Форма проведения учебных аудиторных занятий

Реализация учебного плана по предмету «Слушание музыки» проводится в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.

Для учащихся 1-3 классов занятия по предмету «Слушание музыки»

предусмотрены 1 раз в неделю по 1 часу.

Цель и задачи учебного предмета

Цель:

- воспитание культуры слушания и восприятия музыки на основе формирования

представлений о музыке как виде искусства, а также развитие музыкально-творческих способностей, приобретение знаний, умений и навыков в области музыкального искусства.

Задачи:

- развитие интереса к классической музыке;

- знакомство с широким кругом музыкальных произведений и формирование

навыков восприятия образной музыкальной речи;

- воспитание эмоционального и интеллектуального отклика в процессе

слушания;

- приобретение необходимых качеств слухового внимания, умений следить за

движением музыкальной мысли и развитием интонаций;

- осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о музыкальных

явлениях и средствах выразительности;

- накопление слухового опыта, определенного круга интонаций и развитие

музыкального мышления;

- развитие одного из важных эстетических чувств - синестезии (особой способности человека к межсенсорному восприятию);

- развитие ассоциативно-образного мышления.

С целью активизации слухового восприятия в ходе слушания используются особые методы слуховой работы - игровое и графическое моделирование. Дети постигают содержание музыки в разных формах музыкально-творческой деятельности.

Результат освоения программы «Слушание музыки» заключается в осознании выразительного значения элементов музыкального языка и овладении практическими умениями и навыками целостного восприятия несложных музыкальных произведений.

Обоснование структуры программы учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;

• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки обучающихся;

• формы и методы контроля, система оценок;

• методическое обеспечение учебного процесса.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- объяснительно-иллюстративные (объяснение материала происходит в ходе знакомства с конкретным музыкальным примером);

- поисково-творческие (творческие задания, участие детей в обсуждении, беседах);

- игровые (разнообразные формы игрового моделирования).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета оснащены пианино/роялями, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформлены наглядными пособиями.

Для работы со специализированными материалами аудитория оснащена современным мультимедийным оборудованием для просмотра видеоматериалов и прослушивания музыкальных произведений.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов по разделам и темам учебного предмета.

Первый год обучения

Второй год обучения.

Третий год обучения.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по предмету «Слушание музыки» реализуется в структуре дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства, рассчитанной на 8-9 лет обучения.

Годовые требования. Содержание разделов.

Первый год обучения

При выборе тем для изучения на первом году обучения основными критериями являются яркость и узнаваемость персонажей и образов, к которым подбираются соответствующие музыкальные иллюстрации. Также на первом году обучающиеся знакомятся с основными музыкальными инструментами, их звучанием и возможностями при раскрытии тех или иных образов.

Раздел 1. Создание портретных образов животных разными средствами музыкальной выразительности. Первое знакомство с музыкальными инструментами симфонического оркестра.

Самостоятельная работа: рисунки — портреты животных. Рисунки по сказке. Рисунки музыкальных инструментов (для продвинутых обучающихся).

Музыкальный материал: К. Сен-Санс. «Карнавал животных». (4 часа)

С. С. Прокофьев. «Петя и волк» (видеофильм). (2 часа)

Раздел 2. Инструментальные циклы для детей. Знакомство с понятием «цикл». Знакомство с фортепиано. Первое знакомство с музыкальными жанрами (песня, танец, марш). Разговор на тему «как проходит мой день», сравнение рассказа учеников с музыкальным материалом («Детский альбом» П. И. Чайковского - описание дня, который проводит ребёнок). Показ мультипликационного варианта.

События одного дня глазами ребёнка в музыке С. С. Прокофьева. Подбор и показ иллюстраций к пьесам. Первое знакомство с картинами природы в музыке. Сравнение цикла с «Детским альбомом».

Самостоятельная работа: подготовить рассказ (устный) на тему «один день моей жизни». Рисунки по прослушанным пьесам.

Музыкальный материал: П. И. Чайковский. Детский альбом. (5 часов)

С. С. Прокофьев. «Детская музыка». (3 часа)

С. Слонимский «Детские пьесы» (1 час)

Раздел 3. Более подробное знакомство с инструментами симфонического оркестра. Рассказ о происхождении инструмента, показ иллюстраций и/или инструмента. Прослушивание музыкальных фрагментов с участием данных инструментов.

Струнные инструменты — 3 часа.

Струнные ансамбли — 1 час.

Деревянные духовые — 3 часа.

Медные духовые — 3 часа.

Ударные — 1 час.

Арфа — 1 час.

Обобщающий урок по теме — 1 час.

Самостоятельная работа: уметь на слух определить звучание инструмента.

Музыкальный материал: И. С. Бах. Сюита для скрипки соло (на выбор преподавателя)

В. А. Моцарт Соната для скрики и клавира ми-минор (1 и 2 части)

В. А. Моцарт «Маленькая ночная серенада».

Н. А. Римский-Корсаков. «Шехеразада», соло скрипки.

П. И. Чайковский. «Вальс-скерцо», «Меланхолическая серенада».

Ф. Мендельсон. Концерт для скрипки с оркестром.

П. И. Чайковский. Струнный квартет № 1 Ре-мажор.

А. П. Бородин. Струнный квартет № 2 («Ноктюрн»)

П. И. Чайковский. Мелодия для скрипки.

И. С. Бах. Шутка из сюиты № 2 для флейты с оркестром.

