ТЕМА 10. Технологии обучения детей на занятиях по развитию речи.

Лекция (4 часа)

Экспресс-опрос

-раскройте лин­гвистические основы подготовки детей к усвое­нию грамоты

- какие методические приемы используются для обу­чения каллиграфии?

- какие упражнения дают возможность для орфогра­фического наблюдения?

Экспресс-опрос

- что такое занятие?

- опишите виды занятий

- почему нужны специальные занятия по развитию речи?

Традиционные и современные подходы к организации занятий по развитию речи. Вклад В.И. Логиновой в разработку технологии проведения за­нятий.

Классификация занятий по развитию речи. Технология определения целей и задач занятия. Выбор содержания, методов и приемов проведения занятия, оценка результатов.

Ведущее место совместной деятельности в работе по развитию речи. Виды и формы взаимодействия воспитателя с ребенком в совместной деятельности: проблемные ситуации, поисковая деятельность, дидактические и развивающие игры.

Методика ознакомления детей с художественной литературой. Организация и проведение режиссерских игр и игр-драматизаций.

Принципы построения развивающей среды в целях развития речи детей. Содержание и педагогические условия организации самостоятельной деятельности детей в речевых центрах.

 

Вопросы к практическому занятию (6 часов):

Организация методической работы по развитию речи в детском саду. Роль заведующей и старшего воспитателя в руководстве работой по развитию речи. Анализ конспектов занятий по развитию речи, разработанных студентами.

 

План практического занятия 23:

Экспресс-опрос

- назовите требования к занятиям по развитию речи

- перечислите основные этапы занятий по развитию речи

- дайте определение интегрированным занятиям по развитию речи

1. Формы работы с книгой в детском саду,

2. Методика ознакомления детей с художественной ли­тературой на занятиях:

а) подготовка художественного произведения к чтению детям;

б) методика чтения и рассказывания произведений раз­личных жанров;

в) особенности восприятия детьми произведений раз­личных жанров;

г) беседа по литературному произведению, требования к вопросам беседы;

д) словарная работа;

е) пересказы прочитанных произведений, методика

обучения пересказу от лица литературного героя.

3.Приемы формирования навыков выразительного чте­ния стихотворения.

4. Работа с иллюстрацией.

5.Самостоятельная художественно-речевая деятель­ность дошкольников вне занятия.

Задания

 

1. Сравните приемы формирования навыков вырази­тельного чтения стихотворения в разных возрастных груп­пах, выявите общие и специфические для разных возрастов приемы.

2. Сделайте конспект 2-х занятий по ознакомлению с художественной литературой в старшей или подготовитель­ной группе.

Методические указания

 

Раскройте роль художественной литературы в развитии всех сторон речи и в умственном, нравст­венном развитии ребенка.

Отметьте, что особенности вос­приятия детьми художественных произведений связаны с особен­ностями детской психики. Покажите, на чем базируется понима­ние дошкольниками основного замысла произведения; каковы особенности восприятия ребенком образов героев, мотивов их по­ведения, восприятия языковых особенностей литературного про­изведения. Расскажите о принципах отбора литературных произ­ведений для чтения детям.

Раскройте задачи, стоящие перед воспи­тателем при ознакомлении детей с художественной литературой. По­кажите, каким образом усложняется содержание работы в разных возрастных группах. Отметьте основные моменты работы над про­изведением детской литературы (подготовка воспитателя к вырази­тельному чтению, подготовка детей к восприятию художественных произведений, содержание и методика предварительных и заключи­тельных бесед с детьми, пересказ, повторное чтение).

Отметьте роль на­глядности в понимании детьми литературного произведения.

Укажите, какова зависимость пересказа от пони­мания содержания литературного произведения и его художествен­ной формы. Опишите требования, которыми следует руководство­ваться при подборе художественных произведений для занятий по обучению пересказу в разных возрастных группах, какие произведе­ния рекомендуются для пересказа в программе "Развитие".

Необходимо продемонстриро­вать, как с помощью метода моделирования осуществляется пере­сказ художественных произведений по программе "Развитие". Опишите содержание и средства обучения, материал, деятель­ность детей и взрослых.

Покажите особенности прие­мов, которые используются в разных возрастных группах при обучении детей пересказу художественных произведений.

