Эволюционные теории психического развития.
2. Нормативный подход к исследованию психики человека.
3. Теория трех ступеней детского развития К. Бюлер.
4. Отождествление научения и развития в теории Б. Скиннера, Э. Торндайка и др.
5. Теории социального научения.
Вопросы для обсуждения:
1. В чем заключается сущность биогенетического принципа в психологии?
2. Объясните, в чем возможности применения теоретических положений нормативного подхода для практической и исследовательской работы с детьми?
3. Сравните классическое и оперантное обусловливание.
4. В чем заключается принципиальное различие понятия «социализация» в биогенетических и социогенетических концепциях психического развития?
5. Объясните, как создатели теории социального научения расширили диапазон теории научения и как в теории социального научения используются понятия подражания и следования поведению модели?
Практическое задание:
1.Продолжите следующие высказывания:
а) закон теории рекапитуляции Геккеля Э. гласит, что….;
б) Клапаред Эд. Утверждал, что чем продолжительнее детство, тем ….;
в) в своем развитии, по Холлу Ст., ребенок должен изжить ….;
г) закон детского развития Гезелла А. заключается в том, что ….;
д) в 1916 году Термен Л. ввел понятие ….;
е) различие отрицательного поведения от наказания Скиннер Б. видит в том, что ….;
ж) Бандура А. Отмечает, что у ребенка в результате наблюдения за поведением других строятся ….;
з) центральным понятием теории Сирса Р. является понятие …. .
2.Обоснуйте высказывание Бюлер К.:
« В ходе эволюции отмечается переход удовольствия с конца на начало».
3.Докажите, что можно говорить о теории К. Бюлера как о концепции рекапитуляции?
4.Опишите:
а) как родителю с помощью систематического подкрепления можно научить малыша самостоятельно одеваться;
б) как учителю с помощью жетонной системы можно добиться хорошей дисциплины в проблемном классе;
в) как отучить подросткам классную руководительницу вести с ними «душеспасительные» беседы, которые они воспринимали с отвращением и всячески избегали.
5.Творческое задание.
На основе материалов текущей периодики подберите примеры зависимого поведения в детско-родительских отношениях.
ЗАНЯТИЕ № 4
Тема: Теории конвергенции двух факторов детского развития.
Основные понятия:
Конвергенция, созревание, социум, адаптация, эмоция, моторика, подражание, экспериментально – генетический метод, низшие и высшие психические функции, переживание, знаковые и орудийные системы, натуральное и культурное развитие, обучение, интериоризация, экстериоризация.
Теоретическая подготовка для работы на семинаре:
1. Основные взгляды на процесс развития Штерна В.
2. Концепция развития психики ребенка Валлона А.
3. Теория развития высших психических функций Выготского Л.С.
Вопросы для обсуждения:
1. Проведите сравнительный анализ взглядов на процесс развития Штерна В. и Валлона А.
2. Что означает тезис о том, что Выготский Л.С. первым ввел принцип историзма в область детской психологии?
3. Как понимал Выготский Л.С. роль среды в развитии высших психических функций?
4. Проанализируйте и сравните механизмы приобретения нового опыта в концепциях Валлона А. и Выготского Л.С.
5. Как бы вы кратко сформулировали, применительно к возрастной психологии, суть культурно – исторической теории Выготского Л.С.?
6. Обоснуйте свою точку зрения на следующее высказывание: «Когнитивные теории развития психики берут начало там, где заканчиваются теории научения».
Практическое задание:
1.Верны или не верны следующие утверждения:
а) Штерн В., как и другие его современники, не был сторонником концепции рекапитуляции;
б) весь процесс развития Штерном В. трактуется как процесс приспособления, адаптации к условиям жизни;
в) Валлон А. отрицает роль созревания в развитии психики;
г) проективная стадия (с 14 мес. до 3 лет), по мнению Валлона А., связана с развитием ходьбы и речи у ребенка;
д) это высказывание может быть отнесено к принципиальной методологической позиции в концепции Валлона А.: « … необходимо изучать конфликты, противоречия, антиномии в ходе развития ребенка».
2.Подготовьте конспект источника №3.
3.Составьте список ключевых понятий, которые относятся к культурно – исторической теории развития психики?
4.Творческое задание.
Вы только что подписали с крупным издательством контракт, согласно которому вы должны написать свою автобиографию. Вы решаете начать с определения центральных тем и событий вашей жизни. Чтобы сделать это, вам необходимо ответить на следующий вопрос:
а) каковы основные события, сделавшие вас тем, кем вы являетесь?
