Социальная технология проектирования. 4 страница
Часть 3. Социокультурное проектирование
методов изменения ситуации. Объектные области проектирования — и социум, и культура — рассматриваются как некие теоретические (а значит, в определенной степени — искусственные) модели, подлежащие переконструированию и усовершенствованию в рамках проекта. В процессе выявления проблем они как бы подлежат искусственному расчленению в последующем синтезе в целевой и содержательной части социального проекта.
Концептуальная схема формирования проекта может быть представлена следующим образом:
| Выявление проблем | Целеполагание | Инструментализация. Методика, техника, технология | |||
| Проблемы | Цепи | Задачи | Методы (мероприятия и содержание деятельности) | Форма организации исполнителей и аудитории | Ресурсы (средства) |
| Развертывающаяся система действий Технология социокультурной деятельности Социальные программы и социальные проекты | |||||
Можно заметить, что выявление проблем, целеполагание и Инструментализация (т. е. содержательное оснащение проектного решения) в совокупности и составляют общую структуру и алгоритм проектной деятельности.
Нижняя часть таблицы, построенная как развертывающаяся система действий, отражает общую логику реализации проектного решения. Мы видим, что технология проектирования и практическая реализация проекта представляют собой как бы два встречных вектора интеллектуальной деятельности. Тем не менее в процессе окончательного оформления проектного решения субъекту проектирования необходимо мысленно воспроизвести не только «прямой» алгоритм проектной деятельности, но и логику его реализации, т. е. «обратную» последовательность развертывающейся системы действий, которая позволит смоделировать конечный результат проекта, просчитать возможности и эффективность решения проблем с помощью планируемых методов и с учетом имеющихся (или предполагаемых) ресурсов.
Следует отметить, что не только конструктивная фаза разработки проекта (этап инструментализации), но и целепо-
88
89
Социальное проектирование
лагание носит созидательный, творческий характер. Цель проекта, понимаемая как образ желаемого, всегда выходит за рамки наличного состояния объектной области проектирования. Исходя из реальных проблем, противоречий и ресурсов (т. е. данного, существующего), она включает (исходит) также и потенциальные возможности осуществления тех или иных изменений.
Целеполагание в социокультурном проектировании
Прогресс целеполагания начинается с анализа ситуации и выявления наиболее актуальных проблем, на разрешение или оптимизацию которых и должен быть ориентирован проект. В качестве основной единицы анализа могут выступать:
1. Ситуация, характеризующая совокупность обстоятельств
и условий функционирования общества в целом.
2. Локальная ситуация, радиус которой совпадает с той или иной территориально-административной единицей (регион, город, район, поселение).
3. Ситуация, обусловленная вполне конкретными обстоятельствами и условиями жизнедеятельности определенной социальной категории или группы населения. Специфика этого уровня функционирования социокультурного субъекта фиксируется понятием «жизненная ситуация», которая рассматривается как своеобразная теоретическая конструкция, позволяющая высветить взаимосвязь социальных и индивидуальных
факторов, детерминирующих деятельность и поведение людей в проблемной ситуации.
Сущность социального прогнозирования (основные подходы)
В социологической и социально-философской литературе существует несколько подходов в объяснении сущности про-гнозирования.
Широкое хождение получила точка зрения И. В. Бестужева-Лады. Он исходит из того, что прогноз не предусматривает решения проблем будущего. Его задача в том, чтобы содей-ствовать научному обоснованию планов и программ развития. Прогнозирование характеризует возможный набор необходи-мых путей и средств претворения в жизнь намечаемой програм-мы действии.
В этой связи ряд авторов считает, что под прогнозом следует иметь в виду вероятностное утверждение о будущем с относительно высокой степенью достоверности. Его отличие от предвидения заключается в том, что последнее трактуется как аподиктическое (невероятностное) утверждение о будущем, основанное на абсолютной достоверности, или (другой подход) представляет собой логически сконструированную модель возможного будущего с пока не определенным уровнем достоверности. Легко выяснить, что в качестве основания для разграничения терминов используется степень достоверности высказываний о будущем. Вместе с этим очевидным является то, что прогнозирование исходит из многозначности развития.
По мнению К. Шустера, прогноз имеет конкретный характер и обязательно связан с «календарем», т. е. определенными количественными оценками. В соответствии с этим автор относит ожидаемое количество преступлений в следующем календарном году к разряду прогнозов, а досрочное освобож-
Часть 5. Формы социального проектирования
дение заключенного при известных условиях — к категории предсказании.
