Вимоги до написання реферату. Сьогодні вища освіта є одним з визначальних чинників відтворення інтелектуальних і продуктивних сил суспільства

Передмова

Сьогодні вища освіта є одним з визначальних чинників відтворення інтелектуальних і продуктивних сил суспільства. У розвитку духовної культури українського народу освіта постає запорукою майбутніх успіхів у зміцненні та утвердженні авторитету України як суверенної, незалежної, демократичної, соціальної та правової держави - повноправного члена європейської та світової спільноти.

Розвиток вищої освіти в Україні характеризується процесом її інтеграції у світовий освітній простір при збереженні традицій національної вищої школи. На цьому шляху постає ряд важливих питань щодо удосконалення нагромадженого досвіду шляхом оптимізації мережі вищих навчальних закладів, поліпшення кадрового, науково-методичного та матеріально-технічного забезпечення галузі.

Однією з найважливіших сфер розвитку євроінтеграції є сфера вищої освіти, де вона набула форм Болонського процесу.

Мета та завдання

Метою введення дисципліни «Основи наукових досліджень та університетська освіта» у навчальний план для студентів денної та заочної форм навчання є підготовка студентів до навчання в університеті відповідно до сучасних інтегрованих процесів у європейській освіті в контексті приєднання вітчизняної вищої освіти до Болонського процесу.

Завдання навчальної дисципліни:

- ознайомлення з основними принципами кредитно-модульної системи організації навчального процесу;

- ознайомлення з основними формами та методами навчання в університеті;

- формування знань з історії вітчизняної вищої школи, галузевої освіти, системи вищої освіти інших країн світу;

- ознайомлення з правилами роботи в бібліотеці

- ознайомлення з основними формами самостійної роботи студентів.

До закінчення курсу студенти мають:

оволодіти практичними уміннями самостійної організації навчання в університеті;

засвоїти правила користування бібліотечними фондами;

оволодіти навичками конспектування, узагальнення інформації шляхом написання рефератів, есе, доповідей, презентацій.

 

 

3.1. Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем Кількість годин
денна форма Заочна форма
усього у тому числі усього у тому числі
л с інд с.р. л інд с.р
Змістовий модуль 1. Університетська освіта
Тема 1. Система вищої освіти в Україні      
Тема 2. Університетська освіта в контексті Болонського процесу    
Тема 3. Основні форми і методи організації навчання в університеті  
Тема 4. Самостійна робота студентів університету      
Усього годин ЗМ 1
Змістовий модуль 2. Основи наукових досліджень
Тема 1. Наука як продуктивна сила розвитку суспільства  
Тема 2. Організація наукового дослідження  
Тема 3. Інформаційне забезпечення наукових досліджень  
Тема 4. Курсова (дипломна) робота: Написання оформлення захист  
Усього годин ЗМ 2    
Разом  

 

3.2. Система оцінювання знань

Вид роботи Кількість балів за виконану роботу ЗМ 1 Кількість балів за виконану роботу ЗМ 2 Максимальна кількість балів
1. Конспект навчального матеріалу 1-8 1-8
2. Словник термінів 1-8 1-8
3. Індивідуальні творчі завдання      
- Реферат (аналіз) 1-18
- Есе 1-5
4. Домашня контрольна робота 1-14 1-11
5. ПМК
Всього

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності ОцінкаECTS Оцінка за національною шкалою
90 – 100 А відмінно
82-89 В добре
74-81 С
64-73 D задовільно
60-63 Е
35-59 FX незадовільно з можливістю повторного складання
34-0 F незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

 

3.3. ЗМІСТ ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ

Теми та плани лекційних занять

Лекція 1. УНІВЕРСИТЕТСЬКА ОСВІТА В КОНТЕКСТІ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ

Мета. Розкрити сутність основних положень Болонського процесу, властивості ЄСПК; розвивати навички порівнювати та аналізувати навчальний матеріал

План

1. Система вищої освіти в Україні

2. Європейська система перезарахування кредитів

3. Лекція і семінар як основні форми навчальної діяльності у ВНЗ

4. Самостійна робота як форма організації навчального процесу

Література: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 17, 18, 20, 22.

 

САМОСТІЙНА РОБОТА

Тема 1. СИСТЕМА ВИЩОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ

1. Складіть конспект питань самостійної роботи:

1. Загальні засади побудови вітчизняної системи вищої освіти.

2. Основні функції вищої освіти.

3. Структура системи вищої освіти в Україні.

4. Історія становлення вищої школи у світі та в Україні.

5. Законодавство про вищу освіту в Україні. Система управління вищою освітою та її рівні.

Література:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 15, 17, 18, 19, 20, 22.

2. Складіть словник основних понять до теми: система освіти, вища освіта, неповна вища освіта, базова вища освіта, повна вища освіта, освітній рівень, освітньо-кваліфікаційний рівень, молодший спеціаліст, бакалавр, магістр, університет, заочна форма навчання, очна (стаціонарна) форма навчання; ліцензування ВНЗ, акредитація ВНЗ, самоосвіта.

 

Тема 2. УНІВЕРСИТЕТСЬКА ОСВІТА В КОНТЕКСТІ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ

1. Складіть конспект питань самостійної роботи:

 

1. Болонський процес - процес європейських реформ.

2. Європейська система перезарахування кредитів.

3. Адаптація Європейської системи перезарахування кредитів у вищій освіті України.

4. Особливості складання індивідуального навчального плану студента.

5. Система оцінювання навчальних досягнень студента в КУТЕП

Література: 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 17, 18, 20, 22.

2. Складіть словник основних понять до теми: Болонський процес, заліковий кредит, змістовий модуль, індивідуальний навчальний план студента, інформаційний пакет, нормативні навчальні дисципліни, вибіркові навчальні дисципліни, кредитно-модульна система навчання, Європейська кредитно-трансферна система

 

Тема 3. ОСНОВНІ ФОРМИ І МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ В УНІВЕРСИТЕТІ

1. Складіть конспект питань самостійної роботи:

 

1. Лекція і семінар як основні форми навчальної діяльності у ВНЗ.

2. Індивідуально-консультативні заняття (консультація, індивідуальне завдання, курсова, дипломна, магістерська роботи).

3. Контрольні заходи оцінювання навчальних досягнень студентів.

