Особенности и условия реализации образовательной программы

Нормативно-правовая база деятельности ДОУ:

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 144 ФЗ)

2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

3. «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. № 666;

4.«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07. 2010 г. № 91) и изменения к нему от 20.12.2010г.№ 164

5.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655

6.Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;

7. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16

8.Устав ДОУ

Кадровые ресурсы

ДОУ полностью укомплектовано педагогическими кадрами. Педагогический процесс в ДОУ осуществляется 7 педагогами -5 воспитателей, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре (по совместительству) из них:

- с высшим образованием – 5 человек – 71%

- со средним специальным – 2 человека – 29%

По стажу работы:

- свыше 20 лет – 4 человека – 57%

- свыше 10 лет – 1 человек – 14%

- меньше 10 лет – 2 человека – 29%

Для занятий танцевального кружка приглашается хореограф от СДК.

Коллектив ДОУ «Сказка» с 2006 года перешел на корпоративный стиль управления, цель которого заключается в совершенствовании процесса принятия решений теми, кого они непосредственно затрагивают.

Общая тенденция в менеджменте проявляется в стремлении неформальным, демократическим, гибким способом и методом управления, делегированию полномочий.

Перевод всех участников образовательного процесса в режим самоуправления, где каждый поэтапно овладевает элементами самоанализа, самопрогнозирования, самоконтроля, самооценки и самокоррекции. Это в свою очередь усиливает мотивационную и стимулирующую стороны любого члена коллектива в соуправлении и самоуправлении. Модель управления – матрично-рефлексивная.

Расширяются границы профессионально-творческой самоорганизации и профессиональной ответственности за свою деятельность. Роль заведующей – генератор стратегических направлений, стимулирование мотиваций сотрудников в управлении ДОУ, координирование их взаимодействий с помощью оперативных способов. В ДОУ в системе управления создан и действует Совет педагогов, который имеет властные полномочия в соответствии с Уставом ДОУ. Для разработки и решения отдельных задач создаются творческие группы, проблемные группы, деятельность которых также регламентирована.

Педагогический коллектив ДОУ стабильный, расстановка кадров осуществляется с учетом уровня подготовки педагогов и опыта их работы. Действует Программа развития на 2011-2016г, осуществляется перспективное и оперативное планирование, воспитатели и узкие специалисты имеют перспективные и календарные планы по обучению и воспитанию детей для выполнения базового компонента и дополнительных образовательных услуг, работа всех педагогов с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества). Для улучшения качества педпроцесса разработана гибкая система контроля.

В ДОУ осуществляется повышение профессионального уровня педагогических кадров. Для профессионального роста педагогов в ДОУ используются различные формы обучения: творческие семинары, психолого-педагогические консилиумы, круглые столы, педагогические ринги, дискуссии, деловые игры, самообразование, работа творческих групп. Так же педагоги повышают свою квалификацию через курсы при Красноярском краевом институте повышения квалификации работников образования, районные методические объединения. Это помогает педагогическому коллективу анализировать свою педагогическую деятельность, включаться в творческий поиск и внедрять передовой педагогический опыт в практику.

Методическая служба ДОУ представлена заведующей и старшим воспитателем. Имеется методический кабинет с полным набором необходимой литературы.

Создан информационный банк по материалам публицистических статей. Для того, что бы коллектив был в курсе всех педагогических новинок, постоянно обновляется библиотечный фонд ДОУ.

Для повышения уровня квалификации наши педагоги регулярно посещают курсы ИПК по вопросам обновления и модернизации системы образования. Например, заведующая ДОУ обучилась на курсах по теме: «Управления современным качеством дошкольного и начального образования».

Большая часть коллектива прошла обучение на курсах ИПК по ТРИЗ -технологии и по социо-игровой методике воспитания детей. Старший воспитатель и заведующая ДОУ окончили курсы по темам:

«Дошкольное образование в современных условиях»;

«Обновление содержания дошкольного образования».

Вопросы повышения качества дошкольного образования постоянно поднимаются и рассматриваются на всех уровнях системы образования нашего района. Педагоги нашего коллектива – активные участники конференций, методобъединений, семинаров.

