по­ко­сит рожь, прот­рет, гля­ди - и еда го­то­ва!

Вот что зна­чит жить на Сни­кер­се: сплош­ная убор­ка, стир­ка и го­тов­ка!

Предложений - 10. Отлично. Вот только у Веры те же "огурцы" - покосит и померяет. Неспроста. Может, Ксюша с Верой посовещались? Так или иначе, а узкое, значит, это место. Тем более надо бы его раскрутить...

Очень я люб­лю вся­кие омо-: омо­фо­ны, омог­ра­фы, омо­ни­мы, омо­фор­мы, - то, что и оди­на­ко­вое, и раз­ное. Вот омо­фо­ны при­ме­рять и при­ми­рять. Кор­ни бе­зу­дар­ные, по­это­му слы­шит­ся од­но и то же. Пи­шу их на дос­ке и ну­ме­рую: 1, 2. Хо­ро­шо бы, чтоб ре­бя­та те­перь в па­ре с со­се­дом по пар­те пред­ло­же­ния с од­ним из этих слов (с ка­ким хо­ти­те) при­ду­ма­ли, а по­том по оче­ре­ди это пред­ло­же­ние вмес­те про­из­но­си­ли бы. С тем что­бы слу­ша­те­ли каж­дый раз опоз­на­ва­ли, с ка­ким сло­вом то или иное пред­ло­же­ние - с пер­вым или со вто­рым...

Кто пос­лед­ний?

Следующий шаг - чит­ка на "за­ва­лин­ке" (о ней см. в гла­ве "Кал­лиг­ра­фия") сво­его тек­с­та. С тем что­бы класс на слух мог оп­ре­де­лить, во-пер­вых, есть ли в нем сло­ва с нуж­ны­ми кор­ня­ми, во-вто­рых, не заш­ка­ли­ва­ет ли ко­ли­чес­т­во пред­ло­же­ний, в-треть­их, чле­но­раз­дель­но ли зву­чит текст.

Случалось, что ав­тор "за­ва­ли­вал­ся" - не мог и пер­вое пред­ло­же­ние до­чи­тать до кон­ца: ли­бо на­пи­са­но "ле­вой зад­ней", ли­бо так: "моя твоя не по­ни­май". Что ж, жаль. Но раз сам се­бя про­чи­тать не мо­жешь, дик­то­вать и по­дав­но. Пе­ре­пи­ши еще раз, по­ре­пе­ти­руй, вы­хо­ди на за­ва­лин­ку сно­ва. Дик­то­вать дик­тант клас­су бы­ло прес­тиж­но, по­это­му вы­хо­ди­ли. Со вто­рой по­пыт­ки текст обыч­но ут­вер­ж­дал­ся (да, го­ло­со­ва­ни­ем: не мне же его пи­сать - не мне и ут­вер­ж­дать!) и "где-ни­будь на сле­ду­ющей не­дель­ке" на­хо­ди­лось вре­мя его про­дик­то­вать.

За па­ру не­дель дол­ж­но бы­ло вый­ти дик­тан­ти­ков де­сять (не все пре­тен­до­ва­ли: это ж на­до вый­ти на оп­ре­де­лен­ную сте­пень рис­ка!), по 10-15 ми­нут уро­ка на каж­дый. (Я так ув­лек­лась вос­по­ми­на­ни­ями, что ста­ла, ка­жет­ся, при­со­чи­нять. Со вре­ме­нем лю­бая ис­то­рия, как из­вес­т­но, ми­фо­ло­ги­зи­ру­ет­ся. Да прос­тят мне мои быв­шие уче­ни­ки воль­ные-не­воль­ные фан­та­зии, ги­пер­бо­лы и ми­фо­ло­ге­мы!)

Помню, что к ру­ко­дель­ным дик­тан­ти­кам все от­но­си­лись со­вер­шен­но серь­ез­но. Но­во­ис­пе­чен­ный "учи­тель" де­ло­ви­то вы­хо­дил к учи­тель­с­ко­му сто­лу, при­оса­ни­вал­ся, про­каш­ли­вал­ся и на­чи­нал дик­тов­ку. Прав­да, ос­таль­ным роль "поч­ти­тель­но ожи­да­ющих сле­ду­юще­го пред­ло­же­ния уче­ни­ков" уда­ва­лась не всег­да. "Ксюш­ка, мед­лен­ней!" - про­ры­ва­лось там и сям, сво­им ис­к­лю­че­ни­ем из пра­вил их под­т­вер­ж­дая.

К

Настоящей игре у детей - и младших, и старших - всегда очень серьезное отношение. И взрослому, который предлагает игру, ничего не стоит обмануть детское доверие. Мне было достаточно, например, один раз взять судейство на себя, или разок самой проверить диктанты, или перепроверить авторскую проверку, или влезть в процесс диктовки со своими поправками, или продиктовать самой текст заболевшего Андрюшки, чтобы игра из подлинной стала поддавками, когда дети всего лишь подыгрывают раздухарившемуся учителю.

Чем за­нять­ся учи­те­лю, по­ка уче­ни­ки за­ня­ты де­лом? За­кон­ный воп­рос. То­же де­лом, на­вер­ное. Ес­ли взрос­ло­му ин­те­рес­но и важ­но что-то по­нять про де­тей: про ко­го-то кон­к­рет­но или про класс в це­лом, то у не­го есть уни­каль­ная воз­мож­ность по­наб­лю­дать за тем, что про­ис­хо­дит. На­до толь­ко спра­вить­ся с одо­ле­ва­ющим учи­те­ля пе­да­го­ги­чес­ким зу­дом и за­нять, по вы­ра­же­нию В. Бу­ка­то­ва, "све­то­те­не­вую по­зи­цию".

Но вот Ксю­ша соб­ра­ла тет­рад­ки, и нас­ту­па­ет са­мое при­ят­ное и от­вет­с­т­вен­ное. Де­ти в этом воз­рас­те страсть как лю­бят что-ни­будь про­ве­рять. Осо­бен­но вмес­то до­маш­не­го за­да­ния.

Отметки я, ко­неч­но, выс­тав­ляю в жур­нал. И я, и ре­бя­та - мы до­ве­ря­ем про­ве­ряль­щи­кам. В клас­се на­ла­же­на ра­бо­та по груп­пам, по­это­му от­но­ше­ния меж­ду деть­ми дру­жес­т­вен­ные и де­ло­вые, а зна­чит, све­де­ние сче­тов пос­ред­с­т­вом от­ме­ток ис­к­лю­че­но.