Материалы для рубежного и итогового контролей

1 Своеобразие гуманитарного знания.

2 Естественно-научный детерминизм и детерминация будущим: проактивность гуманитарного знания.

3 Культурно-историческая парадигма и будущее психологии и педагогики.

4 Смысл жизни и его отношение к полноценности человеческой жизни.

5 Понятие полноценно функционирующего человека в психологии, счастливый человек как смысл психолого-педагогической практики.

6 Оппозиции психическое здоровье/психическая болезнь и душевное здоровье/душевная болезнь.

7 Невроз как «душевная болезнь».

8 Основные виды утраты душевного здоровья

9 Культурные факторы душевного здоровья.

10 Психика, сознание и культура.

11 Смысл образования и воспитания.

12 Личность как культурно-исторический человек.

13 Понятие личности.

14 Структура личности.

15 Темперамент.

16 Способности и интеллект.

17 Направленность личности: потребности, мотивы, цели.

18 Самосознание личности: я - концепция и эго-идентичность.

19 Традиционная и личностно-ориентированная парадигмы образования.

20 Специфика психических процессов.

21 Деятельность и формирование образа.

22 Модели сознания.

23 Состояния сознания и понятие об ИСС.

24 Свойства объектов реальности и модальность восприятия.

25 Структура восприятия.

26 Различные состояния сознания и особенности восприятия.

27 Понятие памяти. Механизмы памяти. Виды памяти.

28 Основные закономерности запоминания. Мнемотехника как основа тренировки памяти.

29 Понятие мышления. Концепции интеллекта.

30 Обучение и развитие мышления.

31 Механизмы мышления и ограничения «компьютерной метафоры».

32 Культурно-историческая теория психического развития: понятие обучения, соотношение обучения и развития, основные законы психического развития и принципы психологической педагогики.

33 Стадиальность психического развития и критерии выделения стадий.

34 Соответствие содержания и технологии образования и воспитания возрастным новообразованиям как основное условие проектирования образовательных программ.

35 Возрастно-психологические основания личностно-развивающего образования.

36 Общая психологическая характеристика студенческого возраста (Ранняя взрослость).

37 Основные сферы становления человека в период ранней взрослости: личность, семья, работа.

38 Человек как профессионал. Понятие профессионализма, профессиограмма и психограмма.

39 Периодизация развития человека как профессионала.

40 Воспитание и усвоение социальных норм.

41 Идентификация и индивидуализация как механизмы социального развития личности.

42 Социальное влияние: убеждение, групповое давление и конформизм.

43 Влияние установок, ситуации и ошибок атрибуции на конформное поведение.

44 Воспитание и Я - концепция полноценно функционирующего человека: условия ценности и потребность в позитивном внимании; переживание угрозы, процесс защиты и проблема свободы личности.

45 Понятие общения.

46 Структура общения: коммуникация, интеракция и социальное восприятие.

47 Модель коммуникации: современный подход (НЛП модели).

48 Структура межличностного взаимодействия в транзактном анализе Э.Берна.

49 Социальное восприятие — преодоление иллюзий и «ложных реакций».

50 Нарушения коммуникации. Двойная связь как основной механизм нарушения коммуникационных процессов.

51 Конфликт и преодоление разногласий (четырехшаговый метод разрешения конфликтов Д.Дэна).

52 Понятие синтонного поведения.

 

5 ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

 

Указываются методы (технологии) обучения, используемые в ходе преподавания дисциплины. В числе эффективных педагогических методик и технологий, способствующих вовлечению обучающихся в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач, следует выделить:

- технологии проблемно- и проектно- ориентированного обучения;

- технологии учебно-исследовательской деятельности;

- коммуникативные технологии (дискуссия, пресс-конференция, мозговой штурм, учебные дебаты и другие активные формы и методы);

- метод кейсов (анализ ситуации);

- игровые технологии, в рамках которых обучающиеся участвуют в деловых, ролевых, имитационных играх;

- информационно-коммуникационные (в том числе дистанционные образовательные) технологии.

 

6 ВРЕМЯ КОНСУЛЬТАЦИЙ

 

- по графику работы преподавателя.