ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧЕНИКА
(ФИО, класс)_______________________________________________________________________
учебная деятельность
|
учебная
мотивация
| ориентировка
в задании
| планирование
деятельности
| удержание цели деятельности
| подчинение действий
заданной программе
| выполнение
заданий
| самооценка
| работо-
способность
|
по
образцу
| по словесной инструкции
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
языковой анализ и синтез
|
выделение предложения из текста
| анализ структуры предложения
| слоговой анализ и синтез
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
фонематический слух
|
слуховое восприятие
| фонематическое восприятие
| фонем. предст.
| фонематический анализ и синтез
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
различение неречевых шумов
| чувство
ритма
| дифференциа-ция фонем на слух
| дифференциа-ция фонем в собственном произношении
| выделение (узнавание) звука на фоне слова
| вычленение звука в начале и в конце слова
| определение места звука в слове
| определение последовательности звуков в слове
| определение количества звуков в слове
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| |
зрительное восприятие, анализ
| |
дифференцирование цветов и их оттенков
| дифференциация зрительных образов
| узнавание в разных ракурсах
| |
узнавание (различение)
| называние
| классификация по цвету
| предметов
| букв
| цифр
| предметов
| букв
| цифр
| |
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| |
узнавание изображений предметов с разным количеством информативных
признаков
| выделение фигуры из фона
| зрительный анализ и синтез
| |
реальные
| силуэтные
| контурные
| точечные
| стилизованные
| планомерное выделение деталей, внешних признаков объекта
| узнавание объектов по характерным деталям
| составление заданной фигуры из деталей
| |
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
продолжение карты 4.1
пространственная ориентировка
|
представления о форме
| представления о величине
| ориентирование в схеме тела
|
различение
| называние
| классификация
по форме
| длинный-короткий
| тонкий-толстый
| широкий-узкий
| высокий-низкий
| собственного тела
| тела человека,
стоящего напротив
|
показ
| верб.
| показ
| верб.
| показ
| верб.
| показ
| верб.
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
|
|
|
|
|
|
|
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
ориентировка в расположении объектов по отношению к собственному телу
| пространственный анализ взаиморасположения объектов
при заданном направлении
| ориентировка в направлениях пространства относительно себя
| ориентировка в пространственных взаимоотношениях объектов
| ориентировка на плоскости листа
|
размещ.
| верб.
| до, после, перед, за
| первый, последний, следующий и др.
| раньше, позже
| перемещ.
| верб.
| показ
| верб.
| размещ.
| верб.
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
|
|
|
|
|
|
временные последовательности
| длительность явлений
|
время суток
| времена года
| дни недели
| месяцы
| определение времени по часам
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
кинестетическое восприятие, двигательная сфера тонких движений
|
кинестетическое восприятие
на уровне артикуляции
| кинестетическое восприятие, двигательная сфера тонких движений рук
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
различение сходных
по артикуляции звуков
| дифференцировка звуков в сложных сочетаниях согл. звуков
| статическая координация движений
| динамическая координация движений
| ритмическая координация движений
| согласованные движения обеих рук
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
графические умения
| ведущая рука
| сила / слабость мышц кисти руки
|
обводка
| штрихование
| проведение линий заданной конфигурации
| копирование
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
|
|
интегративные функции
|
глаз - рука
| ухо - рука
| ухо - глаз - рука
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
продолжение карты 4.1
память
|
межмодальный перенос (перевод из одной модальности в другую)
| опосредованное
запоминание
|
из тактильной
в зрительную
| из тактильной
в слухоречевую
| из зрительной
в тактильную
| из зрительной
в слухоречевую
| из слуховой
в зрительную
| из слуховой
в тактильную
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
тип памяти
|
что предпочитает запоминать
| как предпочитает запоминать
|
наглядно-образный
| словесно-логич.
| гармонический
| зрительный
| слуховой
| двигательный
| смешанный
|
|
|
|
|
|
|
|
мышление
|
выделение существенных признаков
| сравнение
| обобщение,
классификация
| включение
предмета в разные системы обобщений
| сериация
|
сходство
| различие
| с опорой на образец
| по обощающему слову
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
установление отношений
| установление
закономерностей
|
род – вид
| целое – часть
| причина - следствие
| противоположность
| последовательность
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| |
речь
| |
адекватное употребление слов
| подбор антонимов
| подбор синонимов
| словообразование
|
существитель-
ных
| прилага-
тельных
| глаголов
| существитель-
ных
| прилага-
тельных
| глаголов
| существитель-
ных
| прилага-
тельных от
существит.
| глаголов
|
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|
словоизменение
| конструирование
простого
предложения
| пересказ текста
| составление рассказа
|
на уровне словосочетания
| на уровне
предложения
| цепной организации
| параллельной организации
| по серии
сюжетных
картинок
| по сюжетной картинке
| на заданную тему
| рассказ-
описание
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
| н
| 1
| 2
| 3
| 4
|