А. Шмидт и Д. Смит под прогнозом понимают количествен-ное предсказание. Таким образом, различие проводится меж-ду качественными (предсказание) и количественными (прогноз) оценками будущего.
По мнению Д. Джонсона, предсказание является прерога-тивой физических наук, так как требует применения «охва-тывающего закона». Поскольку же социальные дисциплины располагают слабым основанием для формулирования законов такого типа, они ограничиваются прогнозами, отражающими реалистичные или вероятные комбинации предполагаемых ориентиров и исходных условий. Прогнозы социальных дисциплин, по его мнению, выступают «заменителями» пред-сказании более точных наук.
С точки зрения В. А. Лисичкина, выяснение сущности прогнозирования неразрывно связано с необходимостью вы-работки специфически прогностической системы понятий, в том числе правильного определения самого понятия «прогноз» и отграничения его от таких понятий, как предвидение, предсказание, план, программа, проект, предположе-ние, гипотеза.
Нужно отметить следующее. С одной стороны, понятийный аппарат социальной прогностики, разрабатывающей и изуча-ющей законы, принципы и методы прогнозирования, не может быть просто полностью заимствован из конкретных и частных наук, с другой стороны, имея свою специфику, он должен быть совместимым со сложившимися понятийными конструкциями.
Сущность социального предвидения
В современной зарубежной и отечественной литературе научное предвидение обычно подразделяется на естественнонаучное (перспективы развития природы в целом или отдельных ее явлений) и социальное (перспективы развития личности и общества).
Предвидение в научной литературе в большинстве случаев трактуется в двух смыслах: а) как предсказание тех или иных событий; б) как предпочтительное знание о событиях и явлениях, которые существуют, но не зафиксированы в опыте.
Социальное предвидение имеет несколько форм конкретизации. Прежде всего нужно отметить предчувствие (простое предвосхищение), которое может выступать как психофизиологическое или биологическое явление, практически присущее всем высшим живым организмам, и как социальное явление, которое находит воплощение и отражение в жизни многих людей и связано обычно с ожиданием вероятностных событий. Более высокой формой является предугадывание (предвосхищение), которое присуще только человеку и вы-
230
231
Социальное проектирование
ступает как вид его интеллектуальной деятельности, как размышление о будущем на основе личного опыта. Это проявляется в представлении о будущности своей личной судьбы, своей профессии, своего ближайшего окружения и контактной среды (микросреды).
Следующим уровнем является конкретное научное предвидение как логический вывод из закономерностей развития определенного природного или общественного явления, когда известны причины его зарождения и функционирования и ход развития представляется в виде определенного алгоритма. Иногда конкретное научное предвидение обретает вид предсказания, когда оно локализовано во времени и пространстве. Высшей формой научного социального предвидения является определение совокупности будущих изменений, которые ожидаются в рамках всего общества, касаются всего человечества или его крупных частей.
Часто в научной литературе пишут о квазипредвидении, особенно когда пытаются реконструировать прошлое по некоторым сохранившимся фрагментам, в основном материальной культуры. Но особые разногласия возникают тогда, когда пытаются определить соотношение предвидения и прогнозирования. Так, И. В. Бестужев-Лада рассматривает прогнозирование как один из уровней (или форм) предвидения. Другая точка зрения исходит из того, что если предвидение ограничивается утверждением, что событие наступит обязательно, особенно не задаваясь вопросом о времени и форме осуществления, то прогнозирование представляет конструирование будущего. Иначе говоря, социальное прогнозирование — не один из видов предвидения, а следующий этап, который связан с управлением процессом. Именно поэтому можно сделать вывод, что социальное предвидение представляет собой форму опережающего отражения действительности, направленную на определение общественных явлений, относящихся к будущему или к неизвестным в данный момент его состояниям, но поддающимся выявлению и использованию в теории и практике управления.
Особо следует подчеркнуть, что важнейшая функция научного предвидения состоит в том, чтобы дать информацию
Часть 5. Формы социального проектирования
Обратная связь в прогнозировании. Положительная и отрицательная обратная связь
Обратная связь в данном процессе выступает воздействием результатов процесса на его протекание. Различают положительную и отрицательную обратную связь. Если результаты процесса усиливают его, то обратная связь является положительной. Когда результаты процесса ослабляют его действие, то имеет место отрицательная обратная связь. Отрицательная обратная связь стабилизирует протекание процессов. Положительная обратная связь, напротив, обычно приводит к ускоренному развитию процессов.