Рекомендуемая литература:

1. Бородин A.M. Методика развития речи детей. — М., 1981.

2 Дмитриева Е.Д. Выразительное чтение. — М., 1975.

3. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказы­ванию. — М., 1982.

4. Ушакова ОС. Связная речь//Развитие речи детей дошкольного

возраста /Подред. Ф.А. Сохина.—М., 1984.

5. ВенгерЛ.А., Ветер А.Л. Домашняя школа мышления. — М., 1964.

6. Программа "Развитие".

7. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. М., 1996.

8. Гурович Л. М., Курочкина Н. А., Ходькова А. И. Ребе­нок в мире художественной литературы, изобразительного искусства, музыки. М., 1989.

9. Жуковская Р.И. Чтение книги в детском саду. М., 1959.

10. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей: Ранний и дошкольный возраст. М., 1972.

11. Ладыженская Т. А. Живое слово: устная речь как сред­ство и предмет обучения. М., 1986.

12. Лейбсон В. И. Чему учат стихи? М., 1965.

13. Самостоятельная художественная деятельность дошко­льников // Под ред. Н. А. Ветлугиной. М., 1980.

14. Художественное творчество и ребенок // Под ред. Н. А. Ветлугиной. М.. 1972.

15. Эмоциональное развитие дошкольников // Под ред. А. Д. Кошелевой. М., 1985.

План практических занятий 24, 25:

Экспресс-опрос

- расскажите о принципах отбора литературных произ­ведений для чтения детям

- раскройте задачи, стоящие перед воспи­тателем при ознакомлении детей с художественной литературой

- по­кажите, каким образом усложняется содержание работы в разных возрастных группах.

Экспресс-опрос

- отметьте основные моменты работы над про­изведением детской литературы

-отметьте роль на­глядности в понимании детьми литературного произведения

- покажите особенности прие­мов, которые используются в разных возрастных группах при обучении детей пересказу художественных произведений.

1) Принципы построения развивающей среды в целях развития речи детей.

2) Методический анализ занятия по развитию речи по схеме:

1. Название занятия, возрастная группа, фамилия педа­гога, дата.

2. Выявление программного содержания занятий и его оценка: соответствует ли данной возрастной группе и знани­ям детей, насколько правильно и полно разработано, учтены ли задачи всестороннего развития личности.

3. Усвоение детьми программного материала и оценка их речи: насколько ответы детей соответствуют общим требованиям, какие коммуникативные качества речи усвоены детьми, соответствует ли уровень развития речи норме.

4. Анализ структуры занятия, оценка содержания его этапов, определение правильности и целесообразности ре­шаемых на каждом этапе задач.

5. Оценка эффективности и целесообразности исполь­зованных приемов.

6. Анализ речи и поведения педагога, его взаимоотно­шений с детьми, использование индивидуального подхода.

7. Оценка общей организации занятия.

8. Оценка занятия в целом, рекомендации и пожелания педагогу.

Задания к семинару:разработать проектразвивающей среды для проведения речевых занятий; разработать комплексное речевое занятие для любой возрастной группы с учетом продуманной развивающей среды.

Требования к написанию конспекта занятий

Конспект занятия отражает цель и задачи того или ино­го занятия, его содержание, определяет деятельность детей и деятельность педагога. На этапе определения задач занятия педагог соотносит обучающие, развивающие и воспитываю­щие задачи, определяет место этого занятия в системе заня­тий по развитию речи и в педагогическом процессе в целом.

Схема конспекта занятия по развитию речи

1. Название занятия (совпадает обычно с методом его проведения).

2. Программное содержание:

• сообщение или закрепление знаний;

• основные для этого занятия задачи по развитию речи;

• воспитательные задачи.

3. Оборудование.

4. Ход занятия.

Четко выделите структуру занятия, его логические час­ти, укажите примерную длительность последних. Отметьте каждый этап занятия, его содержание, характер и цели. Оп­ределите приемы обучения: вопросы, объяснения, рассказы, художественное слово, загадки, игровые приемы, наглядные и т.д.

Рекомендуемая литература:

Занятия по развитию речи в детском саду. Кн. для воспитателя детского сада /Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова и др. /Под ред. О.С.Ушаковой. - М.: Просвещение, 1993.

Методические пособия, разработки к программам.