ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ЗАНЯТИЙ В СУХОМ БАССЕЙНЕ
Методика занятий с использованием сухого бассейна предполагает поэтапное овладение двигательным умением: сначала дети учатся выполнять составные компоненты упражнения, осознавать их значимость и взаимосвязь в структуре движения. Эти умения постепенно соединяются в целостное движение в упрощенных условиях. Затем дети переходят к выполнению движений разными способами, что способствует усвоению общих положений, закономерностей, характерных для группы однородных движений.
Процесс обучения идет как бы по спирали, на каждом витке которой предусматривается решение определенных задач: разучивание и закрепление одних движений и совершенствование уже усвоенных. На каждом этапе занятий в сухом бассейне формируются предпосылки для решения следующей группы задач. Такая методика работы обеспечивает многократную повторяемость материала и его усложнение, способствует прочности его усвоения.
Методика занятий в сухом бассейне предусматривает постепенное увеличение физической нагрузки для расширения возможностей организма, увеличения работоспособности сердечно-
сосудистой, дыхательной, мышечной, костной систем. В ходе проведения занятий особое внимание обращается на обучение специальным упражнениям, направленным на развитие физических качеств и способностей детей (быстроты, ловкости, выносливости, гибкости, силы, равновесия, координационных способностей).
Таким образом, занятия в сухом бассейне направлены на:
• формирование сенсорных представлений (цвет, форма, величина, качество, пространственная ориентация);
• развитие барического чувства;
• стимуляцию гностических процессов (зрительных, тактильно-вибрационных модальностей);
• развитие и коррекцию психических процессов (целостное восприятие; слуховую, зрительную, кинетическую, кинестетическую память; произвольность внимания; наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление);
• релаксацию (произвольное и непроизвольное расслабление мышц тела);
• самомассаж, опосредованный массаж;
• формирование основных качественных характеристик движений: силы, точности, амплитуды, объема, темпа, ритмичности, плавности и переключаемости.
Упражнения в сухом бассейне проводятся в четырех исходных положениях:
• стоя;
• сидя;
• лежа на спине;
• лежа на животе.
Сухие бассейны используют в своей работе разные специалисты. Естественно, что цели и задачи, которые они ставят перед собой, организуя занятия с этим оборудованием, во многом совпадают. Тем не менее существуют и определенные отличия, связанные с направлениями педагогической и психологической деятельности специалистов, особенностями детей, с которыми они работают. Кратко охарактеризуем основные направления и содержание работы с сухим бассейном инструктора по физическому воспитанию (тренера), воспитателей, специальных педагоговучителей-логопедов, учителей-дефектологов), педагогов- психологов.
Основное содержание работы инструктора по физическому воспитанию (тренера, воспитателя). Занятия с использованием сухого бассейна, которые проводит инструктор по физическому воспитанию (тренер, воспитатель), направлены на положительное изменение функционального состояния различных систем организма ребенка. Эти занятия ориентированы на увеличение подвижности суставов, связок и сухожилий. Помимо этого, специалист в процессе занятий в сухом бассейне проводит работу по закаливанию детей, коррекции нервно- психической возбудимости. При выполнении физических упражнений в сухом бассейне у детей улучшаются венозный ток и работа сердца. Дети обучаются правильному динамическому и статическому дыханию.
Занятия по физическому воспитанию в «сухом бассейне» имеют целью:
• развитие общей двигательной активности детей;
• создание благоприятных физиологических условий для нормального роста ребенка;
• формирование правильной осанки;
• улучшение координации движений;
• увеличение силы и тонуса мышц;
• коррекцию плоскостопия;
• увеличение подвижности суставов, связок и сухожилий;
• обучение правильному динамическому и статическому дыханию;
• улучшение функционирования сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
• закаливание детей, коррекцию нервно-психической возбудимости, расширение сосудов кожи, улучшение венозного тока и работы сердца;
• возбуждение периферических отделов нервно-мышечного аппарата, внутренних органов и сосудов;
• расслабление гипертонуса мышц;
• улучшение тактильной чувствительности тела;
• улучшение психоэмоционального состояния детей.
«Плавание» в сухом бассейне подразумевает, прежде всего:
• развитие адаптивных возможностей организма, возникающих при мышечной работе;
• закаливание;
• массаж.
Среди занятий, проводимых инструктором по физическому воспитанию, следует выделить занятия, направленные на тренировку мышц туловища и позвоночника, выполняющих гравитационную работу в вертикальном положении тела. Такие упражнения рекомендуется начинать с разгрузки, когда ребенок находится в положении лежа, на четвереньках, полулежа, откинувшись на борт сухого бассейна.
Для стимулирующего действия физических упражнений по отношению к вегетативным системам детского организма не имеет значения, какие мышцы произвели данную работу. Ответная реакция будет зависеть от величины этой работы, а не от того, где расположены мышцы. Для лечебного применения физических упражнений это очень важно, так как при ряде ортопедических заболеваний целые группы мышц нельзя вовлекать в работу или их действие должно быть ограниченно.
Немаловажное значение в работе инструктора по физическому воспитанию имеет обучение детей правильному дыханию, поскольку упражнения в сочетании с массажным эффектом требуют умения выполнять глубокий вдох и выдох.
Элементы упражнений в сухом бассейне можно использовать при проведении следующих видов физкультурно-оздоровительной работы с детьми: индивидуальных и коллективных занятий; физкультурных досугов и праздников; физкультурных пауз и утренней гимнастики. По усмотрению педагога упражнения в сухом бассейне могут быть включены в любую часть занятия.