В детском саду применяются педагогические технологии: здоровьесберегающие, игровые, социо-игровые, традиционные, ТРИЗ, экспериментирование, метод проектирования, метод моделирования, техники нетрадиционного рисования, личностно-ориентированные педагогические технологии. Воспитатели используют техники, методики и приемы, способствующие всестороннему и гармоничному развитию детей. Применяемые на занятиях социо-игровые упражнения, театрализованные игры, личностно-ориентированная модель взаимодействия педагогов с детьми в комплексе обеспечивают интеллектуальное и личностное развитие детей, способствует накоплению и обогащению у них знаний, формированию практических навыков и умений, расширению кругозора, формированию любознательности, раскрытию творческого потенциала.

Используемая методическая литература и пособия:

v По формированию и развитию элементарных математических представлений

- «Математика в детском саду». (Л.С.Метлина) Москва – Просвещение 1985г.

-«Формирование математических представлений». (Т.А. Фалькович. Л.П.Барылкина) ВАКО 2005г.

-И,А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада». Москва – 2008г. Мозаика – Синтез.

-В.П.Новикова «Математика в детском саду». (Раздаточный материал 3-5 лет) Мозаика – Синтез Москва 2003г.

-Е.В.Колесникова Москва 2007 Творческий центр «Сфера» «Математика для детей 4-5 лет» Методическое пособие. «Я считаю до пяти» рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. «Математика для детей 5-6 лет; 6-7 лет» Методическое пособие. Рабочие тетради: «Я считаю до 20», «Я запоминаю цифры», «Я составляю числа», «Я считаю до 10», «Я решаю логические задачи», «Диагностика математических способностей».

-Карапуз под редакцией Иванова Н.В. 1998г. «Развиваем логику», «Развиваем мышление».

-«Игровая математика для дошкольника» Москва 1994г. «Просвещение»

-Приложение к «обручу» «Интеллектуальная математика» Москва – 2009г.

-Развивающее лото «Цвет и форма». Мои игрушки «Цвет – величина» (для самых маленьких). Ориентируемся в пространстве « Вправо - влево, вверх – вниз» (серия умные книжки) для 2-3 лет)

· Развивающие игры:

- геометрические формы;

- цифры;

- учимся считать;

- мои первые цифры;

-считалочка;

· Счетный материал;

Индивидуальный набор геометрических фигур;

Таблица «Счет до 10»;

Деревянный набор кубиков «Считаем до 10»;

Логические блоки Дьенеша;

Пирамидки;

Счетные палочки;

Палочки Кюиземера;

· Демонстрационные материалы:

- Ориентировка на листе;

- Набор полосок (величина, количество, цвет);

- целое и части;

- Счетные линейки;

- Деревянный набор палочек.

· Игры:

- Чудесный мешочек, портфель;

- Составь узор, собери фигуру;

- Точечки (счет)

v Развитие речи и ознакомление с художественной литературой:

-Занятия по развитию речи (В.В.Гербова) Москва «Просвещение» 1987г.

-Занятия по развитию речи (В.В.Гербова) Москва « Мозаика - Синтез» 2007г

- Игры и занятия по развитию речи дошкольника (Т.И.Петрова, Е.С.Петрова) Москва «Школьная пресса» 2005

-«Учусь говорить» (В.В.Гербова) Москва «Просвещение» 2002

-Конспекты занятий по развитию речи (В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова) Воронеж «Учитель» 2006

-«Большая книга занятий по развитию речи» (Э.М.Курицына, Л.А.Тараева) Москва «Просвещение» 2006г.

-Энциклопедия дошкольника (В.Степанов) Москва «ОНИКС» 2005г,

-«Хрестоматия для дошкольника» 2-4 года; 4-5 лет; 5-7 лет (Н.П.Ильчук, В.В.Гербова) Москва «АСТ» 1998г.

-«Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» (З.Я.Рез, Л.М.Гурович) Москва «Просвещение» 2000г.

- Сборник «Русские народные сказки»

-Сборник «Волшебные сказки»

-Сборник произведений С.Я.Маршака

-Сборник произведений К.И.Чуковского

· Картины:

-Домашние животные

-Времена года

-Птицы

-Дикие животные

· Пособие для дошкольников из

серии сюжетных картинок – иллюстраций

· Театры:

- конусный

- теневой

- пальчиковый

- би-ба-бо

· Лото:

- животный мир

- сказки

- учимся читать

- подбери по цвету

· Развивающие игры:

- азбука в картинках

- магнитная азбука

- «Играя учусь»

- парные картинки

v Ребенок и окружающий мир:

-«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» (В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова) Воронеж «Учитель» 2006г.

-«Здравствуй, мир» (А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова) Москва «Баласс» 2001г. с приложением рабочие тетради (2 части) для индивидуальных занятий.