4. Класифікація лекцій за способом викладу навчального матеріалу.

5. Типи семінарських занять.

Література:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22.

2. Складіть словник основних понять до теми: зміст освіти, стандарт вищої освіти, освітня характеристика, освітньо-кваліфікаційна характеристика, форма навчання, академічна година, академічний рік,метод навчання, навчальна лекція, семінарське заняття, лабораторна робота, практичне заняття, програма навчальної дисципліни.

Тема 4. САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ УНІВЕРСИТЕТУ

1. Складіть конспект питань самостійної роботи:

 

1. Самостійна робота як форма організації навчального процесу.

2. Конспектування як процес розумової переробки тексту.

3. Особливості написання рефератів, есе; підготовки доповідей, усних презентацій.

4. Бібліотека університету та правила користування інформаційно-бібліотечними фондами

Література:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23.

2. Складіть словник основних понять до теми: самостійна робота, есе, конспект, реферат, презентація, доповідь, курсова робота, дипломна робота.

ЗМ 2. Основи наукових досліджень

Тема 1. Наука як продуктивна сила розвитку суспільства

Мета:оволодіння базовим поняттям наука, визначення її місця і функції, знання історії становлення і розвитку науки, принципів організації наукової діяльності в Україні

1. Предмет і сутність науки та її головні функції.

2. Історичні передумови виникнення науки, основні етапи її розвитку.

3. Зміст та класифікація наук.

4. Наука як соціальний інститут. Організація наукової діяльності в Україні.

Література: 2, 3, 4, 8, 10, 12, 13, 19.

 

Тема 2. Організація наукового дослідження

Мета:формування навичок щодо оцінки теми наукового дослідження, критеріїв складання плану наукової роботи та порядку організації наукового дослідження

1. Процес наукового дослідження, його характеристика.

2. Вибір проблеми та вимоги до теми дослідження.

3. Конкретизація проблеми дослідження.

4. Основні етапи організації наукового дослідження.

5. Основні методи планування наукового дослідження.

6. Застосування системного підходу в наукових дослідженнях.

Література: 3, 8, 10, 13, 16, 17.

 

Тема 3. Інформаційне забезпечення наукових досліджень

Мета: ознайомлення з основними типами та видами наукових документів, правилами їх використання; оволодіння навичками роботи з інформаційними джерелами.

1. Поняття про наукову інформацію та її роль у проведенні наукових досліджень.

2. Структура та призначення наукових документів. Принципи збору інформаційного матеріалу.

3. Бібліотечно-інформаційні джерела наукової інформації та автоматизовані системи обробки інформації на ЕОМ.

4. Техніка роботи з літературою.

Література: 1, 3, 4, 13, 16, 19, 20.

 

Тема 4. Курсова, дипломна (магістерська) роботи: написання, оформлення, захист

Мета: оволодіння критеріями обрання теми курсової (дипломної роботи), правилами роботи з літературою, підходами щодо збору і обробки фактичного матеріалу, написання та захисту курсової (дипломної) роботи.

1. Курсова (дипломна) робота, загальна характеристика, послідовність виконання.

2. Етапи наукового дослідження та оформлення курсової (дипломної) роботи.

3. Магістерська робота як кваліфікаційне дослідження.

4. Рецензування та захист курсової (дипломної) роботи.

Література: 8, 9, 11, 19.

 

Самостійна робота студента – це активна, цілеспрямована, відносно самостійна його діяльність (індивідуальна чи колективна) та форма організації навчального процесу, яка включає заплановану навчальну і наукову роботу студента, що виконується ним у позааудиторний час під методичним керівництвом викладача.

Самостійна робота є важливою складовою навчального процесу. Сучасною тенденцією реформування галузі освіти є перехід від інформативних до активних методів навчання студентів із застосуванням різних форм самостійної роботи. З огляду на це, в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу особливий акцент робиться на самостійну роботу студентів, зокрема це знаходить свій прояв у скороченні аудиторного навантаження і збільшенні кількості годин на самостійну роботу.

Метою самостійної роботи є:

Ø закріплення знань і навичок студента, що одержані ним під час аудиторних занять;

Ø розширення і поглиблення теоретичного матеріалу;

Ø формування умінь і навичок самостійної роботи з літературою та виконання практичних завдань;

Ø розвиток здатності самостійно організовувати, планувати і контролювати свою діяльність, систематизувати інформацію, що отримується в процесі роботи;

Ø забезпечення розвитку творчої особистості студента та формування його професійної компетентності, самостійності і пізнавальної активності та ін.

Самостійна робота із залікового кредиту «Університетська освіта включає такі види роботи:

1. Опрацювання питань з кожної теми (конспектування навчального матеріалу)

2. Підготовка індивідуальних творчих завдань (реферат, есе, узагальнюючі таблиці, схеми)

3. Підготовка домашньої контрольної роботи

Рекомендації з конспектування навчального матеріалу

Яким вимогам має відповідати раціональний конспект?

Раціональним (від латинського “rationalis” – “розумний”) вважається тільки такий конспективний запис, який є доцільним з точки зору відображення змісту інформації, форми її фіксації та подальшої роботи з нею. Такий конспект повинен забезпечувати:

· осмислення навчального матеріалу;

· високу швидкість запису;

· міцне запам’ятовування змісту;

· легке прочитання рукописного тексту;

· надійне розгортання скороченого запису, тобто відновлення отриманої на лекції інформації негайно або через певний термін.

Які дії з навчальним матеріалом повинні відбуватися під час конспектування?

Конспектування – це процес розумової переробки тексту, яка призводить до його скорочення без істотних змістових втрат. Складовою цього процесу є письмова фіксація саме змісту.

