Методические рекомендации для обучающихся по подготовке к лекционным занятиям в интерактивной форме
Использование инновационных методов в профессионально ориентированном обучении является необходимым условием для подготовки высококвалифицированных специалистов. Применение разнообразных приемов активного обучения пробуждает у магистрантов интерес к самой учебно-познавательной деятельности, что позволяет создать атмосферу мотивированного, творческого обучения и одновременно решать целый комплекс учебных, воспитательных, развивающих задач.
Преподаватели кафедры финансового, банковского и таможенного права применяют инновационные методы во многих технологиях обучения, направленных на развитие и совершенствование учебно-воспитательного процесса и подготовку специалистов к профессиональной деятельности, что создаёт условия для формирования и закрепления профессиональных знаний, умений и навыков у студентов, способствует развитию профессиональных качеств будущих специалистов. Использование преподавателями инновационных методов в процессе обучения способствует преодолению стереотипов в преподавании различных дисциплин, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих, креативных способностей студентов.
Следует учитывать, что особую специфику проблемы реализации инновационных методов в процессе обучения приобретают в процессе преподавания юридических дисциплин финансово-правовой направленности, учитывая необходимость соединить теоретический курса с практической составляющей и сформировать у студентов зачастую необходимые навыки юридического анализа экономической ситуации, поиска правовой информации в сфере финансовой деятельности, умения работать со справочно-поисковыми системами и др.
Эффективными формами учебной работы, способствующими формированию ключевых профессиональных компетенций будущих специалистов и реализуемыми на настоящий период в учебном процессе кафедры, выступают такие активные формы и методы обучения как: проблемная и игровая технологии, технологии коллективной и групповой деятельности, дискуссионное обсуждение профессионально важных проблем, имитационные методы активного обучения, методы анализа конкретных ситуаций, метод проектов, обучение в сотрудничестве, подготовка профессионально направленных видеофильмов и презентаций, встречи с представителями российских компаний, государственных и общественных организаций и т. д.
Одной из наиболее востребованных практикой учебного процесса и часто применяемых инновационных форм обучения выступает проблемная лекция. При выборе этого метода обучения в целях активизации познавательной деятельности студентов одним из ключевых моментов выступает создание на лекции проблемной ситуации, познавательного затруднения, когда в рамках какой-либо темы ставится спорный неразрешенный вопрос или выдвигается ряд гипотез. Лектор знакомит слушателей с проблемными, дискуссионными вопросами современной науки, с проблемами правоприменительной практики и сообщает, какие существуют противоположные точки зрения среди учёных и практиков по данному вопросу и тем самым возбуждает интерес к теме. При этом для достижения необходимого эффекта активизации обучения лектор предпринимает усилия, чтобы у студентов возникло желание обсудить проблему самостоятельно.
Преподаватель озвучивает проблемную ситуацию до того, как студенты получат всю необходимую информацию, составляющую для них новое знание, чтобы полученная таким образом информация усваивалась как личностное открытие, что позволяет создать у студентов иллюзию "открытия" уже известного в науке, помогает лучше запомнить и осознать полученную информацию.
Для проблемного изложения отбираются важнейшие темы курса которые составляют основное концептуальное содержание учебной дисциплины, являются наиболее важными для будущей профессиональной деятельности и наиболее сложными для усвоения студентами. К ним в международном налоговом праве относится тема, связанная с проблемой многократного налогообложения .
Для управления мышлением студентов на проблемной диалогической лекции используются заранее составленные преподавателем проблемные и информационные вопросы.
Одной из самых распространённых разновидностей проблемных лекций выступает лекция-дискуссия. поскольку позволяет развить у будущего юриста ряд необходимых жизненных навыков. Во-первых, это коммуникативные умения, с помощью которых происходит социализация и вырабатывается культура общения, сводящаяся к способности терпеливо выслушивать оппонента, уважать противоположную точку зрения и одновременно быть в состоянии формулировать и защищать свое мнение. Кроме того, данная форма инновационного обучения дает возможность студенту продемонстрировать знание предмета и умение подбирать факты для отстаивания своего тезиса. Данная лекция требует тщательно готовится преподавателем в плане подбора теоретического и практического материала непосредственно для занятия, а также для самостоятельного прочтения студентами, о чём их следует уведомить заранее. Особое внимание преподавателем уделяется ознакомлению с правилами ведения научной дикуссии.
Во время лекции преподаватель чётко задаёт направленность обсуждения, Используя ответы и соображения, высказанные студентами, с тем чтобы сделать акцент на правильном положении, плавно меняя в нужную сторону ход дискуссии, при необходимости повторяя, перефразируя ответ, придав ему нужную окраску путем расстановки акцентов. Лектор направляет ход обсуждения проблемы в сторону её прояснения и разрешения. В конце лекции преподаватель подводит итоги дополняя или уточняя предложенную информацию, и формулирует основные выводы.