I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока. 1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
II. Чистописание.
1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
ЮЯ юя Юя
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Ложка нужна, чтобы суп хлебать, грамота, чтобы знания черпать.
– Спишите, подчеркните орфограммы.
III. Повторение изученного.
1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
2. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.
– Запишите в два столбика:
Глушь, финиш, мелочь, помощь, молодежь, манеж, речь, луч, морж, вещь, залежь, роскошь, проигрыш, клещ.
3. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.
– Заполните пропуски, определите падеж имен существительных.
Иду по д..рог.. .
Думаю о друг.. .
Финиш.. близко.
Высыпал мелоч.. .
Написал в т..трад.. .
Темная ноч.. .
Вспорхнул грач.. .
– Подчеркните слова, в которых пишется ь:
Помощ.., ключ.., калач.., сыч.., вещ.., скрипач.., кирпич.., дрож.., молодеж.., печ.., реч.., силач.. .
IV. Словарно-орфографическая работа.
– Прочитайте. Объясните написание орфограмм. Подготовьтесь к письму по памяти.
…И в мое вл..тел ..кошко,
Опустился на т..традь
Листик дуба,
Как л..дошка –
Мне зд..ровья пожелать!
Ю. Щербаков
– Определите склонение и падеж существительных.
V. Работа по теме урока.
1. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о.
– Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
Водится дич.., прячется еж.., собирается молодеж.., скребется мыш.., ползет уж.., спрятали вещ.., плывет морж.., летит грач.., почувствовал гореч.., оказал помощ.., произнесли реч.. .
2. С п и с ы в а н и е (упр. 490).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Закрепление изученного.
1. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 489).
2. Т в о р ч е с к а я р а б о т а.
– Составьте и запишите со словосочетаниями предложения (упр. 489).
VII. Итог урока.
– Над чем работали на уроке?
Домашнее задание:упражнение 491.
У р о к 159.
Имя числительное
Цели: дать понятие о числительном как части речи; учить находить числительные в предложении.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение.
1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
2. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.
– Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Н..ступил май. Вот пр..л..тела стая гр..чей. З..шумел в л..су з..лотой до..дь. П..шли мальчишки в рощ.. за гр..бами. З..шуршали лист..я под н..гами.
– Определите склонение и падеж имен существительных.
– Разберите последнее предложение по членам предложения.
III. Чистописание, сообщение целей урока.
1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
од от оп об (ов оф ог ок…)
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Один палец не кулак.
– Запишите, подчеркните орфограммы.
– Назовите части речи, которые встречаются в этом предложении.
– Какое слово вам трудно определить как часть речи. (Один.)
– Это новая часть речи, с которой нам предстоит сегодня познакомиться, – имя числительное.
IV. Работа по теме урока.
1. С л о в о у ч и т е л я.
– Везде и во всем человека окружают числа. Без чисел невозможна наука и сама жизнь.
Огромную роль в жизни человека играют числа первого десятка. От них и возникло все многообразие числительных, позволяющих вести счет. Слова, называющие числа, образуют в русском языке самостоятельную часть речи, обладающую своими грамматическими признаками.
2. З н а к о м с т в о с ч и с л и т е л ь н ы м и (упр. 492).
3. Р а б о т а с п р а в и л о м (с. 105).
– Что такое имя числительное?
– Приведите примеры числительных.
4. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 493).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а