Трудно переоценить значение сухого бассейна для развития равновесия, координации, силовых качеств у детей младшего дошкольного возраста. В работе с детьми этой возрастной категории целесообразно использовать игровые и повторные методы.
Таким образом, игры и упражнения в сухом бассейне могут успешно включаться в общую всеми современными программами физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Основное содержание работы учителя-логопеда (учителя- дефектолога). На современном этапе развития коррекционной педагогики в практику активно внедряются инновационные технологии коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Занятия по формированию общефункциональных механизмов речевой деятельности, коррекции нарушений сенсорно-перцептивного развития детей становятся более эффективными при использовании оборудования, позволяющего обучать детей релаксации и вызывать эффект опосредованного массажа. Такое воздействие оказывают сухие бассейны, способствуя растормаживанию речевых зон и стимулируя сенсорные представления детей.
В процессе занятий учитель-логопед формирует артикуляционный праксис, совершенствует навыки голосоподачи. Кроме того, в его задачу входит совершенствование качественных характеристик движений (силы, точности, ловкости, координированное™) при формировании артикуляционной, общей и тонкой моторики. Учитель-логопед использует игры и упражнения для осуществления межполушарного взаимодействия, формирования фонематического слуха, автоматизации движений, совершенствования навыков звукоанализа, актуализации словаря и грамматических категорий.
Развитию тонкой моторики рук способствуют упражнения на прокатывание шариков, собирание шариков по цвету и количеству, заданному взрослым, перекладывание шариков из одной руки в другую, сжимание шариков в руках, поглаживание шариков ладонями в сухом бассейне, доставание шариков со дна бассейна и т. п.
Сухой бассейн используется для фиксации тела ребенка в пространстве при закреплении позы, необходимой для работы над постановкой звуков. Например, ребенок находится в положении полулежа, а педагог с помощью зондов осуществляет работу по постановке звука [Р].
Для развития диафрагмального дыхания ребенок располагается лежа в бассейне, на его грудь набрасываются шарики. Ребесистему физкультурно- оздоровительной работы с детьми. Они успешно согласуются сонок наблюдает, как поднимаются и опускаются шарики при вдохе и выдохе, то есть контролирует правильность дыхания.
Для изучения сенсорных представлений, а в дальнейшем для коррекционно-развивающей работы также проводятся упражнения в бассейне с шариками (красного, желтого, зеленого, синего цвета). Шарики могут стать интересным материалом в ходе работы над звуко-буквенным анализом. В этом случае они используются в качестве символических изображений букв для составления слов и т. п.
Интересны игры с шариками как сенсорными эталонами (цвет, форма, фактура). В сухой бассейн, наполненный шариками, можно спрятать различные игрушки, которые дети должны отыскать, ориентируясь на определенный звук, количество слогов, цвет и т. п. Поиск игрушек по заданному признаку оживляет занятие, становится дополнительным стимулом для ребенка.
Очень эффективны игры с шариками для развития математических представлений детей (о количестве, о множестве, для составления и решения простейших арифметических задач и т. д.)
Основное содержание работы педагога-психолога. Терапевтический эффект сухого бассейна, наполненного шариками, достаточно высок. Он служит прекрасным примером неструктурированного игрового материала наряду с водой и песком. Ребенок в играх может по своему усмотрению использовать и шарики, и сам бассейн. Он может кувыркаться, барахт ься, спокойно лежать в бассейне, с агрессией выбрасывать из него шарики, может даже перевернуть бассейн со всеми шариками, чтобы продемонстрировать свою силу, и т.д. При этом снижается эмоциональное напряжение ребенка.
В отобразительных играх шарики могут заменять реальные предметы: яблоки, мячи, еду, а сухой бассейн может стать и бассейном, и озером, и рингом для битв сил добра и зла.
Незаменимым игровым оборудованием сухой бассейн является в работе с аутичными детьми. Они, как показала практика психологической работы, интересуются сухим бассейном с шариками в первую очередь, и этот интерес удерживается в структуре занятия продолжительное время. Поскольку аутичные дети зачастую не умеют использовать игрушки по их функциональному назначению, а потому стандартные игрушки мало интересуютих, то шарики служат для них прекрасным объектом для манипуляций. При этом манипуляции таким количеством шариков вызывают у них целый спектр эмоциональных реакций, что является хорошим условием для психологической «подстройки» психолога к ребенку.
В дошкольном возрасте у детей распространены такие эмоциональные нарушения, как страхи, тревожность. Кроме того, у дошкольников часто наблюдаются страхи невротического характера. У нормально развивающихся детей страх является важным звеном регуляции поведения и в целом имеет положительный адаптивный смысл. Однако ребенок не всегда может самостоятельно преодолеть беспокоящую его ситуацию.
Для профилактики возникновения и преодоления страхов у детей проводятся специальные занятия. Они направлены на проявление активности и преодоление препятствий. Включение в такие занятия игрового неструктурированного материала, в том числе и сухого бассейна с разноцветными шариками, помогает снять эмоциональное напряжение, научить детей осознанию и выражению своих чувств, сформировать у них умения ориентироваться в незнакомой обстановке, преодолевать трудности.
Структура занятия с детьми с использованием сухого бассейна зависят от характера психологических трудностей ребенка.