Исследование межличностных взаимоотношений в классном коллективе

Метод социометрических измерений ("социометрия")

Вместе с официальной, или формальной структурой, общения, отра­жающей нормативную сторону человеческих взаимоотношений, в лю­бой социальной группе всегда имеется психологическая структура не­формального порядка, формирующаяся как система межличностных от­ношений, симпатий и антипатий. Особенности такой структуры во мно­гом зависят от ценностных ориентаций участников, их восприятия и пони­мания друг дру-га, взаимооценок и самооценок. Отношения между чле­нами группы выясняются на основе выбора. Причем право выбора одним человеком другого осуществляется в сфере, в ситуации определенной деятельности (учебная деятельность, досуг и др.) Такая конкретная ситу­ация называется социометрическим критерием. Критерии должны иметь четкую формулировку и отражать взаимоотношения между членами груп­пы в конкретной ситуации. Для получения более полной картины социо­метрической структуры группы обычно используют обе формы форму­лировок критерия - положительную и отрицательную. Исследование груп­пы при помощи социометрии проводится в случае, когда группа включа­ет в себя не менее 10 человек и существует не менее одного года. Необ­ходимо, чтобы в социометрической процедуре принимали участие все члены группы (класса).

Цель исследования: изучить социометрический статус каждого уче­ника в классе, особенности взаимоотношений, состав микрогрупп.

Ход эксперимента: эксперимент проводится с учащимися всего класса. Каждому школьнику дается лист бумаги. В правом верхнем углу ученики пишут свою фамилию. Учащимся зачитывается один из ниже­перечисленных вопросов и предлагается ответить на него, записав фа­милии трех своих одноклассников, кого они хотели бы выбрать для со­вместной деятельности. Варианты вопросов:

1. Если бы ваш класс расформировали, с кем из одноклассников ты хотел бы продолжить учиться?

2. С кем не хотел бы продолжать учебу?

3. Кого из одноклассников вы бы выбрали в органы самоуправле­ния класса?

4. Кого из одноклассников вы бы не выбрали в органы самоуправления?

5. Кого из одноклассников вы бы пригласили на свой день рождения? Обработка результатов: сначала определяется статус каждого члена

коллектива. Для этого все данные, полученные в ходе опроса, заносятся в матрицу.

Далее следует подсчитать число выборов, полученных каждым уча­стником эксперимента, и записать его в графе "Количество выборов".

Затем на матрице обозначаются взаимные выборы и отмечается их количество в графе "Количество взаимных выборов". Проанализировав полученные результаты, необходимо дать характеристику социометри­ческого статуса и определить статусную категорию школьников на основе полученных ими выборов:

"социометрические звезды" - 6 и более выборов; "предпочитаемые" - 4-5 выборов; "принятые" - 1-3 выбора;

"изолированные" ("непринятые", "изгои", "отвергаемые") - 0 выборов. Данные матрицы позволяют вычислить коэффициент взаимности выборов (КВ):

Общее количество выборов

КВ = ........................................................................... ■ 100%

Количество взаимных выборов Высокий показатель взаимности - 67-100%, средний показатель - 33-67%, низкий - 0-33%.

Далее следует определить уровень благополучия межличностных отношений, для чего сравнивают количество учащихся, имеющих вы­сокий и средний статус ("звезды" и "предпочитаемые"), с количеством учащихся, имеющих низкий статус ("принятые" и "изолированные").

Уровень благополучия считается высоким, если большинство уча­щихся имеют высокий статус; средним - если учащихся с высоким ста­тусом столько же, сколько с более низким; низким - если число уча­щихся с низким статусом превышает число учащихся со средним и вы­соким статусом. Уровень благополучия межличностных отношений тем выше, чем меньше коэффициент изолированности (КИ), который вы­числяется по формуле

Количество изолированных учащихся

КИ = ................................................................................................. ■ 100%

Общее количество учащихся КИ считается высоким начиная с 15%.