Ваша следующая задача – попытаться установить один или несколько теоретических подходов, которые объясняли бы основные вехи вашей жизни. В этой работе вам могут помочь следующие вопросы:
а) какова роль биологических факторов в развитии свойств вашей личности?
б) считаете ли вы, что ваша жизнь сложилась под воздействием устойчивых и непрерывных влияний, или на нее коренным образом повлияли непредвиденные обстоятельства и события, приведшие к резким переменам?
в) считаете ли вы, что вы сформировались под воздействием обучения и опыта ваших родителей?
г) считаете ли вы, что все уже в вас предопределено заранее и не зависит от вашей способности анализировать и решать проблемы?
ЗАНЯТИЕ № 5
Тема: Проблема периодизации психического развития. Периодизации, основанные на внешнем и биологическом критерии развития.
Основные понятия:
Возраст, периодизация, непрерывность и дискретность развития, новообразование, стабильные и критические периоды, глубинная психология, бессознательное, эрогенные зоны, амбивалентность, Эдипов комплекс, комплекс Электры, принцип удовольствия, принцип реальности, прегенитальный период, латентная стадия, генитальная стадия.
Теоретическая подготовка для работы на семинаре:
1. Проблема возрастной периодизации – одна из основных проблем возрастной психологии.
2. Периодизации, основанные на внешнем признаке возрастного развития.
3. Периодизации, в основе которых лежит внутренний, биологический критерий.
4. Периодизация психосексуального развития личности Фрейда З. Работы по проблеме возрастного развития Фрейд А.
Вопросы для обсуждения:
1. Каковы в современной психологии подходы к представлению о периодизации возрастного развития?
2. Каковы характеристики основных компонентов структуры возраста?
3. В чем сущность и значение учения Выготского Л.С. о возрасте для развития возрастной психологии?
4. Проиллюстрируйте на примерах возможности практического использования периодизаций возрастного развития, основанных на внешнем и биологическом критерии.
5. Охарактеризуйте предположения Фрейда З. О развитии личности и его теорию психосексуального развития.
6. В чем заключается особенности понимания социализации в психоаналитической теории развития?
Практическое задание:
1.Перечислите все основания и критерии для создания той или иной периодизации?
2.Продолжите следующие определения:
а) возраст – это ….
б) дискретность процесса развития – это ….
в) принцип реальности – это ….
г) критический период развития – это ….
д) супр – эго – это ….
3.Отметье недостатки и положительные моменты периодизаций, основанных на внешнем и внутреннем, биологическом критерии.
4.Опишите тип личности, фиксированной на оральной стадии психосексуального развития.
5.Раскройте смысл значение двух типов психологических защит личности (см. источник №9):
а) идентификация с агрессором;
б) форма альтруизма.
6.Какие мифы легли в основу названия Эдипова комплекса и комплекса Электры?
7.Творческое задание.
Выберите любые два термина психоаналитической теории и по аналогии с образцом попробуйте раскрыть также их содержание (амбивалентность, влечение, вытеснение, идентификация, инсайт, инстинкт, комплекс неполноценности, катарсис, невроз, проекция, эго)
Образец: БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ
Полное значение: совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых субъект не дает себе отчета. Форма психического отражения, в которой образ действительности и отношения к ней человека составляют нерасчлененное целое.
Краткое содержание: влияет на человека, но не контролируется им.
Ассоциативный образ: червяк в яблоке.
Переживание: «не пойму, что со мной».
ЗАНЯТИЕ № 6
Тема: Возрастные периодизации психического развития, в основе которых лежит психологический критерий развития.
Основные понятия:
Возраст, периодизация, когнитивное развитие, нравственное развитие, ассимиляция, аккомодация, уравновешивание, сенсомоторный интеллект, репрезентативный интеллект, эгоцентризм, формальные операции, образ, символ, схема, понимание сохранения, конвенциональный и постконвенциональный уровень морали, адаптация, индивидуализация, интеграция.
Теоретическая подготовка для работы на семинаре:
1. Обзор периодизаций, относящихся к данной группе: их специфика и основные особенности (Кольберг Л., Полицин Н.Ф., Петровский А.В., Брунер Д., Лисина М.И. и др.)
2. Учение Пиаже Ж. о психическом развитии, стадии интеллектуального развития ребенка.
