I. Организационный момент. II. Сравнение артикуляции звуков Б и П (см
II. Сравнение артикуляции звуков Б и П (см. конспект 1).
III. Игра «Какая картинка лишняя?»
Предлагаются картинки: поезд, диван, пароход, троллейбус, автобус. Дается задание найти лишнюю картинку.
— Почему картинка «диван» лишняя? Как на
звать одним словом все оставшиеся картинки?
(Транспорт.)
— В каком слове, названии транспорта, слышит
ся звук Б? (ТРОЛЛЕЙБУС, АВТОБУС.) В слове
ТРОЛЛЕЙБУС какой звук слышится после Б?
В слове АВТОБУС какой звук слышится перед Б?
— В каких словах, названиях транспорта, слы
шится звук П? (ПОЕЗД, ПАРОХОД.) В слове ПО
ЕЗД какой звук слышится после П? В слове ПА
РОХОД какой звук слышится после П?
IV. Придумывание слов, которые начинают
ся на звук Б, на звук П.
V. Поднять цифру 1, 2 или 3 в зависимости
от места звука Б или П в слове.
Сначала дети определяют, какой звук в слове, затем поднимают цифру.
VI. Подведение итогов занятия.
КОНСПЕКТ 3
Тема
Дифференциация звуков Б и П в предложениях. Цели:
1) фонетическая:уточнение и сравнение арти
куляции звуков Б и П;
2) фонематическая:развитие сложных форм
фонематического анализа слов в структуре пред-
ложения, развитие слогового анализа и синтеза, анализа структуры предложения на слова;
3) лексическая: расширение глагольного словаря;
4) грамматическая: уточнение формы атрибу
тивного родительного падежа, формирование струк
туры распространенного предложения.
План и ход занятия
I. Организационный момент.
II. Уточнение и сравнение артикуляции звуков Б и П (см. конспект 1).
III. Дифференциация звуков Б—П в словосо
четаниях.
Дидактическая игра «Чье это?»
На доске картинки с изображением частей тела различных животных (хобот слона, лапа медведя, хвост рыбы, голова черепахи, уши собаки). Логопед задает вопросы. Например, чей это хобот? (Хобот слона.) После каждого ответа определяется: в каком слове слышится звук Б или П, какой звук, Б или П, в слове; какие соседи звука в слове.
IV. Дополнение предложения словом по кар
тинкам.
На доске записаны предложения с пропущенным словом и выставлены картинки.
Около сарая стоят ... На деревьях набухли...
Картинки: бочки, почки.
Около дома большой... Ворота закрыли на ...
Картинки: забор, запор.
Сначала дети называют первую пару картинок (бочки, почки). Определяют различие этих слов по значению и звучанию.
— Какой первый звук в слове БОЧКИ? (Б.) Какой первый звук в слове ПОЧКИ? (П.) А остальные звуки одинаковые или разные? (Одинаковые.)
Картинки прикрепляются вместо пропущенных слов. Предложения записываются в тетрадях.
Аналогичным образом анализируются следующие картинки и предложения.
V. Составление предложений по картинкам
(«Кто как передвигается?»).
На доске картинки: лягушка, черепаха, рыба, птица, собака. Дети называют картинки.
— Какой звук в названии картинок, Б или П?
— Здесь нарисованы разные животные. А как
они передвигаются? Лягушка что делает? (Прыга
ет.) Повторите. (Лягушка прыгает.) И т. д.
— Лягушка прыгает. В каком слове этого пред
ложения слышится звук Б или П? (Прыгает.) Ка
кой звук (Б или П) в этом слове? (П.) Какой звук
слышится после звука П? (Р.)
Таким образом анализируется каждое предложение.
VI. Загадка про Буратино.
Это что за очень странный Человечек деревянный? На земле и под водой Ищет ключик золотой, Всюду нос сует он длинный. Кто же это?
(Буратино)
— Вы правильно отгадали загадку. К нам в гос
ти пришел сегодня Буратино (логопед ставит на
стол фигурку Буратино).
— В слове БУРАТИНО какой первый звук? (Б.)
— Буратино пришел к нам из школы. Видите, в
руках у него букварь. Буратино хочет задать вам
два вопроса. Он спрашивает:
— Что у меня начинается на звук Б? (Букварь,
башмаки.) А что у меня на звук П? (Пуговицы,
пряжка.)
— Придумаем предложения про Буратино. В пер
вом предложении будет слово БАШМАКИ (дети
придумывают предложение).
— Во втором предложении будет слово БУКВАРЬ
(дети придумывают предложение).
— В третьем предложении будет слово ПУГО
ВИЦЫ. Посчитайте, сколько пуговиц на курточке
у Буратино (дети придумывают предложение).
Каждое предложение анализируется следующим образом: определяется количество слов в предложении, какое по счету слово со звуком Б или П.
VII. Придумывание предложений по картин
кам.
Мальчик бросает палку. Собака лежит около будки. Рыба плавает в банке. Полина нарвала цветы. Бабушка принесла яблоки. Боря упал.
Из каждого предложения выделяются слова со звуком Б или П; определяется, какой звук слышится после звука Б или П, перед ними.
VIII. Подбор предложений к графическим схе
мам.
Предлагаются схемы предложений из 2-х и из 4-х слов.
Каждая схема анализируется по количеству слов.
Картинки предыдущего задания раскладываются под схемами. Дети называют предложения. Каждое слово соотносится с элементами графической схемы (при назывании слова показывается соответствующий элемент).
IX. Письменная работа.
— Начертите первую схему в тетради. Запишите
под ней предложение БОРЯ УПАЛ. Подчеркните
буквы Б и П разным цветом.
— Начертите вторую схему. Запишите под ней
предложение БАБУШКА ПРИНЕСЛА ЯБЛОКИ.
Подчеркните буквы Б и П разным цветом.
— Начертите третью схему. Запишите под ней предложение РЫБА ПЛАВАЕТ В БАНКЕ. Подчеркните буквы Б и II разным цветом.
X. Графический диктант.
Детям дается задание: после прочтения логопедом каждого предложения записать в тетради вместо слов со звуками Б и П только букву Б или П.
Предлагаемые предложения:
Рыбаки поймали рыбу. Поля поливает тюльпаны. Борис кормит полкана хлебом. Быстро плывет пароход. На поляне порхают бабочки.