Конспектування є досить складним видом інтелектуальної діяльності, що передбачає майже одночасне виконання таких операцій:

1. Аналіз навчального матеріалу, відбір суттєвої інформації

2. Виділення найбільш важливих, ключових слів і побудова на їх основі складових змісту

3. Скорочений запис змісту інформації

Види конспектів

За способом відображення матеріалу За формою запису матеріалу
1. Текстуальний конспект зберігає логі­ку і структуру джерела інформації. Запис ведеть­ся у відповідності з розта­шу­ванням матеріалу в статті чи книзі й складається головним чином з цитат. 2. Вільний конспект поєднує виписки, ци­та­ти, тези, власні думки студента, може вклю­чати план та ін. 3. Тематичний конспект дає відповідь тіль­ки на конкретне питання на основі одного чи кі­лькох джерел без фіксування їх іншого змісту. 4. Оглядовий тематичний конспект містить огляд кількох публікацій з певної теми чи пи­тання. 5. Хронологічний конспект встанов­лює по­слідовність подій в історичному часі, у най­корот­шому варіанті виглядає як хронологічна чи синхроністична таблиця. 1. Текстовий конспект є най­більш розповсюд­женою фор­мою запису, яка скла­дається із звичай­ного тексту. 2. Формалізований кон­спект спря­мований на відоб­раження струк­тури навчаль­ного матеріалу і передбачає запис у вигляді таб­лиць або схем. 3. Графічний конспект відби­ває динаміку істо­рич­них подій і процесів, етапи їх розвитку у формі діаграм, графіків, а також хроноло­гічної лінії.

Методичні рекомендації до написання рефератів

Вимоги до написання реферату

Ø Актуальність теми

Ø Науково-теоретичний рівень. Досягається за рахунок ретельного аналізу обраної проблеми з урахуванням сучасного розвитку сфери соціально-трудових відносин, теоретичних узагальнень, оперування об'єктивною та раціональною аргументацією, наведення характерних прикладів, доказових фактів тощо.

Ø Структура та оформлення.Обсяг реферативної роботи має складати до 10-12 сторінок. Матеріал цієї письмової праці розподіляється рівномірно відповідно до плану реферату: вступ, основна частина (2-3 питання), висновки, список літератури, додатки (схеми, таблиці, зразки документів). Стиль викладу матеріалу має бути науково-діловим. Реферат має бути акуратно написаний від руки чи надрукованим на комп'ютері з дотриманням стилістичних і граматичних норм. Сторінки мають бути нумеровані. У тексті обов'язково повинні бути посилання на літературу та інші джерела, що використовувалися при підготовці реферату.

Титульний лист та план оформлюються відповідно до встановлених норм (Додаток 1).

У «Вступі»мають бути обґрунтовані актуальність та практичне значення обраної теми реферату, визначені мета та завдання роботи.

В «Основній частині»повинна бути розкрита тема реферату, шляхом висвітлення основних питань. При чому необхідно зосередити увагу на науково-теоретичному аналізі поставлених питань в літературі, з висновками щодо їх теоретичної та практичної значущості.

У «Висновках»необхідно сформулювати теоретичні та практичні рекомендації, що випливають з проведеного аналізу, наводяться як науково-теоретичні, так і практичні підсумки проведеного аналізу за проблематикою реферату. Вони мають логічно пов'язуватися із змістом викладеного матеріалу.

Містить список використаних літературних джерел та публікацій.

Тематика рефератів

ЗМ 1. Університетська освіта

1. Університет як стародавня і в той же час сучасна форма навчального закладу вищого ґатунку.

2. Історія університетської освіти в Україні

3. Історія університетської освіти в одній з країн світу.

4. Національний характер вищої освіти – велика перевага українського суспільства.

5. Освіта – стратегічний ресурс забезпечення національних інтересів

6. Освіта – стратегічний ресурс зміцнення авторитету і конкурентоспроможності держави на міжнародній арені.

7. Управління вищою освітою в Україні, оцінка його ефективності на сучасному етапі.

8. Суть і соціальний зміст вищої освіти

9. Цілі та зміст сучасної університетської освіти

10. Роль бібліотеки в організації навчального процесу у вищому навчальному закладі

11.Особливості розвитку юридичної освіти в Україні

12. Типи вищих навчальних закладів в Україні

13. Сучасні тенденції реформування вищої освіти в Україні

14. Кредитно-модульна система організації навчального процесу

15. Права і обов’язки студента вищого навчального закладу

16. Форми та методи навчання у вищій школі

ЗМ 2. Основи наукових досліджень

1. Розвиток держави Кия і Києвичів.

2. Органи влади і управління в Київській Русі.

3. «Руська правда» - пам’ятка давньоруського феодального права.

4. Категорії населення Київської Русі та їх характеристика.

5. Державний лад Галицько-Волинського князівства.

6. Запорізька Січ – ядро майбутньої української держави.

7. Місце Запорізької Січі у державотворчому процесі Центральної та Східної Європи.

8. Переяславська Рада (1654 р.): міфи і реальність.

9. Помірковані і реальні течії в козацтві, їх соціальна база та межа впливу на козацько-гетьманську державу.

10. Уроки історії боротьби за українську державність у ХVІІІ ст.

11. Трагедія українства в роки Першої світової війни.

12. Українська парламентська громада в І і ІІ Державних думах та її політична платформа.

13. Історія створення та бойові дії українських січових стрільців.

14. Історичний портрет М.Грушевського – першого Президента України.

15. Підсумки та уроки української революції 1917 – 1920 рр.

16. Пакт Ріббентропа-Молотова та його наслідки для України.

17. Оборонні бої радянських військ на Україні та причини їх невдачі.

18. Трагедія Бабиного Яру.

19. Проголошення ОУН у Львові самостійної України і його наслідки.

20. Внесок українського народу в перемогу над німецько-фашистськими загарбниками.

21. Серпневі події 1991 р. в Москві та їх політичні наслідки для України.

22. Утворення Співдружності Незалежних Держав (СНД) та місце України в ньому.

23. Головні чинники формування національних інтересів України.

24. Проблеми і перспективи членства України в Європейському Союзі.

25. Національна символіка України.

26. Декларація про державний суверенітет України, її сутність та наслідки.

27. Сучасний стан суспільно-політичного життя в Україні.

Рекомендації та вимоги до написання есе

Есе (від фр. спроба) – прозаїчний твір невеликого об’єму і вільної композиції, в якому висловлюється власні враження і думки з конкретного питання, в якому немає завчасного претендування на певне трактування предмета. Есе передбачає нове, суб’єктивно забарвлене слово про що-небудь і може мати філософський, історично-біографічний, публіцистичний, літературно-критичний, науково-популярний або часто белетристичний характер. Стиль есе відрізняється образністю, афористичністю та установкою на розмовну інтонацію та лексику. Він здавна формувався у творах, де на першому плані була особистість автора.