Обратная связь приводит к самоосуществлению или саморазрушению прогноза путем действий с учетом последнего. Так, предсказание успеха может вызвать мобилизацию сил, воодушевление, а предсказание катастрофы способно вызвать панику и обострить ситуацию, но может вызвать своевременное вмешательство и ликвидацию возможной угрозы. Это говорит о том, что при прогнозировании в сложных системах обратная связь выступает как передача информации о протекании процесса, на основе которой вырабатывается то или иное управляющее решение.
Существуют три основных способа прогнозирования экстраполяция, моделирование, экспертиза.
Обычно прогнозирование связывается с тремя основными способами, которые выражают способность предсказать состояния и качества объекта. Это экстраполяция, моделирование и экспертиза.
Экстраполяция
Экстраполяция — познавательная операция, связанная с распространением выводов по одной части какого-либо явления на другую часть либо на все явление в целом, а также распространение выводов относительно настоящего состояния явления на его состояния в будущем. В математике и статистике экстраполяция есть продолжение динамического ряда данных по определенным формулам. Экстраполяция применяется при аналитическом и диагностическом прогнозах.
Социальное проектирование
Моделирование
Моделирование — метод исследования объектов познания с помощью их моделей. Моделью объекта считается его аналог (схема, структура, знаковая система). Моделирование (предметное, аналоговое, логико-математическое) связано с экспериментом, посредством которого прогнозируется поведение оригинала, его свойства, структура и функции на основе анализа свойств, структур и функций заместителя оригинала — модели.
Экспертиза
Экспертиза — представляет собой познавательную операцию, которая выражается в формулировании заключения о свойствах объекта на основании оценки или системы оценок. Мотивированное заключение о свойствах объекта выступает определенной формой прогноза.
Классификация прогнозирования на экстраполяцию, моделирование и экспертизу является достаточно условной, поскольку прогностические модели предполагают экстраполяцию и экспертные оценки, последние представляют собой итоги экстраполяции и моделирования и т. д. В разработке прогнозов также используются методы аналогии, дедукции, индукции, различные статистические методы, методы изоморфизма и гомоморфизма, экономические, социологические и др.
Сущность социального прогнозирования (основные подходы)
В социологической и социально-философской литературе существует несколько подходов в объяснении сущности прогнозирования.
Широкое хождение получила точка зрения И. В. Бестужева-Лады. Он исходит из того, что прогноз не предусматривает решения проблем будущего. Его задача в том, чтобы содействовать научному обоснованию планов и программ развития. Прогнозирование характеризует возможный набор необходимых путей и средств претворения в жизнь намечаемой программы действии.
В этой связи ряд авторов считает, что под прогнозом следует иметь в виду вероятностное утверждение о будущем с относительно высокой степенью достоверности. Его отличие от предвидения заключается в том, что последнее трактуется как аподиктическое (невероятностное) утверждение о будущем, основанное на абсолютной достоверности, или (другой подход) представляет собой логически сконструированную модель возможного будущего с пока не определенным уровнем достоверности. Легко выяснить, что в качестве основания для разграничения терминов используется степень достоверности высказываний о будущем. Вместе с этим очевидным является то, что прогнозирование исходит из многозначности развития.
По мнению К. Шустера, прогноз имеет конкретный характер и обязательно связан с «календарем», т. е. определенными количественными оценками. В соответствии с этим автор относит ожидаемое количество преступлений в следующем календарном году к разряду прогнозов, а досрочное освобож-
Часть 5. Формы социального проектирования
дение заключенного при известных условиях — к категории предсказании.
А. Шмидт и Д. Смит под прогнозом понимают количественное предсказание. Таким образом, различие проводится меж-ду качественными (предсказание) и количественными (прогноз) оценками будущего.
По мнению Д. Джонсона, предсказание является прерогативой физических наук, так как требует применения «охватывающего закона». Поскольку же социальные дисциплины располагают слабым основанием для формулирования законов такого типа, они ограничиваются прогнозами, отражающими реалистичные или вероятные комбинации предполагаемых ориентиров и исходных условий. Прогнозы социальных дисциплин, по его мнению, выступают «заменителями» предсказании более точных наук.
С точки зрения В. А. Лисичкина, выяснение сущности прогнозирования неразрывно связано с необходимостью выработки специфически прогностической системы понятий, в том числе правильного определения самого понятия «прогноз» и отграничения его от таких понятий, как предвидение, предсказание, план, программа, проект, предположение, гипотеза.