-«Экологические занятия с детьми» (Т.М.Бондаренко) Воронеж «Учитель» 2004г.

-Тематический словарь в картинках «Перелетные и зимующие птицы России» (А.М.Горканова) Москва «Школьная пресса» 2008г.

- пособие для педагогов ДОУ «Основы безопасного поведения дошкольников» О.В.Чермашенцева Волгоград «Учитель» 2012г.

· Пособия:

- «Уроки Айболита»

- «Уроки Мойдодыра»

- «Времена года»

- «Все такое красное…»

- «Все такое быстрое…»

- «Кто-то рядом с нами живет»

- «Не пойти нам на пруд?»

- «Я сам»

· Наглядно-дидактические пособия:

- «Времена года» (З.Е.Агранович) Санкт – Петербург «Детство – пресс» 2002г.

- «Правила безопасного поведения ребенка» Москва «Школьная пресса» 2007г.

- «Защитники Отечества», «Инструменты», «Профессии», «Дикие животные», «Транспорт», «Фрукты», «Деревья и листья», «Игрушки» «Занятия ребенка» «Играем вместе», «Дом, комнаты» Москва «Мозаика – синтез» 2003г.

- «Овощи», «Посуда», «Одежда», «Мебель», «Обувь», «Хлеб» Москва «Мозаика – синтез» 2005г.

· Развивающие и обучающие игры:

- «Мир вокруг»

- «Живая природа»

- «Четыре стихии»

- «Истоки русской культуры»

- «Валеология» (в двух частях)

- «Разговор о правильном питании»

· Магнитный набор «Живая природа»

v Изодеятельность (рисование, лепка, аппликация).

-Занятия по изодеятельности в детском саду (Т.С.Комарова) Москва «Просвещение» 1991г.

-«Рисование с детьми раннего возраста» (Е.А.Янушко) Москва «Мозаика – синтез» 2007г.

-«Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» (Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон) Москва «Просвещение» 1992г.

-Занятия по ИЗО в детском саду (Г.С.Швайко) Москва «Гуманистический центр» 2003г.

-Занятия по аппликации в детском саду (З.А.Богатеева) Мрсква «Просвещение» 1998г.

-Лепка в детском саду (Н.Б.Халезова) Москва «Просвещение» 1978г.

-«Изобразительная деятельность в детском саду» (А.П.Аверьянова) Москва «Просвещение» 2000г.

-«Я учусь рисовать» (Е.Иванов) – альбом для развития творческой активности и навыков рисования

-Учебно – наглядное пособие «Знакомим с пейзажной живописью» (Н.А.Курочкина) Санкт –Петербург «Детство – пресс» 2000г.

· Демонстрационный материал:

- Хохломская роспись

- Полхов – Майданская роспись

- Городецкая роспись

- Гжель

- Мезенская роспись

· Рабочие тетради по основам народного творчества:

- Жостовский букет

- Узоры Полхов – Майдана

- Хохломская росись

- Дымковская игрушка

- Городецкая роспись

- Сказочная Гжель

- Простые узоры и орнаменты

· Альбом художников - передвижников «Шедевры русских художников»

v Конструирование и ручной труд

-Малокомплектный детский сад (М.А.Васильева) Москва «Просвещение» 1988г.

-«Конструктивное творчество дошкольников» (А.Н.Давидчук) Москва «Просвещение» 2000г.

-«Конструирование» (В.В.Лиштван) Москва «Просвещение» 1981г.

-«Конструирование и ручной труд в детском саду» (Л.В.Куцакова) Москва «Просвещение»1990г.

-«Уроки ручного труда» ( А.В.Козлина) Москва «Мозаика – синтез» 2004г.

-«Архитектурная школа имени Папы Карло» (В.Брофман) Москва 2001г.

-«100 поделок из природных материалов» (И..В.Новикова) Ярославль «Академия развития» 2000г.

v Физическое развитие

-Занятия по физкультуре с детьми 2-4 лет в малокомплектном детском саду (Г.В.Хухлаева) Москва «Просвещение» 1992г.

-«Физкультура для малышей» (Е.А.Синкевич, Т,В.Большева) Санкт – Петербург «Детство – пресс» 2000г.

-«Общеразвивающие упражнения в детском саду» (И.П.Бруцинская) Москва «Просвещение» 1990г.

-«Физическая культура – дошкольникам» (А.Д.Глазырина) Москва «Владос» 2004г.