Структура есе

Побудова есе — це відповідь на питання або розкриття теми, що засновано на класичній системі доказів.

1. Титульний аркуш;

Вступ:місія[1] студента щодо розгляду теми есе, його авторське бачення[2] — гіпотеза[3] або сутність та обґрунтування вибору цієї теми.

2. Мета та завдання роботи — очікуваний резуль­тат роботи в цілому та конкретні результати, які будуть отриму­ватися в ході розкриття теми. На цьому етапі дуже важливо пра­вильно сформулювати питання, на які ви збираєтеся знайти відповідь у ході свого дослідження.При роботі над вступом можуть допомогти відповіді на наступні питання: «Чи потрібно давати визначення термінам, що пролунали в темі есе?», «Чому те­ма, яку я розкриваю, є важливою в даний момент?», «Які по­няття будуть залучені в мої міркування?», «Чи можу я розділити тему на трохи більше дрібних підтем?» і т. д.

3. Основна частина: теоретичні основи обраної проблеми й виклад основного питання. Ця частина припускає розвиток аргу­ментації й аналізу, а також обґрунтування їх, виходячи з на­яв­них даних, інших аргументів і позицій щодо питання. У цьому полягає основний зміст есе й це являє собою головні труднощі. Тому важливе значення мають підзаголовки, на основі яких здій­снюється структурування аргументації; саме тут необхідно об­ґрун­тувати (логічно, використовуючи дані або строгі міркування) пропоновану тезу. Там, де це необхідно, як аналітичний інстру­мент можна використати графіки, діаграми й таблиці. Залежно від поставленого питання аналіз проводиться на основі наступних категорій: причина — наслідок, загальне — особливе, форма — зміст, частина — ціле, сталість — мінливість. У процесі побудо­ви есе необхідно пам'ятати, що один параграф повинен містити тільки одне твердження й відповідний доказ, підкріплений гра­фіч­ним або ілюстративним матеріалом. Отже, наповнюючи розділи аргументацією, необхідно в межах параграфа об­ме­жити себе розглядом однієї головної думки. Добре перевірений спо­сіб побудови есе – використання підзаголовків для позна­чення в головній частині ключових моментів аргументо­ваного викладен­ня. Сукупність підзаголовків допомагає побачити те, що пропо­нує зробити студент (чи є добрим його бачення). Ефективне використання підзаголовків – не тільки визначення основних пунктів, які студент бажає висвітлити, це також наявність логіч­ності у висвітленні теми есе.

4. Висновок: узагальнення й аргументовані висновки до те­ми й т. д. Підсумовує есе або ще раз вносить пояснення, під­кріплює зміст і значення викладеного в основній частині. Мето­ди, що рекомендують для складання висновка: повторення, ілю­страція, цитата. Висновок може містити такий дуже важливий, що доповнює есе, елемент як вказівка на застосування досліджен­ня, на розвиток взаємозв'язків з іншими проблемами.

Як підготувати й написати текст есе?

Якість будь-якого есе залежить від трьох взаємозалежних складників, таких як:

o вихідний матеріал, що буде використаний (конспекти прочитаної літератури, лекцій, запису результатів дискусій, власні міркування й накопичений досвід з даної проблеми);

o якість обробки наявного вихідного матеріалу (його організація, аргументація та докази);

o аргументація (наскільки точно вона співвідноситься з піднятими в есе проблемами).

Процес написання есе можна розбити на кілька стадій: обмірковування - планування - написання - перевірка - виправлення.

Планування - визначення мети, основних ідей, джерел інформації, термінів закінчення й подання роботи. Мета повинна визначати дії.Ідеї, як і мета, можуть бути конкретними й загальними, більше абстрактними. Думки, почуття, погляди й подання можуть бути виражені у формі аналогій, асоціації, припущень, міркувань, суджень, аргументів, доводів тощо.

Джерела. Тема есе підкаже, де шукати потрібний матеріал. Звичайно користуються бібліотекою, Інтернет-ресурсами, словниками, довідниками. Перегляд означає редагування тексту з орієнтацією на якість і ефективність. Якість тексту складається із чотирьох основних компонентів: ясності думки, виразності, грамотності й коректності. Необхідно чітко і ясно формулювати ідеї, які хочете виразити, інакше вам не вдасться донести ці ідеї й відомості до читачів.

Виразність — це доступність тексту для розуміння. Легше всього її можна досягти, користуючись логічно й послідовно ретельно обраними словами, фразами й взаємозалежними абзацами, що розкривають тему.

Грамотність відбиває дотримання норм граматики й правопису. Якщо в чомусь сумніваєтеся, загляньте в підручник, словник або посібник зі стилістики чи дайте прочитати написане людині, чия манера писати вам подобається.

Коректність — це манера письма. Писати треба полемічно, але чемно.

Теми есе

1. Чим мене приваблює навчання у вищому навчальному закладі?

2. Як реалізується право на освіту в Україні?

3. Що варто змінити в системі юридичної освіти?

4. Які технології навчання у вищій школі актуальні сьогодні?

5. Що мотивувало вибір моєї майбутньої професії?

6. Які технології навчання у вищій школі актуальні сьогодні?

Рекомендації та завдання домашньої контрольної роботи

Контрольна робота складається з двох блоків: 1- змістовий модуль 1 «Університетська освіта»; 2 – змістовий модуль «Основи наукових досліджень»

ЗМ 1 «Університетська освіта»

1. ТЕОРЕТИЧНЕ ПИТАННЯ. Охарактеризуйте систему юридичної (економічної) освіти будь-якої країни світу (на вибір). Порівняйте її з системою вищої освіти в Україні (1-5 балів)

2. Дайте відповідь на тестові питання за варіантом, номер якого відповідає парному/ непарному номерові за списком журналу академічної групи (1-9 балів)

 

Тестові питання

Варіант 1 (непарні номери за списком в журналі академічної групи)

1. Навчальна програма – державний документ, який визначає:

а) перелік навчальних предметів;

б) розподіл дисциплін за роками навчання;

в) тривалість семестру;

г) зміст кожного предмета.

2. Існують такі види контролю:

а) поточний;

б) модульний;

в) суміжний;

г) підсумковий.

