Включение в учебную деятельность

Учитель, опираясь на потребность и готовность школьников к овладению знаниями, умеет ставить перед ними на определенном материале учебную задачу, умело организует процесс выполнения учащимися учебных действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка). Таким образом, делает процесс учения привлекательным для своих учеников:

· не преподносит ученикам новое знание в готовом виде, а организует процесс обучения так, чтобы они добывали это знание в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, понимая и принимая систему ее норм;

· соблюдает преемственность между начальной ступенью обучения и основной, учитывая возрастные психологические особенности развития детей;

· выбирает средства обучения, формирующие у учащихся обобщенное системное представление о мире (природе, обществе, самом себе);

· создает доброжелательную атмосферу при организации учебного взаимодействия;

· формирует у обучающихся способность к аналитическому выбору и адекватному принятию решения в ситуации выбора;

· создает условия для приобретения обучающимися опыта творческой деятельности;

· предлагает ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечивает при этом его усвоение на уровне требований стандарта.

Способы реализации:

· Технология проблемного диалога (по Е. Л. Мельниковой), которая базируется на системно-деятельностном подходе и обеспечивает создание основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, компетенций, видов и способов деятельности. При этом постановку учебной проблемы и поиск решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем диалога.

· Применение ИКТ позволяет сделать процесс обучения для детей более увлекательным и интересным. Применяя свои знания, полученные на уроках информатики и ИКТ, они учатся использовать компьютер в обучающих целях, учатся общению, пытаются представить результат деятельности в виде цифрового продукта. Средства ИКТ позволяют учителю применять на уроках интерактивные методы обучения.

· Выбор учебно-методического комплекса.

4. Создание условий для личностного самоопределения и самореализации ребенка.

Способом выполнения данного условия является организация сетевого взаимодействия. В результате такой организации внеурочной деятельности каждый обучающийся может сделать выбор в пользу приоритетного для себя направления деятельности.

Спортивное направление

Чтобы ребенок мог радоваться жизни, он должен быть здоров. Значит, нужно его научить беречь свое здоровье, т.е. создавать условия для формирования у ребенка здорового образа жизни и его физического развития. Сотрудничество с учителями физкультуры, педагогами дополнительного образования и старшеклассниками в школе:

проведение спортивных соревнований и игр;

спортивные секции;

участие в олимпиадах и спартакиадах.

Интеллектуальное направление

Результатом организации работы с учащимися в данном направлении является развитие познавательной активности учеников.

1. Проведение внеклассных мероприятий по предметам в рамках предметных недель.

2.Участие в интеллектуальных играх, конкурсах, олимпиадах:

Всероссийская игра-конкурс «Инфознайка»,

Международная дистанционная олимпиада «Эрудит»,

Всероссийская олимпиада школьников.

Творческое направление

Организация взаимодействия в творческом направлении способствует формированию социальной компетентности школьников, развивая ее коммуникативную, эмоциональную, поведенческую и мотивационную сферы, способствует становлению нравственных качеств личности:

сотрудничество с педагогами дополнительного образования;

сотрудничество с учреждениями дополнительного образования;

социальное партнерство;