-«Занимательная физическая культура в детском саду» (К.К.Утробина) Москва «Гном и Д» 2005г.

-«Детские подвижные игры» (Е.В.Конеева) Ростов –на – Дону «Феникс» 2006г.

-«300 соревновательно – игровых заданий по физическому воспитанию» (И.А.Гуревич) Минск 1994г.

- «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста» (Т.А.Тарасова) Москва «Сфера» 2005г.

v Музыкальное развитие

-«Музыкальное воспитание в детском саду» (М.Б.Зацепина) – программа и методические рекомендации

-Программа «Музыкальные шедевры» (О.П.Радынова)

-«Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении» (Н.А.Морева)

-«Музыка» (Н.Б.Улашенко) – разработка занятий для старшей группы

-Танцевальная ритмика для детей (Т.И.Суворова) – 5 выпусков с аудиокассетами и диском

-Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет (М.Ю.Картушина)

-«Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников» (Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина)

-«Музыкально – дидактические игры для детей дошкольного возраста» (З.Я.Роот)

Социально-бытовые условия. Материально-техническая база учреждения.

Имисский детский сад «Сказка» расположен в типовом двухэтажном кирпичном здании, введенном в эксплуатацию в 1976 году. Имеется центральное отопление, освещение, водоснабжение, канализация.

В ДОУ на настоящий момент 1 группа - для детей младшего возраста, 2 группы – для детей старшего дошкольного возраста.

Для организации учебно-воспитательного процесса в детском саду имеются три групповые комнаты с оборудованными зонами для разных видов деятельности детей: игровой, спортивной, изобразительной, театрализованной, музыкальной, с уголками релаксации, природы, игры с водой и песком. В группе дошкольного возраста оборудован уголок науки, где имеется место для экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами. Полифункциональное использование предметно-игрового пространства позволяет создать условия для всестороннего развития детей.

В ДОУ имеются дидактические средства и оборудование для организации работы по всестороннему развитию детей дошкольного возраста. Многообразие развивающих, сюжетно-ролевых («Дочки-матери», «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Гараж» и т.д.), настольных игр (разрезные картинки, мозаика и т.п.), наглядный красочно иллюстрированный, раздаточный материал, игрушки и оборудование для сенсорного развития, игры для интеллектуального развития (головоломки, шашки и т.д.) есть в наличии в каждой группе.

Для художественно-эстетического развития и развития театрализованной деятельности детей в группах имеются разнообразные виды театров (теневой, настольный, пальчиковый, кукольный, театр «Оригами», театр кукол-марионеток и др.). Изготовлены театральные ширмы для разных видов театров, декорации, костюмы и атрибуты к театральным постановкам, маски, дидактические пособия («Деревня сказок», «Глобус сказок»), способствующие самостоятельному разыгрыванию детьми знакомых сказок, придумыванию. В достаточном количестве есть материалы для изодеятельности (пластилин, краски, карандаши, кисти, природный материал и др.). Групповые помещения коридоры детского сада эстетически оформлены настенной росписью, цветами, панно, выставлены экспозиции оригинальных работ воспитанников и педагогов.

В ДОУ созданы условия для развития детей в музыкальной деятельности: имеется музыкальный зал, музыкальные инструменты – синтезатор, детские музыкальные инструменты (гармони, металлофоны, губные гармошки, наборы колокольчиков, бубны, инструменты для шумового оркестра и др.), музыкально-дидактические игры и пособия.

В детском саду созданы условия для физического развития детей: музыкальный зал легко трансформируется в спортивный, в отведенном месте встроены шведские стенки, есть комната, где размещено все спортивное оборудование: спортивные мячи разных размеров, мячи для прыжков, гимнастические палки, флажки, мешки с песком, ребристые доски, инвентарь для проведения эстафет и др. В каждом групповом помещении имеются физкультурные уголки оснащенные спортивным, в т. ч. нетрадиционным оборудованием и инвентарем, есть маты, массажные коврики и др. На участках расположены разнообразные металлические и деревянные конструкции для игровой двигательной активности детей. Отдельно расположена спортивная площадка, где имеется беговая дорожка, яма для прыжков, турники разного размера, бум, качающаяся доска, кольца для бросания мячей и др. На улице, в холодном помещении хранится уличный спортивный инвентарь: санки, санки – ледянки, лыжи, наборы для игры в песке, мячи, бадминтон, велосипеды, самокаты, «городки», вертушки, «летающие тарелки» и др.