3. Підготовкою магістрів займаються вищі навчальні заклади такого рівня акредитація:

а) І;

б) ІІ;

в) ІІІ;

г) ІV.

4. Основні види навчальних занять у вищих навчальних закладах такі:

а) лекція;

б) семінарське заняття;

в) прогулянка;

г) практичне заняття.

5. Болонську декларацію підписано:

а) у 2001 р.;

б) у 1988 р.;

в) у 2003 р.;

г) у 1999 р.

6. Навчальні дисципліни бувають:

а) нормативними;

б) вибірковими;

в) змішаними;

г) альтернативними.

7. Диплом – це документ, який офіційно підтверджує:

а) акредитацію;

б) кваліфікацію;

в) ліцензування;

г) атестацію.

8. Міжнародним документом про взаємне визнання кваліфікацій є такий:

а) Сорбоннська декларація;

б) Лісабонська конвенція;

в) Велика Хартія Університетів;

г) Празьке комюніке.

9. Інформаційний пакет містить таку інформацію:

а) про студента;

б) про вищий навчальний заклад;

в) про професійне співтовариство;

г) про вакансії.

Варіант 2 (парні номери за списком в журналі академічної групи)

1. Навчальний процес у вищих навчальних закладах здійснюється в таких формах:

а) самостійна робота;

б) практична підготовка;

в) навчальна робота;

г) теоретична підготовка.

2. Бакалавр – це:

а) освітньо-кваліфікаційний рівень;

б) освітній рівень;

в) професійний рівень;

г) акредитаційний рівень.

3. Під змістом освіти розуміють:

а) світогляд;

б) відомості;

в) систему знань, умінь, навичок;

г) систему потреб суспільства.

4. Контроль навчання означає:

а) перевірку;

б) оцінку;

в) прогнозування;

г) пошук.

г) уявлення.

5. Галузеві стандарти вищої освіти містять:

а) освітньо-кваліфікаційну характеристику;

б) освітньо-професійну програму;

в) засоби діагностики якості вищої освіти;

г) робочі навчальні програми.

6. Європейська кредитно-трансферна система – це:

а) кредитна система, яка базуються на обліку навчальної роботи виконаної студентом;

б) система навчальних дисциплін, які вивчає студент;

в) форма навчання;

г) вид навчальної роботи.

7. Механізмами досягнення інтеграції систем вищої освіти Європи є такі:

а) прийняття двоциклової системи;

б) заснування системи кредитів;

в) сприяння мобільності на ринку праці та освітніх послуг;

г) спрощення процедури визнання кваліфікацій.

8. До форм здобуття певного рівня освіти без відриву від виробництва належить:

а) денна;

б) вечірня;

в) дистанційна;

г) заочна.

9. Для кожної навчальної дисципліни розробляють:

а) навчальну програму;

б) освітньо-кваліфікаційну характеристику;

в) робочу програму;

г) індивідуальну програму.

ЗМ 2 «Основи наукових досліджень»

Номер варіанту студент обирає відповідно до номера за списком групи

Два теоретичні питання (1-5 балів кожне); правильна відповідь на тестове питання (1 бал)

Варіант 1.

1. Предмет і сутність науки та її функції.

2. Індукція і дедукція, як методи дослідження, рівні застосування.

3. Дайте визначення предмета науки:

а) матеріальні об'єкти природи;

б) пов'язані між собою форми руху;

в) особливості відображення форм руху матерії у свідомості людей;

г) пізнання постійного розвитку;

д) форми мислення.

 

Варіант 2.

1. Основні історичні етапи розвитку науки.

2. Аналіз і синтез, як методи дослідження, рівні застосування

3. Дайте визначення наукового пізнання:

а) це дослідження з певною метою, завданням та методологією;

б) певні цілі і задачі;

в) певні методи отримання і перевірки знань;

г) теоретичні основи для практики;

д) теоретичне осмислення та обґрунтування практики.

 

Варіант 3.

1. Класифікація наук, зміст і завдання.

2. Історичні і логічні методи дослідження їх сутність

3. Дайте визначення гіпотези:

а) матеріалізоване визначення наукової ідеї;

б) наукове припущення, висунуте для пояснення певних процесів, явищ, які зумовлюють певний наслідок;

в) структурний елемент теорії пізнання;

г) формування нових наукових положень;

д) вихідний момент пошуку, дослідження істини.

 

Варіант 4.

1. Організація наукової діяльності в Україні.

2. Вступ: його структура й призначення.

3. Об'єкти дослідження – це:

а) підприємство або галузь;

б) процес чи явище, яке породжує проблемну ситуацію і обране для дослідження;

в) те, на що спрямований процес пізнання;

г) навколишній матеріальний світ і його відображення в свідомості людини.

 

Варіант 5.

1. Поняття наукової школи, її головні ознаки.

2. Структура наукового дослідження,

3. Емпіричний рівень пізнання – це:

а) описування;

б) вимірювання;

в) експеримент;

г) спостереження;

д) все разом.

 

Варіант 6.

1. Суб'єкти наукової діяльності, вчені ступені та вчені звання.

2. Методика реалізації наукового дослідження.

3. Назвіть головні етапи наукового дослідження за черговістю проведення(ж,....):

а) науковий закон;

б) проведення експерименту;

в) узагальнення наукових факторів;

г) формулювання понять, суджень;

д) доведення правильності гіпотез;

е) висунення гіпотез;

к)виникнення ідеї.

 

Варіант 7.

1. Наукове дослідження, його характеристика.

2. Сутність науково-дослідної роботи у вищому навчальному закладі.

3. Що означає системний підхід в методології досліджень?

а) ґрунтовне вивчення явища, процесу;

б) послідовність і цілісність виконання дослідження;

в) комплексне дослідження великих і складних об'єктів (систем) як єдиного цілого з узгодженням всіх його елементів і частин за формулою: потреба-субєкт-обєкт-процеси-умови-результат.

 

Варіант 8.

1. Вибір проблеми наукового дослідження, вимоги до теми дослідження.

2. Поняття про наукову інформацію та її роль у проведенні наукових досліджень.

3. Назвіть методи емпіричного дослідження:

а) спостереження, порівняння;

б) формалізація, логічні;

в) вимірювання, експеримент;

г) математичні, моделювання.

 

Варіант 9.