Вопросы для обсуждения:
1. Проведите сравнительный анализ данной группы периодизаций в русле их достоинств и недостатков.
2. В чем вы видите сходство и взаимосвязь идей в работах Кольберга К. и Пиаже Ж.?
3. Соответствуют ли стадии нравственного развития, выделенные Кольбергом К., развитию нравственности современного ребенка?
4. Каково принципиальное различие теорий Пиаже Ж. и Выготского Л.С. относительно когнитивного развития ребенка?
5. Почему в опытах Пиаже Ж. по «сохранению количества» дети отвечают правильно при словесном (теоретическом) выполнении опыта и ошибаются при его реальном (наглядном)?
6. В чем суть критики взглядов Пиаже Ж. в отечественной и зарубежной психологии?
Практическое задание:
1.Выбирите один из возрастных периодов: раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст. Дайте ему психологическую характеристику, пользуясь периодизациями Кольберга Л., Полицина Н.Ф., Петровского А.В., Брунера Д., ЛисинойМ.И., ПиажеЖ.
2.Подготовьте конспект «Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж.Пиаже» в книге Выготского Л.С. «Мышление и речь», глава 2.
3.Вставьте пропущенные по смыслу слова:
а) на стадии конкретных операций у ребенка прежде всего происходит развитие …. мышления, позволяющего ему представлять объекты с помощью мыслительных образов; затем, с формированием представления о …. вещества, …., ….., и объема, а также представления об измерении с помощью …. развиваются и способности …. предметы и …. их в порядке;
б) формальное мышление есть …. мышление, использующее …. и дедукции, позволяющее совершать операции без опоры на конкретные …;
в) Кольберг Л. называет …. уровнем такой уровень нравственного развития, на котором люди приспосабливаются к правилам и принципам, выработанным другими;
г) в эпоху отрочества, как считает Петровский А.В., фаза …. превышает фазу ….;
д) Полицин Н.Ф. считает, что общественная направленность в дошкольном возрасте проявляется в потребности ….
4.Ознакомтесь с экспериментом Кольберга Л. по изучению нравственного развития детей и подростков (см. источник №3, стр. 53) и опытами Пиаже Ж.( см. источник № 8, 9).
5.Привидите примеры высказываний детей, свидетельствующих о эгоцентричности детского мышления.
6.Творческое задание.
Составьте четыре небольшие диалога детей и взрослых, характерных для соответствующих четырех этапов развития общения на протяжении детства, выделенных Лисиной М.И.
ЗАНЯТИЕ № 7
Тема: Проблема периодизации психического развития в трудах Выготского Л.С., Эльконина Д.Б.
Основные понятия:
Социальная ситуация развития, новообразование, фазы и эпохи развития, стабильный период, кризис, ведущий вид деятельности, сохраняющаяся и зарождающаяся деятельность, система «ребенок – общественный взрослый», система «ребенок – общественный продукт».
Теоретическая подготовка для работы на семинаре:
1. Взгляды Выготского Л.С. на переодизацию возрастного развития.
2. Роль деятельности в психическом развитии ребенка.
3. Периодизация Эльконина Д.Б., основные положения и понятия.
Вопросы для обсуждения:
1. В чем состоит сущность возрастных кризисов по Выготскому Л.С.?
2. Почему социальная ситуация развития, по мнению Выготского Л.С., является исходным моментом для всех динамических изменений в психическом развитии ребенка?
3. Какие ведущие принципы и положения отечественной психологии развития легли в основу концепции периодизации психического развития Эльконина Д.Б.?
4. Каково значение данной концепции для раскрытия важнейших закономерностей возрастного развития?
5. Проведите сравнительный анализ точек зрения Леонтьева А.Н., Эльконина Д.Б., Гальперина П.Я. относительно роли ведущей деятельности в развитии ребенка.
6. Какие теоретические аргументы приводятся Элькониным Д.Б. в пользу разработанной им периодизации психического развития в детском возрасте? Почему с ними можно согласиться или не согласиться?
Практическое задание:
1.Продолжите следующие высказывания, касающиеся взглядов на психическое развитие Выготского Л.С.:
а) возрастное развитие можно разделить на …. и …. периоды;
б) особенностями кризисных периодов являются….;
в) новообразования – это ….;
г) новообразования стабильных периодов отличаются от новообразований критических периодов тем, что ….;
д) критический период состоит из трех фаз: ….;
е) социальная ситуация развития это - ….;
ж) перестройка социальной ситуации развития – главное содержание ….
