Анализ психологических текстов. Проанализируйте научную статью П.Я

Проанализируйте научную статью П.Я. Гальперина "О методе по­этапного формирования умственных действий" (Хрестоматия по возрас­тной и педагогической психологии. Работы советских психологов пери­ода 1946-1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова. - М., 1981. - С. 97-101).

На примере формирования простейших арифметических действий (сложение или вычитание) выделите ООД, внешнюю исполнительную часть действия; определите значение ООД для формирования умствен­ного плана действий; определите, при каком соотношении исполнитель­ской части действия и ООД умственное действие сопровождается двига­тельным навыком.

Тематика рефератов

- Теории научения в современной педагогической психологии

- Теории научения в зарубежной психологии.

- Соотношение научения и психического развития ребенка.

- Психическое развитие и созревание.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Литература 1, 3-10, 13-17, 21-26, 36, 38

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Понятие "учение".

2. Структура учебной деятельности.

3. Особенности учебной деятельности в различные возрастные пе­риоды, их учёт при организации обучения.

4. Психологические факторы, определяющие успехи и неудачи в учении.

Требования к компетентности:

- знать понятие "учебная деятельность";

- уметь анализировать структуру учебной деятельности;

- уметь распознавать психологические факторы, определяющие ус­пехи и неудачи в учении;

- знать особенности учебной деятельности в различные возрастные пе­риоды, уметь учитывать данные особенности при организации обучения.

Тестовый контроль

1. Учение есть специально организованный процесс, направлен­ный на:

а) овладение учебными действиями;

б) приобретение знаний, умений, навыков;

в) развитие личности;

г) неверных ответов нет.

2. Сущность учебной деятельности составляет:

а) совместная деятельность педагога и обучаемого;

б) процесс и результат приобретения индивидуального опыта;

в) присвоение научных знаний;

г) специально организованный процесс передачи знаний, уме­ний, навыков.

3. Структурные компоненты учебной деятельности:

а) учебная задача и учебные действия;

б) коммуникативные способности;

в) функционирование познавательных процессов;

г) действия самоконтроля и самооценки.

4. В состав учебного действия входят:

а) действия самооценки;

б) действия оценки;

в) учебные операции;

г) действия самоконтроля.

5. Результаты учебной деятельности:

а) развитие личности ученика;

б) усвоение новых знаний, умений, навыков;

в) развитие способностей и интеллекта ученика;

г) все ответы верны.

6. Учебная деятельность младшего школьника направлена на:

а) усвоение системы научных понятий;

б) формирование умений учиться;

в) овладение структурными компонентами учебной деятельности;

г) адаптацию к условиям обучения в школе.

7. Учебная деятельность подростка направлена на:

а) усвоение системы научных понятий;

б) формирование умений учиться;

в) становление теоретического и практического интеллекта;

г) адаптацию к условиям обучения в средней школе.

8. Учебная деятельность старшеклассника направлена на:

а) формирование психологической готовности к будущей про­фессии;

б) развитие профессиональных склонностей;

в) формирование мировоззрения;

г) совершенствование теоретического и практического интел­лекта;

9. Психологические факторы, определяющие успехи в учении, - это:

а) положительная мотивация к учению в сочетании с высокой обучаемостью;

б) произвольность познавательных процессов;

в) отрицательная мотивация к учению в сочетании с высокой обучаемостью;

г) развитые коммуникативные способности.

10. Устойчивая положительная мотивация к учению связана, прежде всего:

а) с желанием заслужить одобрение взрослых;

б) со стремлением получать хорошие отметки;

в) со стремлением завоевать высокий социальный статус в классе;

г) с интересом к содержанию учебной деятельности и процес­су ее выполнения.