1. Принципи розробки структури наукового дослідження, конкретизація наукової проблеми.

2. Структура та призначення наукових документів.

3. Назвіть методи на емпіричному і теоретичному рівнях дослідження:

а) абстрагування;

б) аналіз і синтез;

в) порівняння;

г) індукція дедукція;

д) математично-статистичні;

е) історичні.

 

Варіант 10.

1. Основні етапи організації наукового дослідження.

2. Принципи збору інформаційного матеріалу

3. До якої групи наукової інформації відносяться: інформаційні видання, каталоги?

а) вторинної;

б) первинної.

Варіант 11.

1. Принципи планування наукового дослідження.

2. Бібліотечно-інформаційні джерела наукової інформації та автоматизовані системи обробки інформації на ЕОМ.

3. Дайте визначення поняття науки:

а) процес пізнання закономірностей об'єктивного світу;

б)система знань об'єктивних законів природи, суспільства і мислення, які перетворюються в безпосередню продуктивну силу суспільства в результаті діяльності людей;

в) особлива форма суспільної свідомості;

г) динамічна система знань;

д) все разом.

 

Варіант 12.

1. Сутність системного підходу, принципи його застосування в науковому дослідженні.

2. Бібліотечні каталоги, призначення, принципи роботи з ними.

3. Головною функцією науки є:

а) пізнання об'єктивного світу від живого споглядання до абстрактного мислення і до практики;

б) участь у розвитку науково-технічного процесу;

в) участь у вдосконаленні матеріального виробництва;

г) участь у забезпеченні ефективності управління;

д) участь у накопиченні фактів та розкритті закономірностей навколишнього світу.

 

Варіант 13.

1. Поняття про методологію наукового дослідження, її функції.

2. Техніка роботи з літературою.

3. Назвіть стадії формулювання гіпотези:

а) накопичення фактичного матеріалу і висунення припущення;

б) аналіз наукових джерел та теорій;

в) виведення із припущення наслідків;

г) постановка наукової проблеми;

д) перевірка на практиці отриманих результатів і уточнення (підтвердження) гіпотези.

 

 

Варіант 14.

1. Види методології наукового дослідження.

2. Види інформації та методика використання в процесі дослідження.

3. Предмет дослідження – це:

а) явище або процес, обрані для пізнання;

б) фактори та взаємовідносини між ними;

в) власності явищ, процесів, досліджувані з певною метою відносно їх ставлення до об'єкту.

 

Варіант 15.

1. Методика наукового дослідження, сутність поняття та принципи класифікації.

2. В чому відмінність понять «методика», «методологія», «метод».

3. Методи теоретичного рівня пізнання:

а) системний;

б) математичне модулювання;

в) аксіоматичний;

г) діалектичний;

д) групування і кореляції.

 

Варіант 16.

1. Методи емпіричного дослідження, їх характеристика та призначення.

2. Сутність методу опитування, форми організації, мета застосування

3. Вимоги до вибору теми дослідження:

а) наявність близької за назвою і розробкою теми;

б) актуальність;

в) перспективність;

г) відповідність профілю навчання;

д) ступінь відповідності до загальнонаукової проблеми кафедри

 

Варіант 17.

1. Методи дослідження, які використовуються на емпіричному та теоретичному рівнях, їх характеристика та призначення.

2. Абстрагування як метод наукового дослідження, його сутність й призначення.

3. Головні напрями методології досліджень:

а) вивчення та аналіз наукових праць вітчизняних і зарубіжних вчених;

б) вивчення концепції дослідження;

в) узагальнення ідей науковців;

г) формулювання аналітичних висновків;

д) проведення досліджень практичної реалізації ідеї.

 

Варіант 18.

1. Методи досліджень, які використовуються на теоретичному рівні, їх характеристика.

2. Курсова, (дипломна) робота, загальна характеристика послідовність виконання.

3. Назвіть методи теоретичного дослідження:

а) ідеалізація, формалізація;

б) індукція;

в) моделювання;

г) логічні, історичні;

д) аксіоматичні.

 

Варіант 19.

1. Загальні та спеціальні методи наукового дослідження.

2. Порядок підготовки й виконання дипломної роботи.

3. Які методи застосовуються в процесі експерименту?

а) опитування, тестування;

б) ідеалізації;

в) експертних оцінок і абстракції;

г) логічні та історичні;

д) шкалювання.

 

Варіант 20.

1. Визначення та характеристика видів наукових досліджень.

2. Техніка роботи з інформативними матеріалами. Оформлення бібліографічного списку.

3. Інформація розділяється на:

а) оглядову, реферативну, релевативну;

б)сигнальну, довідкову;

в)міжнародну і національну;

г)соціологічну і екологічну;

д)практичну і теоретичні

 

Варіант 21.

1. Гіпотеза, стадії її формування.

2. Поняття та види каталогів.

3. Визначте послідовність виконання етапів дослідження:

а) експеримент;

б) формування теми дослідження;

в)теоретичне дослідження;

г) наконичення наукової інформації;

д) оформлення.

 

Варіант 22.

1. Дайте визначення понять: „Наукова ідея", „Гіпотеза", „Закон", „Умовивід", „Принцип".

2. Етапи вивчення наукових джерел інформації.

3. Порядок розміщення назв в списку літературних джерел:

а) хронологічний;

б) в порядку посилань у тексті;

в) в алфавітному порядку;

г) все зазначене вірно.

 

Варіант 23.

1. Експеримент, як метод дослідження, його види та умови проведення.

2. Реферат, наукова стаття, доповідь: вимоги до написання і оформлення.

3. Які види доповідей застосовуються в практиці

а) звітні;

б) поточні;

в) наукові;

г) все зазначене вірно.

 

Варіант 24.

1. Абстрагування як метод дослідження, етапи його проведення.

2. Алгоритм написання і оформлення курсових робіт. Основні елементи „вступу".

3. Усвідомлення мети пізнання це:

а) наукова ідея;

б) закон;

в) поняття;

г) принцип.

 

Варіант 25.

1. Методичні прийоми викладу наукового матеріалу.

2. Форми оприлюднення результатів наукового дослідження.

3. Назвіть основні види абстракції:

а) конструктивізація;

б) ізолювання;

в) потенційна здійсненність;

г) ототожнення;

д) моделювання;

е) індукція;

ж) дедукція;

з) узагальнення.