Х. Глюк. Балет блаженных душ в Элизиуме (из оперы «Орфей и Эвридика»), соло флейты.

А. Марчелло. Концерт для гобоя с оркестром Ре-мажор.

К. Вебер. Квинтет для кларнета и струнных Си-бемоль мажор.

М. Равель. «Беседы Красавицы и Чудовища».

Дж. Верди. Марш из оперы «Аида» (соло трубы).

П. И Чайковский. «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».

Г. Гендель. «Музыка на воде».

Р. Вагнер. «Полёт валькирий».

Ж. Бизе. «Труба и барабан».

М. Равель. Болеро.

П. И Чайковский. Соло арфы из балета «Лебединое озеро» (па-де-де).

Примечание: музыкальный материал выбирается преподавателем из предложенного списка.

Раздел 4. Сказочные персонажи в творчестве русских и зарубежных композиторов: Баба Яга, Кикимора, гномы, тролли, кобольды.

Рассказ о персонажах, их сравнение. Показ иллюстраций.

Гномы, тролли и кобольды - персонажи норвежского фольклора.

Самостоятельная работа: рисунок по прослушанному материалу.

Музыкальный материал: А. Лядов. «Баба-Яга». М. П. Мусоргский. «Избушка на курьих ножках». (1 час)

А. Лядов. «Кикимора». (1 час)

Э. Григ. «Шествие гномов», «В пещере горного короля». (1 час)

Второй год обучения.

На втором году обучения происходит более углублённое изучение музыкального материала, знакомство с элементами музыкального языка.

Раздел 1. Сказочные сюжеты в музыке. Сравнение сюжета народной сказки о Снегурочке и сюжета пьесы А. Н. Островского. Понятие об опере. При показе мультфильма стоит обратить внимание на музыкальные характеристики персонажей и явлений природы.

Чтение фрагментов сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Образ моря и образы трёх чудес в сюите «Царь Салтан». Понятие о звукоподражании.

Чтение фрагментов поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Пересказ сюжета поэмы и оперы М. И. Глинки. Разговор об образах Людмилы, Руслана, Черномора, Наины, Финна, Ратмира. Фантастические сцены в опере: сцена похищения Людмилы, битва с головой, сцена Наины с Фарлафом, балет волшебных дев.

Пересказ сказки Э. Гофмана «Щелкунчик», сравнение её с сюжетом балета П. И. Чайковского. Рассказ о том, что такое балет. Образы главных героев в балете.

Самостоятельная работа: уметь пересказать прослушанный материал (возможна помощь преподавателя при пересказе), рисунки по прослушанному.

Музыкальный материал: Н. А. Римский-Корсаков. «Снегурочка» (мультфильм). (3 часа)

Н. А. Римский-Корсаков. Сюита «Царь Салтан». (2 часа)

М. Глинка. «Руслан и Людмила». (3 часа)

П. И. Чайковский. «Щелкунчик». (2 часа)

Примечание: возможен такой вариант изучения предлагаемого материала: «Снегурочка» - 2 часа, «Руслан и Людмила» - 4 часа.

Раздел 2. Программная музыка. Объяснение термина «программная музыка», повторение термина «цикл»; рассказ о строении цикла пьес М. П. Мусоргского, об истории создания, показ иллюстраций В. Гартмана.

Самостоятельная работа: рисунки по прослушанным пьесам.

Музыкальный материал: М. П. Мусоргский. «Картинки с выставки». (3 часа)

Раздел 2. Времена года в музыке. Рассказ об Италии, о том, чем отличаются времена года в России и в Италии. Названия частей. Чтение сонетов, которые А. Вивальди предложил слушателям в качестве эпиграфов.

Времена года в музыке П. И. Чайковского. Особенности цикла как произведения русской музыки. Жанровость пьес цикла. Чтение стихов русских поэтов, взятых автором в качестве эпиграфов к пьесам, подбор иллюстраций.

Самостоятельная работа: рисунки по пьесам, самостоятельный подбор иллюстраций.

Музыкальный материал: А. Вивальди. «Четыре времени года» (фрагменты — на выбор преподавателя).(2 часа)

П. И. Чайковский. «Времена года». (4 часа)

Раздел 3. Картины природы в музыке. Образы природы в творчестве Э. Грига. Григ и Мусоргский — два взгляда на одно явление природы. Утро, вечер и ночь как смена времени суток в творчестве Э. Грига, М. Мусоргского, Ф. Шопена. Ветер, дождь и буря как явления природы в творчестве Л. ван Бетховена, С. Прокофьева, Э. Грига.

Самостоятельная работа: уметь определить авторство пьесы по стилю (для продвинутых групп). Рисунки по прослушанному материалу.

Музыкальный материал: Э. Григ. «Лирические пьесы»: «Птичка», «Ручеек», «Бабочка», «Весной», «Летний вечер», «Мальчик-пастух» (на выбор преподавателя). (1 час)

Э. Григ «Утро». М. Мусоргский. «Рассвет на Москве реке». (1 час)

Э. Григ «Вечер в горах», «Ноктюрн». Ф. Шопен. Ноктюрн Ми-бемоль мажор, до-диез минор. (1 час)

С. С. Прокофьев «Дождь и радуга». Э. Григ «Возвращение Пер Гюнта на родину». Л. ван Бетховен. Пасторальная симфония, сцена грозы (4 часть). (1 час).

• ⇐ Назад
• 12