Для не­ко­то­рых де­тей это яв­ля­ет­ся пря­мо ка­ким-то от­к­ро­ве­ни­ем - они пер­вый раз об этом слы­шат.

РАЗНЫЕ СЛО­ВА ИЛИ РАЗ­НЫЕ ФОР­МЫ?

О том, как важ­но от­ли­чать од­но от дру­го­го

Заперся и за­пи­рал­ся, за­пи­рал­ся и за­пи­ра­лась, за­пи­ра­лась и за­пи­ра­ет­ся, за­пи­ра­ет­ся и пре­пи­ра­ет­ся, за­пер­ся и зап­рись, зап­рись и зап­ри­тесь... Прос­той воп­рос про каж­дую из этих пар: это од­но и то­же сло­во или два раз­ных? - по­на­ча­лу всег­да вы­зы­ва­ет у де­тей ка­кое-то за­ме­ша­тель­с­т­во. Это в луч­шем слу­чае, в худ­шем - они на­чи­на­ют ле­пить пер­вое, что приш­ло в го­ло­ву, и не­из­беж­но за­пу­ты­ва­ют­ся.

А ведь в воп­ро­се ни­ка­ко­го под­во­ха нет. По­че­му же он ока­зал­ся та­ким труд­ным? А вот по­че­му. Школь­ни­ки, в боль­шин­с­т­ве сво­ем, не раз­ли­ча­ют, где раз­ные сло­ва, а где раз­ные фор­мы од­но­го и то­го же сло­ва. Их не учат раз­ли­чать. Меж­ду тем, раз­ли­че­ние (и не толь­ко это, как вы уже убе­ди­лись) - из се­рии фун­да­мен­таль­ных ве­щей. Оно ле­жит в ос­но­ве по­ни­ма­ния. И без не­го бес­смыс­лен­но даль­ше раз­го­ва­ри­вать, нап­ри­мер, о фор­мо­об­ра­зу­ющих суф­фик­сах или вво­дить мор­фо­ло­ги­чес­кие раз­бо­ры час­тей ре­чи.

Тест поп­ро­ще. Пи­шу два стол­би­ка слов. Нап­ри­мер,

Рыбонька

Рыбешка

Рыбу

Рыбачить

Порыбачили

Рыбке

Рыбака

Рыбой

Рыбак

Рыбка

Порыбачит

Рыбешки

Рыбоньке

Рыбачил

Прошу про­вес­ти стрел­ки меж­ду стол­би­ка­ми - со­еди­нить од­ни и те же сло­ва. Тут боль­шин­с­т­во все де­ла­ет пра­виль­но. Ну во-пер­вых, по­то­му что при­хо­дит­ся дей­с­т­во­вать, а не толь­ко от­ве­чать на воп­рос. Во-вто­рых, бди­тель­ность вклю­ча­ет­ся: сло­ва уж боль­но прос­тые - зна­чит тут ка­кой-то под­вох.

Считается, что на вы­хо­де из на­чаль­ной шко­лы ма­лень­кий че­ло­век обя­зан уметь раз­би­рать сло­ва по сос­та­ву. Это зна­чит - на­хо­дить ко­рень, прис­тав­ку, суф­фикс и окон­ча­ние в ка­ких-то не очень слож­ных сло­вах.

А за что от­ве­ча­ет каж­дая из этих мор­фо­ло­ги­чес­ких час­тей сло­ва (кста­ти, в на­уке они на­зы­ва­ют­ся мор­фе­ма­ми)? Что про­изой­дет со сло­вом, ес­ли од­ну мор­фе­му за­ме­нить на дру­гую? Вот это­го ча­ще все­го школь­ни­ки не зна­ют. Вер­нее, счи­та­ет­ся, что зна­ют. Ведь оп­ре­де­ле­ния-то на­изусть вы­учи­ли! А в оп­ре­де­ле­ни­ях, ка­за­лось бы, яс­но ска­за­но: "...изме­ня­емая часть сло­ва..." или "...слу­жит для об­ра­зо­ва­ния но­вых слов...". Но, ду­маю, что учи­те­ля - и те до кон­ца не осоз­на­ют, о чем здесь соб­с­т­вен­но идет речь. И что та­кое фор­ма сло­ва. И как неп­рос­то ее под­час от­ли­чить от то­го, что уже ста­ло дру­гим (но­вым) сло­вом.

ФИЛИППОК-ПРИКОСУФОК

О час­тях сло­ва - мор­фе­мах

Рисую ус­лов­ную кро­вать (же­лез­ную та­кую, с ша­ри­ка­ми на спин­ках). На кро­ва­ти ле­жит че­ло­ве­чек. Его зо­вут При­ко­су­фок. А имя ему при­ду­ма­ла Ли­дия Фи­ля­ки­на: при(п­рис­тав­ка)-ко(корень)-суф(-суффикс)-ок(окончание).

Мы ви­дим на по­душ­ке гор­дый гре­чес­кий про­филь При­ко­суф­ка. Здо­ро­вен­ный но­си­ще - это сим­вол прис­тав­ки. Что­бы нос все же на­по­ми­нал го­ло­ву, при­ри­со­вы­ваю зак­ры­тый глаз и уси­ки.