 

 

Завдання до підсумкового модульного контролю знань (зразок)

1. Охарактеризуйте систему вищої освіти в Україні (1-3 бали)

2. Механізми фінансування та визначення ефективності наукових досліджень (1-3 бали)

3. Дайте відповіді на тестові завдання (1-4 балів)

1. Виберіть всі можливі варіанти типів ВНЗ для здобуття повної вищої освіти

1. технікум; 2. коледж; 3.академія; 4. університет; 5. інститут; 6. училище

2. Один кредит ECTS дорівнює:

1. 30 годинам; 2.54 годинам; 3. 60 хвилинам

3. Навчання на освітньо-кваліфікаційному рівні бакалавра дає можливість здобути :

1. вищу освіту; 2. базову вищу освіту; 3. неповну вищу освіту; 4. повну вищу

4. Болонський процес –це:

1. процес створення країнами Європи єдиного освітнього простору

2. процес, що передбачає введення двоциклового навчання

3. процес запровадження кредитної системи

4. процес забезпечення привабливості європейської системи

5. Підсумковий модульний контроль знань студентів передбачає

1. Поточну оцінку знань студентів

2. екзаменаційну оцінку

3. поточний модульний контроль знань

4. результати співбесіди при вступі до вищого навчального закладу

6. Довідково-пошуковий апарат традиційного каталогу складається з каталогів:

1. алфавітного; 2. систематичного; 3. електронного

7. До повторного вивчення дисциплін допускаються студенти, що мають заборгованість:

1. з двох і більше дисциплін

2. не більше двох дисциплін

3. з однієї дисципліни

8. Індивідуальний навчальний план студента формується на основі:

1. Навчального плану

2. Закону України «Про вищу освіту»

3. Побажань студента

9. На основі якої базової освіти можна вступити до університету:

1. повна загальна середня освіта; 2. початкова загальна освіта; 3. базова загальна середня освіта;

ЗМ 2 Контрольні запитання

1. В чому сутність предмета науки?

2. Основні історичні етапи розвитку науки.

3. Головна функція науки?

4. Назвіть структурні елементи науки.

5. Класифікація науки.

6. Які особи відносяться до наукових і науково-педагогічних працівників?

7. Які фактори впливають на продуктивність розумової праці дослідника?

8. Охарактеризувати систему і органи управляння наукою України?

9. Види науково-дослідної роботи студентів у вищому навчальному закладі?

10. Поняття про наукове дослідження ?

11. Основні етапи організації наукових досліджень.

12. Які вимоги ставляться до теми досліджень та її формулювання,

13. Послідовність та схема розробки структури проблеми дослідження.

14. Назвати принципи системного підходу до наукових досліджень.

15. З якими факторами пов`язана розробка наукової теорії?

16. Гіпотеза, її значення в процесі наукових досліджень.

17. Особливості загальної і часткової методології.

18. Поняття «метод», його зміст і характерні особливості.

19. Яка сутність теоретичного і емпіричного пізнання?

20. Загальнонаукові методи пізнання.

21. Конкретно наукові методи пізнання.

22. Значення якості інформації в наукових дослідженнях.

23. Види інформації та методика оволодіння нею в процесі дослідження.

24. Що відноситься до джерел наукових досліджень?

25. Законодавство, науково-технічна політика і нормативна база наукових досліджень в Україні.

26. Сутність наукових документів та їх види.

27. В чому відмінність понять «методика», «методологія», «методи»?

28. Методика роботи з інформаційними джерелами, вимоги до роботи над текстом.

29. Поняття та вимоги до написання реферату.

30. Доповідь (повідомлення), її види та методичні вимоги до тексту.

31. Наукова стаття, структурні елементи та вимоги до написання.

32. Курсова робота, вимоги до формування змісту, написання тексту та захист.

33. Рецензія, анотація, тези, резюме – їх особливості і призначення.

34. Наукова монографія, види та вимоги до структури і оформлення тексту.

35. Наукова публікація: поняття, функції, основні види.

36. Форми впровадження результатів наукових досліджень.

37. Охарактеризувати мотиваційні аспекти проведення наукових досліджень.

38. Механізми фінансування та визначення ефективності наукових досліджень.

39. Підручник, навчальний посібник. Вимоги до формування тексті та видання.

5. Рекомендована література

ЗМ 1. Університетська освіта

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи: модульне навчання: курс лекцій / А.М. Алексюк. - К. : ІСДО, 1993. – 220 c.

2. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України / А.М. Алексюк. –К.: Либідь, 1998. — 560 с.

3. Аніловська Г.Я. Університетська освіта: посібник / Г.Я. Аніловська. – К.: Ліра-К, 2014. – 304 с.

4. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури / С.С. Вітвицька. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.

5. Волкова Н.П. Педагогіка: посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н.П. Волкова. – К.: Академія, 2001. – 576 с.

6. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 374 с.

7. Закон України «Про вищу освіту». – К., 2002. – 69 с.

8. Закон України від 18.03.2004 року № 1629-ІУ "Про Загальнодержавну програму адаптації законодавства України до законодавства Європейського Союзу" - К., 2004. – 67 с.

9. Козак Н.Л. Університетська освіта: посібник / Н.Л. Козак. - К.: Ліра-К, 2014. – 170 с.

10. Костирко І.Г.Університетська освіта: вступ до фаху: посібник / І.Г. Костирко. - К.: Ліра-К, 2012. – 352 с.

11. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: навчальний посібник [Електронний ресурс] / Н.Є. Мойсеюк. – К., 2007. – 608 с. - Режим доступу: http://pidruchniki.ws/12570107/pedagogika/pedagogika_-_moyseyuk_nye

12. Мороз Л.В. Університетська освіта: курс лекцій / Л.В. Мороз, І.М. Личак. – К.: КУТЕП, 2009. – 85 с.

13. Навчальна і робоча програми з дисципліни «Університетська освіта / укладач М.І. Скрипник. - К.: КУТЕП, 2006. – 30 с.

14. Організація самостійної та індивідуальної роботи студентів (кредитно-модульна система організації навчального процесу: методичні рекомендації / укладачі: Горун О.В., Мороз Л.В. – К.: КУТЕП, 2006. – 31 c.