2.Эльконин Д.Б. выделяет две системы взаимоотношений «ребенок – общественный взрослый» и «ребенок – общественный продукт». Из этого следует, что…….
Сформулируйте кратко основные положения данного подхода к возрастному развитию.
3.Как вы понимаете после знакомства с концепцией возрастной периодизации Эльконина Д.Б. понятие «воспитание? Что вы, как психолог, предложили бы внести в практику (методику) воспитания, чтобы воспитатели реально опирались на психологические закономерности развития личности?
4.На примере одного из возрастных периодов раскройте как учителя и родители должны учитывать в практике обучения и развития:
а) ведущие типы деятельности, характерные для каждого возрастного периода;
б) противоречивое единство в развитии личностно – потребностных и операционально – технических возможностей ребенка.
5.Творческое задание.
Вы оппонент Выготского Л.С. и Эльконина Д.Б., ознакомившись с их трудами, вы решили написать им письмо – отзыв, где отметили недостатки и «слабые места» данного подхода к возрастному развитию.
ЗАНЯТИЕ № 8
Тема: Периодизации психического развития, охватывающие весь жизненный цикл человека.
Основные понятия:
Психосоциальное развитие, базовое доверие, автономия, чувство неполноценности, эгоидентичность, генеративность, цельность личности, интенциональность, зрелая личность, старение, долгожительство.
Теоретическая подготовка для работы на семинаре:
1. Периодизация развития личности Эриксона Э.
2. Подход к периодизации возрастного развития Бюлер Ш.
3. Периодизации полного жизненного пути Левинсона Д., Гаулда Р., Хейвигхерста, Моргуна В.Ф., Ткачева Н.Ю. и др.
Вопросы для обсуждения:
1. Проведите сравнительный анализ представлений о «зрелой личности» в различных психологических теориях.
2. Чем аргументирует Эриксон Э. свой отказ признать в качестве основной детерминанты личности психосексуальное созревание?
3. Каковы различия в трактовке психологического содержания жизненных кризисов у Эриксона Э. и Выготского Л.С.?
4. Можно ли говоря о теории интенциональности Бюлер Ш., говорить о поиске человеком в течение своей жизни ее смысла?
5. Какие ведущие принципы и положения отечественной психологии развития легли в основу периодизации Моргуна В.Ф., Ткачева Н.Ю.?
Практическое задание:
1.Упорядочите следующие выражения в соответствии с восьмью психосоциальными кризисами Эриксона Э.:
а) – могу ли я полностью отдать себя другому человеку?
б) – могу ли я доверять миру?
в) – могу ли я стать настолько умелым, чтобы приспособиться к миру?
г) – могу ли я управлять собственным поведением?
д) – могу ли я стать независимым и исследовать границы своих возможностей?
е) – доволен ли я прожитой жизнью?
ж) – кто я, какие мои убеждения, взгляды, позиции?
з) – что я могу предложить будущим поколениям?
2.Выбирите правильный ответ:
- согласно Бюлер Ш., интенция, лежащая в основе человеческой природы и направляющая выбор целей, чаще всего воспринимается субъектом как таковая в конце:
а) отрочества; б) жизни; в) третьего десятилетия.
- по Эриксону Э., второй психосоциальный кризис может разрешиться развитием независимости или, напротив, развитием:
а) недоверчивости; б) чувства вины; в) чувства неполноценности.
- Братусь Б.С. называет «нормативным кризисом» период жизни человека:
а) с 50-55 лет; б) с 30-33 лет; в) с 40-45 лет.
3.Для какого приблизительно возрастного периода характерны следующие понятия:
«опустевшее гнездо», «сгорание на работе», принятие родительских ролей, «гормональный взрыв», максимализм, «вторая молодость», долгожительство, «возраст Христа».
4.Проведите сравнительный анализ и найдите различия в развитии личности в зрелом возрасте у мужчины и у женщины (см. источник №4).
5. Творческое задание.
Попросите друга или родственника, которому от 40 до 60 вспомнить и написать все важные, на его взгляд, события его жизни начиная с самого детства.
Проанализируйте полученный материал. Как он соотносится с известными вам периодизациями возрастного развития? Дайте психологическое заключение о психологическом развитии личности данного человека.
ЗАНЯТИЕ № 9
Тема: Психология пренатального развития. Новорожденность и младенчество.