Дальше пря­мо к го­ло­ве при­де­лы­ваю круг­лень­кий жи­во­тик - ду­гу, ко­то­рая обоз­на­ча­ет ко­рень.

Тут же, вплот­ную к ду­ге, я ри­сую сим­вол суф­фик­са - кры­шеч­ку. Это сог­ну­тые в ко­лен­ках но­ги. Де­ло в том, что При­ко­су­фок длин­ный, нав­ро­де дя­ди Сте­пы, на кро­вать ина­че не по­ме­ща­ет­ся. Так что са­ми ступ­ни сквозь прутья кро­ва­ти тор­чат на­ру­жу.

Символ окон­ча­ния - пря­мо­уголь­ни­чек - я ри­сую уже за пре­де­ла­ми кро­ва­ти, тем бо­лее что че­ло­ве­чек ле­жит обу­тый. При­де­лы­ваю к пря­мо­уголь­ни­ку пом­пош­ку - по­лу­чи­лись до­маш­ние та­поч­ки (че­ло­ве­чек ведь сей­час до­ма). А воз­ле ри­сую вся­кую раз­ную дру­гую обув­ку - крос­сов­ки, са­по­ги, туф­ли, сан­да­ли. И го­во­рю: "Это смот­ря ку­да - в ка­кое пред­ло­же­ние, сло­во­со­че­та­ние или, еще точ­нее, в ка­кой кон­текст - наш При­ко­су­фок от­п­ра­вит­ся. Где-то ла­ки­ро­ван­ные туф­ли по­на­до­бят­ся, а где-то и крос­сов­ки сой­дут".

И вот даль­ше мы на­чи­на­ем рас­суж­дать. Что бы­ва­ет, ес­ли взять у че­ло­ве­ка, до­пус­тим, и по­ме­нять го­ло­ву? Это уже бу­дет дру­гой че­ло­век? - Дру­гой. Нос - это прис­тав­ка. Зна­чит, ес­ли ее по­ме­нять - это уже бу­дет сов­сем дру­гое сло­во. При­во­дим при­ме­ры.

Не го­во­ря уже о жи­во­те. Жи­вот - это во­об­ще ту­ло­ви­ще, в нем сер­д­це бьет­ся, ду­ша жи­вет. Это ко­рень все­го, к не­му все ос­таль­ное при­де­ла­но. Из­ме­ни ко­рень - тем па­че сло­во сов­сем дру­гим ста­нет. Ну вот, нап­ри­мер, при­ми­рять и при­ме­рять. Бы­ло сло­во про мир, все­го од­ну бу­ков­ку в кор­не из­ме­ни­ли - и ста­ло про при­мер­ку (дру­гой смысл, дру­гое лек­си­чес­кое зна­че­ние, дру­гая лек­се­ма).

Теперь ко­лен­ки. Здесь то же са­мое, что и с но­сом. Ва­ся уже бу­дет не сов­сем Ва­ся - с дру­ги­ми-то но­га­ми! Неч­то по­хо­жее на Ва­сю, а все ж та­ки не Ва­ся. А нап­ри­мер, ма­лень­кий Ва­сень­ка, ми­лый Ва­сеч­ка или де­ре­вен­с­кий маль­чиш­ка Ва­сят­ка.

Постепенно пе­ре­хо­дим к обу­ви. Ес­ли я сни­му та­поч­ки и на­де­ну туф­ли, я пе­рес­та­ну быть Ма­ри­ей Вла­ди­ми­ров­ной? "Нет, - го­во­рит ре­бе­нок, - не пе­рес­та­не­те". А что по­ме­ня­лось? По­ме­ня­лась фор­ма одеж­ды. В та­поч­ках в гос­ти хо­дить не при­ня­то. Так же, как не сто­ит сло­ву рыб­ка вхо­дить в пред­ло­же­ние "Я пой­мал рыбк..." с окон­ча­ни­ем -а. На­до бы сме­нить его на окон­ча­ние -у. Та­ков эти­кет. Ина­че по-та­ра­бар­с­ки по­лу­чит­ся: "Я пой­мал рыб­ка. Ве­лик мо­гу­чим рус­ский язы­ка". Ну вот, до­го­во­ри­лись.

Теперь гля­нем на че­ло­веч­ка еще раз. То, что ле­жит на кро­ва­ти, - го­ло­ва, жи­вот и ко­лен­ки, - это ос­но­ва сло­ва. Ос­но­ва (основ­ная часть, ос­но­ва­ние - то есть что-то вро­де фун­да­мен­та), по­то­му что сто­ит толь­ко од­ну из ее сос­тав­ля­ющих из­ме­нить - как дру­гое сло­во по­лу­чит­ся. А то, что вне кро­ва­ти раз­б­ро­са­но - та­поч­ки, са­по­ги, крос­сов­ки, - это окон­ча­ния, ко­то­рые в ос­но­ву не вхо­дят. Ме­няй сколь­ко угод­но! - сло­во (лек­се­ма) ос­та­нет­ся преж­ним, из­ме­нит­ся толь­ко его фор­ма.

ШПАРГАЛКА ДЛЯ РАЗ­БО­РА