15. Положення про державний вищий навчальний заклад (витяг). (Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 5.09.96 р. №1074) // Збірник нормативних документів з питань організації заочного навчання у вищих навчальних закладах України / За ред. М.Ф. Дмитриченка. – К.: Український центр духовної культури, 2002. – С. 43-55.

16. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (Затверджено наказом Міністерства освіти України від 2 червня 1993 р. №161) / Упорядники: К.Е. Жорлковський, С.І. Лисенко // Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту – К.: Інститут змісту і методів навчання, 1994. – Вип.1. – С. 111-131.

17. Порадник студента / За ред. Г.С. Цехмістрової. – К.: КУТЕП, 2013. – 71 с.

18. Товканець Г.В. Університетська освіта: навчально-методичний посібник / Г.В. Товканець. – К.: Кондор, 2011. – 184 с.

19. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: навч. пос. / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2014. – 456 c.

20. Фіцула М.М. Педагогіка: посібник / М.М. Фіцула. – 2-ге вид., доповнене. - К.: Академвидав, 2009. – 539 с.

21. Фоменко Н.А. Педагогіка вищої школи: методологія, стандартизація туристської освіти / Н.А. Фоменко. – К.: Слово, 2005. – 240 с.

22. Цехмістрова Г.С. Вища освіта і Болонський процес: навч. посіб. / Г.С. Цехмістрова – К.: КУТЕП, 2007. – 226 с.

23. Як написати успішне есе: методичні рекомендації до написання есе / Укл. Шендеровський К.С. / Ін-т масової комунікації при КНУ імені Тараса Шевченка.– К.: Ін-т масової комунікації при КНУ імені Тараса Шевченка, 2007.— 34 с.

 

ЗМ 2. Основи наукових досліджень

1. Ассонов Г.Ф. Опыт организации и управления НИР и ОКР в зарубежных странах / Ассонов Г.Ф., Радзиевская Л.Ф. – К.: Управление НТЭИ, 2002.

2. Система стандартів з інформації, бібліотечної та видавничої справи. Бібліографічний запис. Бібліографічний опис. Загальні вимоги та правила складання. (ДСТУ ГОСТ 7.1:2006. – К.: Держстандарт України, 2007.

3. Білуха М.Т. Основи наукових досліджень: підручних для студентів економічних спеціалізованих вузів / Білуха М.Т. – К.: Вища школа, 1997. – 279с.

4. Як підготувати і захистити дипломну роботу: Упорядники І.Т.Муковський, А.Г.Міщенко, Л.В.Мороз. – К.: КУТЕП, 2011. – 68 с.

5. Пілюшенко В.Л. Наукове дослідження: організація, методика, інформаційне забезпечення: навчальний посібник / Пілюшенко В.Л.. – К.: Лібра, 2009. – 344 с.

6. Документація. Звіти у сфері науки і техніки: структура і правила оформлення: ДСТУ 3008-95. – Введ. 23.02.95.-К.: Держстандарт України, 1995. – 38с.

7. Закон України «Про наукову і науково-технічну діяльність» // Відомості Верховної Ради (ВВР). – 1992. - № 12. - С.165.

8. Інформація та документація. Скорочення слів в українській мові у бібліографічному описі: Загальні вимоги та правила: ДСТУ 3582-97. – Введ. 01.07.98. – К.: Держстандарт України, 1998. – 16с.

9. Ковальчук В.В. Основи наукових досліджень: навчальний посібник / Ковальчук В.В., Моїсеєв Л.М. – К.: Професіонал, 2004. – 213с.

10. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практическое пособие для студентов магистрантов / Кузин Ф.А. –М.: Ось – 89, 1991. – 304с.

11. Лудченко А.А. Основи научных исследований: учеб. пособие / Лудченко А.А. – К.: Знание, 2000. – 114с.

12. Мороз І.В. Структура дипломних, кваліфікаційних робіт та вимоги до їх написання, оформлення, захисту / Мороз І.В. – К.: 1997. – 56 с.

13. Романчиков В.І. Основи наукових досліджень: навчальний посібник / Романчиков В.І. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 254с.

14. Седоренко В.К. Основи наукових досліджень: навчальний посібник / Седоренко В.К., Дмитренко П.В. – К.: РННЦ ДІНІТ, 2000. – 259с.

15. Колесніков О.В. Основи наукових досліджень / Колесніков О.В. – К.: ЦУЛ, 2011. – 144 с.

16. Ничкало Н.Г. Дисертаційні дослідження з педагогіки: діапазон наукових пошуків і проблем якості / Ничкало Н.Г., Гончаренко С.У. // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2001. - 2, № 3.

17. Фролов В.А. Теория и практика научных исследований / Фролов В.А., Назарова Г.В. – Харьков, 1999. – 106 с.

18. Федотов В.В. Рациональная организация умственного труда / Федотов В.В. – М.: Экономика,1987. – 109с.

19. Філіпченко А.С. Основи наукових досліджень: конспект лекцій / Філіпченко А.С. – К.: Академвидав, 2004. – 207 с.

20. Цехмістрова Г.С. Основи наукових досліджень / Цехмістрова Г.С. – К.: Слово, –- 2004. – 235с.

21. Шейко В.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: підручник / Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. – К.: Знання-Прес, 2002. – 295с.


Додаток 1

 

Київський університет туризму, економіки і права

Кафедра соціально-гуманітарних дисциплін

 

 

Реферат

із залікового кредиту «Університетська освіта»

на тему: Система вищої освіти в Україні

 

 

Студента групи ПВд-12

Степашка Олександра Миколайовича

 

Викладач: Кручек О.А

___________________

(оцінка, підпис)

 

 

Київ -2016

Для довідок

Способи введення цитат в текст та розділові знаки

Способи використання Розділові знаки
У вигляді прямої мови А: «П (?!...)». «П (?!...)», - а. А: «П (?!...)», - а. «П (…,?!) – а. – П (?!...)». «П, - а, - п»
Є частиною речення мовця Пишеться з малої букви і береться в лапки
Використовується повним реченням На місці пропущених слів пишеться три крапки
У вигляді епіграфа Пишеться без лапок, посилання на автора розміщується нижче епіграфа праворуч. Прізвище автора не береться у дужки

 

Приклади оформлювання бібліографічного опису