Важной характеристикой межличностных отношений является коэф­фициент удовлетворенности взаимоотношениями (КУ) учащихся, который определяется процентным соотношением числа детей, имеющих взаим­ные выборы, к числу всех детей класса и рассчитывается по формуле

Количество учащихся, имеющих взаимные выборы

КУ = ........................................................................................................ ■ 100%

Общее количество учащихся На основании данного показателя можно судить, насколько школь­ники удовлетворены своими отношениями. Определить уровень удовлет­воренности взаимоотношениями в конкретной группе можно на осно­ве сравнения с нормативными показателями: I - КУ = 33% и ниже; II - КУ = 34-49%; III - КУ = 50-65%; IV - КУ = 66% и выше. На основе социоматрицы составляется социограмма.

Образец социограммы

| | мальчики

Анализ социограммы

1. Является ли "звезда" фактическим лидером данной группы? Чем объясняется ее влияние в группе?

2. Существуют ли обособленные группировки в классе (груп­пировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся вы­бирать друг друга)? Чем вызвано их наличие? Что в них объединяет учащихся?

3. Наблюдается ли обособленность мальчиков и девочек? Если да, то чем это можно объяснить?

4. Какое положение занимают формальные лидеры класса?

Заключительным этапом анализа социометрии является сопоставле­ние полученных результатов анализа социоматриц и социограмм. Выяв­ленные особенности системы межличностных отношений в классе отли­чаются в выводах, используются при составлении характеристики кол­лектива класса, учитываются при выработке рекомендаций по усовер­шенствованию отношений в классном коллективе.

Методика референтометрии

Существующие в классе симпатии и антипатии учащихся по отно­шению друг к другу - не единственное и не главное основание для выбо­ра одним школьником другого. Учащимся свойственно стремление быть в курсе мнений своего класса относительно значимых событий. Для это­го из множества одноклассников школьник выбирает обычно неболь­шую группу лиц, с мнением которых по интересующим его вопросам он всегда соглашается (показатель референтности).

Референтные лица - учащиеся, пользующиеся авторитетом в клас­се. Именно их глазами класс смотрит на учителей, учебные предметы, учебные успехи, оценивает события школьной жизни. Знание референто- метрических "звезд" в классе открывает педагогу пути для избиратель­ного и косвенного воздействия на тех, кто наделяет их этим качеством.

Данные социометрии могут быть использованы для определения мик­рогрупп в классном коллективе. Для этого на основании имеющейся социометрической матрицы (№ 1) составляется еще одна матрица (№ 2), которая показывает микроклимат группы. Техника составления матрицы № 2:

1. Заготовить сетку, аналогичную матрице № 1.

2. Выделить в матрице любого школьника, имеющего взаимный выбор с кем-либо из учеников.

3. Вписать его фамилию, сохранив номер из матрицы № 1, в первую строчку и поставить этот же номер в первый столбец.

4. Во вторую строчку вписать фамилию ученика, оказавшегося во взаимном выборе. Фамилию вписать под тем номером, под которым он значится в социометрической матрице. Этот же номер проставляют во второй колонке.

5. В клетках пересечения этих двух номеров поставить знак взаим­ного выбора.

6. В последующих строчках и колонках вписываются фамилии и номера всех учеников, которые находятся во взаимном выборе с двумя предшествующими.

7. После того как исчерпан круг учащихся, которые находятся во взаимном выборе, все значки, проставленные в матрице, обводятся жирной линией. Учащиеся, оказавшиеся в пределах этой линии, составляют одну микрогруппу.

Аналогичная работа проделывается с оставшимися учащимися. В классе может быть несколько микрогрупп. Учащиеся, не имеющие вза­имных выборов, записываются в конце матрицы.

Образец референтометрической матрицы (№ 2)

Данная матрица позволяет определить количество микрогрупп в классе (они на матрице обведены), сопоставить официальные и неофи­циальные микрогруппы. После этого необходимо дать характеристику неофициальных микрогрупп: их половой состав, причину объединения детей в микрогруппу, кто является лидером в ней, на чем основано лидерство, каков характер отношений в данной микрогруппе с други­ми и т.д.

• ⇐ Назад
• 16
• 17
• 18
• 19
• 20
• 21
• 222324
• 25
• 26
• 27
• 28
• 29
• 30
• 31
• Далее ⇒