Основные понятия:
Пренатальное развитие, кризис рождения, новорожденность, безусловные и условные рефлексы, комплекс оживления, непосредственно эмоциональное общение, аффект, гуление, лепет, прогрессивные и тупиковые движения, явление госпитализации,
Теоретическая подготовка для работы на семинаре:
1. Проблемы психологии пренатального развития ребенка. Кризис рождения.
2. Психологические особенности развития ребенка в период новорожденности. Комплекс оживления.
3. Психологические особенности развития ребенка в младенческом возрасте. Кризис одного года.
*****
Подготовить 3 сообщения об экспериментальных исследованиях, проведенных на данной возрастной группе по материалам журналов «Вопросы психологии», «Психологический журнал».
Вопросы для обсуждения:
1. В чем сущность незрелости новорожденного?
2. Каково проявление и значение «комплекса оживления» для психического развития?
3. Каковы основные средства общения ребенка с взрослым? Как общение влияет на психическое развитие ребенка в младенчестве?
4. Почему доминирующим познавательным процессом на данном возрастном этапе является восприятие?
5. В чем проявляется развитие ориентировочной деятельности в младенчестве? ( Проиллюстрируйте это примерами из источника №6).
6. В чем состоит значение кризиса одного года? Каковы его основные проявления?
7. Какие возрастные психофизиологические особенности ранних периодов необходимо учитывать, по мнению Запорожца А.В., для повышения эффективности воспитания ребенка в этот период?
8. Охарактеризуйте развитие ребенка младенческого возраста, воспитывающегося в условиях дефицита общения.
Практическое задание:
Решите следующие психологические задачи:
1.Назовите причину данного явления.
Ученые утверждают, что новорожденный, находясь в состоянии голодного возбуждения, успокаивается, если слышит спокойное сердцебиение матери, записанное на магнитофон.
2.Объясните следующее явление.
Обычно у новорожденного наблюдается многообразие движений ручками, ножками, головкой, всем телом. Как в этом случае мама должна одевать малыша?
3.Проанализируйте и аргументируйте следующее суждение.
Достоинством или недостатком развития ребенка является небольшое число врожденных форм поведения?
4. Подумайте и перечислите.
Какие действия матери способствуют образованию вредных привычек у ребенка? Как это соотносится с образованием условных рефлексов?
5.Почему это случилось?
Когда папа подошел к дочке Оле (11мес.) в незнакомой форменной фуражке, девочка вдруг горько заплакала.
6.Мама Наташи (4 месяца) все время: и на прогулке, и дома – говорит и говорит, напевает песенки. Соседка сказала ей: «Ну что ты с ней говоришь, она все равно еще ничего не понимает!»
Правильно ли поступает мама Наташи? Какое влияние оказывает речь взрослого на развитие психики ребенка?
ЗАНЯТИЕ № 10
Тема: Психологические особенности развития ребенка в раннем детстве.
Основные понятия:
Предметно – манипулятивная деятельность, соотносящие и орудийные действия, ситуативно – деловое общение, автономная речь, телеграфная речь, наглядно – действенное мышление, наглядно – образное мышление, моторная память, знаковая функция, система «Я», негативизм, упрямство, строптивость.
Теоретическая подготовка для работы на семинаре:
1. Специфика социальной ситуации развития в раннем детстве.
2. Ведущий вид деятельности и основные новообразования возраста.
3. Особенности развития познавательной сферы в раннем детстве.
4. Особенности развития личности ребенка раннего возраста.
5. Кризис 3-х лет. Его значение для дальнейшего развития.
*****
Подготовить 3 сообщения об экспериментальных исследованиях, проведенных на данной возрастной группе по материалам журналов «Вопросы психологии», «Психологический журнал».
Вопросы для обсуждения:
1. В чем Эльконин Д.Б. и Гальперин П.Я. видели принципиальное отличие орудийных операций у человека ( на примере данного возраста) от употребления вспомогательных средств приматами?
2. В чем принципиальное отличие ( по Эльконину Д.Б.) формирования предметных действий от формирования функциональных и результативных?
3. Какую роль играет активная речь ребенка и процесс сотрудничества со взрослым в овладении предметным действием?
4. В чем состоит сущность внутренних конфликтов, возникающих у трехлетнего ребенка? Как они проявляются в эмоциональной сфере?
5. Какие личностные новообразования возникают у детей в период кризиса трех лет?
Практическое задание: