VI. Закрепление изученного. – Объясните значении слова нивы
1. П и с ь м о п о п а м я т и.
Светлые заливы
В камышах блестят,
Неподвижно нивы
На полях стоят.
И. Никитин
– Объясните значении слова нивы. (Нива – засеянное поле.)
– Подчеркните безударные гласные в корне.
2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 149).
VII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
Домашнее задание:упражнение 150.
У р о к 45.
изложение
Цели: развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом; правильно употреблять и писать слова с приставками.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Знакомство с содержанием текста для изложения.
Кукушка
Все птицы вьют гнезда, высиживают птенцов. Кроме кукушки. Кукушка дожидается, когда улетит какая-нибудь птичка за кормом. Тогда кукушка и подбросит свое яйцо в чужое гнездо.
Вот и высидели пеночки кукушонка. Он первым делом пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. И теперь – вот какой большой! Целый день пеночки носят гусениц, личинок, жуков – и все кукушонку мало, клюв разевает и пищит. (Г. Снегирев.)
IV. Беседа по содержанию.
1. В о п р о с ы и з а д а н и я для обсуждения.
– Чем кукушка отличается от других птиц?
– Объясните смысл глагола подбросит. (Тайком положит, подкинет.)
– Какие птички пострадали в этот раз?
– Вы видели этих птичек? (Очень маленькая певчая птичка с бурым оперением.)
– Сравните кукушку с пеночкой. (Размеры кукушки в несколько раз превышают размеры пеночки.)
– Что сделал кукушонок?
– Подберите синонимы к слову выкинул.
– Что могло произойти с маленькими птенчиками на земле?
– Прочитайте последнее предложение. Как вы его понимаете?
– Какие слова показывают, что автор сочувствует маленьким птичкам?
– Прочитайте заголовок. Почему текст так назвали?
– Какой заголовок подобрали бы вы?
– Напишите текст со своим заголовком.
V. Деление текста на части, составление плана.
П р и м е р н ы й п л а н:
1. Птицы вьют гнезда.
2. Хитрая кукушка.
3. Подкидыш.
4. Хулиган-кукушонок.
5. Заботливые пеночки.
VI. Словарно-орфографическая работа.
Н а д о с к е:
Птенцов, улетит, яйцо, гнездо, выкинул, большой.
– Что общего в словах? (В каждом есть безударная гласная.)
– Подберите проверочные слова.
Учитель обращает внимание на написание слов:
Какая-нибудь, высидели, гусениц, разевает.
VII. Самостоятельная работа учащихся по воспроизведению текста.
С а м о п р о в е р к а.
VIII. Итог урока.
У р о к 46.
работа над ошибками
Цели: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Сообщение общих итогов выполнения работы.
IV. Анализ изложений со стороны содержания.
1. Правильность изложения содержания.
2. Полнота изложения.
3. Последовательность изложения.
4. Точность употребления слов.
5. Правильность построения предложений.
V. Работа над орфографическими ошибками.
К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.
Ÿ Написание мягкого знака.
Ÿ Написание устойчивых сочетаний жи – ши, чн – чк.
Ÿ Написание безударных гласных.
Ÿ Написание приставок до-, за-.
Ÿ Написание приставок и предлогов.
Ÿ Написание суффиксов -очк-, -чик-.
VI. Творческая работа.
– Составьте и запишите рассказ с данными словами: деревня, лесок, речушка, берег, мальчики, удочки, улов, окуни, щуки, плотва.
П р о в е р к а.
VII. Итог урока.
– Над чем работали на уроке?
Домашнее задание:упражнение 151.
У р о к 47.
Состав слова. Закрепление
(игра)
Цель: при помощи игры проверить и закрепить умения разбирать слова по составу.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Чистописание.
З а п и ш и т е:
Ник ум и
– Что вы можете сказать об этих сочетаниях? (Можно сложить слово умники.)
– Верно. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (О составе слова.)
– Сегодня у нас необычный урок. Мы проведем творческую игру по русскому языку. Цель игры – проверить, насколько хорошо мы изучили тему «Состав слова». Ученые называют этот раздел русского языка СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
– Как вы думаете, что изучает этот раздел?