ДОУ располагает аудиовизуальными средствами (ЖК телевизор, DVD проигрыватель, видеомагнитофон, магнитолы, музыкальный центр, синтезатор), которые используются для создания звуковой среды, для сопровождения разных видов деятельности и режимных моментов.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

МБДОУ Имисский детский сад «Сказка»

Организация развивающего образовательного пространства в ДОУ

Художественно-эстетическое направление в нашем детском саду является приоритетным, поэтому оно прослеживается в развивающей среде всего дошкольного учреждения и на занятиях по всем разделам воспитательно-образовательной работы. Материалы и пособия, которые используются в детском саду на занятиях, расширяют и уточняют представления о предметах и явлениях. Эстетическое оформление, доступность, продуманность, соответствие возрасту и полу в группах развивает эстетические чувства и побуждает ребенка к самостоятельной деятельности. Каждый игровой уголок в группе многофункционален и удовлетворяет познавательный запрос и потребности ребенка. Активно используется принцип гибкого зонирования. Участие детей в оформлении группы и создании среды способствует формированию инициативности, бережному отношению к ней. Благодаря этому дети охотнее посещают детский сад, он становится им близким и родным.

Удачно организованная развивающая среда, ее динамичность и вариативность способствуют самообразованию ребенка, дают возможность обогатить свой жизненный опыт.

Все помещения детского сада окрашены в спокойные тона, со вкусом оформлены, мебель и оборудование помещений современны и эстетичны.

Игровой участок улицы оснащен игровым и спортивным оборудованием, выполненным своими руками. Продуманный яркий цветовой дизайн игровых площадок повышает тонус, побуждает к активной деятельности.

Для реализации образовательной программы педагоги активно используют ТСО, которые имеются в каждой группе и в специализированных помещениях.

Принципы построения развивающей среды:

-Дистанция, позиция при взаимодействии;

-Активность, самостоятельность, творчество;

-Стабильность – динамичность;

-Комплексирование и гибкое зонирование;

-Эмоциогенность среды, индивидуальная комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка и взрослого;

-Сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

-Открытость – закрытость;

-Учет половых и возрастных различий детей.

Предметно-развивающая среда групп

Преемственность в работе со школой осуществляется на основании заключения договора сотрудничества

Задачи:

1. Создавать необходимые условия в ДОУ и МОУ для полноценной готовности детей к дальнейшему обучению и развитию.

2. Способствовать благоприятной адаптации детей к школьной жизни, своевременно формируя ключевые компетентности дошкольников (технологическую, информационную, социально-коммуникативную).

3. Использовать разнообразные формы преемственных связей для качественного осуществления взаимодействия педагогов по вопросам всестороннего воспитания, обучения и развития детей.

Формы преемственных связей:

1.До поступления детей в школу администрация школы определяет учителя, к которому придут выпускники детского сада.

2.В течение учебного года учитель знакомится с будущими учениками, посещает режимные моменты образовательного процесса ДОУ.

3.Администрация ДОУ по согласованию с администрацией МОУ организуют и проводят экскурсии дошкольников к школе, в школу, в класс, на урок. Мероприятия знакомят детей с условиями и традициями школьной жизни, содействуют формированию положительных впечатлений у детей.

4.Организация посещения МОУ дошкольниками дает возможность детям подготовительной группы посидеть за партой, поучаствовать на равных в диалоге с учителем. Дети учатся удерживать рабочую позу, лучше ориентироваться на партнера по совместной деятельности, действовать в едином темпе. Такая возможность способствует созданию условий для плавного становления у дошкольника позиции ученика.

5.Совместное участие первоклассников и детей подготовительной к школе группы в праздниках, развлечениях, визиты с концертами, спектаклями друг к другу, является важным средством профилактики трудностей школьной адаптации.

6.Взаимосвязь районной ПМПК, с которой сотрудничает детский сад, и психологической службы школы помогает выработать согласованные взгляды на критерии готовности детей к школьному обучению, на проведение диагностических процедур.

7.Посещение воспитателями и учителями начальных классов уроков и занятий друг у друга, на основе доверительных отношений, позволяет при необходимости скорректировать деятельность педагогов образовательных учреждений, направленную на благоприятное развитие и становление личности ребенка.

8.Совместные собрания, практикумы с участием педагогов детского сада, родителей, психолога МОУ и учителей начальных классов - эффективное средство активизации всех участников воспитательно-образовательного процесса.

• ⇐ Назад
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 1617