Нужно отметить следующее. С одной стороны, понятийный аппарат социальной прогностики, разрабатывающей и изучающей законы, принципы и методы прогнозирования, не может быть просто полностью заимствован из конкретных и частных наук, с другой стороны, имея свою специфику, он должен быть совместимым со сложившимися понятийными конструкциями.
Проект "Я - экоконцепция"
Содержание
· Вводный раздел.
o Обоснование актуальности проблемы
o Цели и задачи проекта
o Прогнозируемые результаты
o Участники проекта
· Основной раздел.
· Блок "Познаю природу и себя в ней"
· Блок "Изучаю природу и себя вней"
· Блок "Охраняю природу и себя в ней"
Обоснование актуальности разработки и реализации проекта
Повторяют все: "Экология!
Смерть лесов, загрязнение рек!".
Но греховную идеологию
Не желает сменить человек.
Здесь нитраты,
А там радиация,
В водах разных бактерий полно,
Словно вся наша цивилизация
На себя ополчилась войной.
И, читая газетные новости,
Всё страшнее становится жить.
Мы несёмся стремительно
К пропасти,
Продолжаягубитьи крушить.
(Н/А.Стычинская)
Одной из глобальных проблем современной цивилизации является экологический кризис, негативные последствия деятельности человека в окружающей среде, которые угрожают отторжением человека природой.
Бурное развитие научно-технического прогресса, утверждение в обществе психологии потребления и насилия создали иллюзию беспредельного могущества человека и в то же время изолировали его от природы, от других людей, от его истинной сущности.
И вот мы оказались на краю экологической пропасти, на грани антропогенной катастрофы. Сегодня мы стоим перед выбором. Ведь нельзя долго оставаться в горящем доме: либо надо бежать, либо тушить. Бежать нам некуда. И милостей от природы ждать не приходится после того, что мы с ней сделали. Человек всё равно подчиняется законам природы, даже если действует против них. В условиях коренных позитивных изменений в международных отношениях, радикальной экологической реформы и перехода страны к рыночным отношениям, преодоления результатов аварии на Чернобыльской АЭС, когда наиважнейшими задачами становятся оптимизация отношений общества и окружающей среды, рациональное природопользование, возрастает актуальность проблемы воспитания у человека ответственного отношения к природе. Успешное решение данной проблемы во многом зависит от активной деятельности коллектива школьников и учителей. Уважать, беречь, заботиться о природе - вот чему необходимо учить детей в школе, кружке, клубе. Познавать природу и человека, изучать природу и человека. Охранять природу и человека, ибо "человек и природа - самоценны".
В науке всё большую актуальность приобретает положение о том, что экологический кризис – это, прежде всего, кризис сознания человека. И, следовательно, человечество может выбраться из глобальных экологических проблем, только перестроив и изменив своё сознание и отношение к природе.
Школа должна сформировать у подрастающего поколения осознание человеком своего места в мире.
Поэтому мы разработали проект "Я - экоконцепция". Девиз проекта "От экологии природы - к экологии души".
Цели и задачи проекта
ЦЕЛЬ:обеспечение формирования гуманной, духовно-нравственной, экологически образованной личности средствами организации активной творческой деятельности.
ЗАДАЧИ:
· Создание необходимых условий для целостного восприятия учеником окружающего мира, человека в этом мире и человечности в самом себе.
· Овладение технологиями успешного обучения и воспитания, позволяющими решать основную цель проекта.
· Создание оптимальных условий для развития каждого участника проекта.
Предполагаемые результаты – изменения в личности и субъектном опыте учащихся
Младшие школьники
· Стремление руководствоваться в своих поступках такими моральными категориями, как чуткость, гуманность, воспитание "ответственности за тех, кого приручил".
· Накопление опыта любви и заботы о родной природе.
Подростковый возраст
· Осознание универсальной ценности природы для человека и общества.
· Понимание важнейших взаимосвязей в системе "Человек - Общество - Природа".
· Включение в практическую деятельность.
· Формирование мотивов необходимости научно-исследовательской работы.
Старший возраст
· Сформированность ответственного отношения к окружающей среде.
· Наличие системы научных знаний, ценностных экологических ориентаций.
· Способность к самоанализу и самовоспитанию.
· Включение в практическую и научно-исследовательскую работу.
Участники проекта:
· Учащиеся 0 - 11 классов
· Социальный педагог
· Педагогический коллектив
· Население микрорайона, экологические организации.