Закрепление продуктивных способов словообразования существительных, глаголов, относительных прилагательных
Примерные задания.
Задание 1. Учить правильно употреблять приставочные глаголы.
а) по демонстрируемому действию;
б) по картинкам.
Задание 2. Составление словосочетаний
доехал остановки
дошел до двери
добежал ручья
| побежал | воде | |
| поплыл | по | снегу |
| пошел | дороге |
перейти речку
перешагнуть через канаву
переплыть мост
пролезть столом
пройти под окном
пробежать дождем
Задание 3. Учить образовывать прилагательные от существительных.
стекло - стеклянный
железо - железный
бумага - бумажный
кожа - кожаный
мех - меховой
резина - резиновый
шелк - шелковый
осень - осенний
зима - зимний
весна - весенний
лето - летний
лес - лесной
снег - снежный
вода - водяной
дерево - деревянный
Задание 4. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Работа над темами «Части тела», «Мебель», «Одежда», «Посуда».
Задание 5. Использование существительных с суффиксами -онок (енок), -ата (ята).
Темы «Домашние животные и их детеныши»,
«Дикие животные и их детеныши».
Задание 6. Использование существительных с суффиксами - щик (чик), - ик, - ица, - ка, - ист.
Темы «Люди разных профессий».
«Спорт и люди спорта).
«Кто чем занимается».
Шестой этап. Обогащение грамматического строя речи детей
Задачи:
1. Понимание сложных предложений.
2. Обучение пересказу простого текста
3. Обучение рассказыванию с опорой на восприятие
4. Обучение рассказыванию с опорой на память.
Примерное содержание работы по развитию речи при решении коррекционных задач на VI этапе.
1. Обучение пониманию сложных предложений Основные виды работ:
1) Оречевление ряда последовательно выполненных действий.
2) Чтение коротких рассказов. Беседа по содержанию.
3) Подготовленная беседа на определенную тему.
4) Сюжетно - ролевые игры.
5) Дидактические игры.
6) Работа с сериями сюжетных картин.
Приемы работы с картинами:
1)Рассматривание сюжетных картин. Рассказ взрослого по одной из них. Дети находят соответствующую картинку.
2)Рассказ взрослого по серии картин. Подбор детьми предметных картинок к сюжетным.
3)Чтение взрослым рассказа, выставление картинок на наборном полотне. Затем самостоятельное раскладывание детьми серии картинок.
Обучение пересказу простого текста
Тексты подбираются простые, доступные, соответствующие опыту детей. До чтения текста проводится словарная работа:
- толкование значений слов;
- хоровое и индивидуальное проговаривание трудных слов;
- работа с синонимами, антонимами;
- составление словосочетаний.
Чтению текста предшествует короткая вводная беседа, подводящая детей к содержанию произведения. Установка на пересказ дается после первого чтения. После прослушивания задаются вопросы по содержанию. Затем идет повторное чтение.
Приемы работы:
I) Взрослый пересказывает, а дети добавляют подходящие слова.
2) Ребенок пересказывает, а взрослый во время пауз направляет его мысль вопросами.
3) Ребенок пересказывает, а взрослый выставляет картинки по содержанию.
4) Пересказ «по цепочке», коллективный пересказ.
5) Пересказ в лицах.
Виды пересказа
1)Выборочный пересказ.
Задача: выделить из рассказа только отдельные эпизоды.
2) Краткий пересказ.
Задача: сохраняя последовательность, выделить только основное, существенное.
3) Творческий пересказ.
Задача: продолжение рассказа с добавлением придуманных фактов.
Приемы обучения пересказу
- образец чтения произведения,
- вопросы,
- объяснения, указания,
- упражнения,
- обращение к личному опыту детей,
- показ наглядного материала,
- подсказ слова или фразы,
- совместный пересказ педагога и ребенка,
- отраженный пересказ,
- пересказ по частям,
- пересказ по ролям,
- игра-драматизация,
- инсценировка,
- хоровое проговаривание,
- оценка речи детей.