Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Мониторинговые показатели

Мониторинговые показатели

Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Двигательная активность адекватна возрасту, проявляет стойкий интерес к двигательной деятельности; с интересом под­ражает движениям, которые демонстрирует взрослый, стремится им научиться; активно действует как в обучающей, так и в игровой ситуации. Легко меняет траекторию движения; успешно согла­сует свои движения с движениями других детей; улавливает заданный темп движений, меняет темп по сигналу; передает в движении заданный ритм; проявляет элементы контроля за своими движениями и движениями сверстников, замечает нарушения правил в подвижных играх; пере­носит усвоенные движения в свободную деятельность; стремится качественно выполнять движения.

Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Двигательная активность адекватна возрасту; положительно относится к движениям, демонстрируемым взрослым, подра­жает движениям, но интерес в обучающей ситуации неустойчив; не всегда принимает задачу научиться движению, при обучении движению может действовать ситуативно; интерес повыша-



ется в игровой ситуации, привлекают подвижные игры. Выполняет новые движения с помощью взрослого; выполняет знакомые движения по инструкции взрослого и образцу точно, но недоста­точно четко; успешно согласует свои движения с движениями других детей; улавливает задан­ный темп движений, меняет темп по сигналу; передает в движении заданный ритм не всегда точно; иногда проявляет элементы контроля за своими движениями и движениями сверстников, замечав ет нарушения правил в подвижных играх; пытается переносить усвоенные движения в свобод­ную деятельность, но при этом снижается качество движений; увлекается процессом двигатель­ной деятельности и может не* обращать внимание на результат и качество движений; физические качества проявляются не во всех ситуациях, в основном при выполнении хорошо знакомых дви­жений.

Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Двигательная активность повышена или понижена; двигательная активность недостаточно целенаправленна, но в целом характерно положительное отношение к двигательной деятельности, хотя инициатива не прояв­ляется; при появлении препятствий двигательная активность угасает или переориентируется ре­бенком, задача на двигательное подражание принимается, интерес к двигательному подражанию быстро угасает, с трудом принимает задачу научиться движению, при обучении движению чаще действует ситуативно, чем целенаправленно, нуждается в помощи взрослого, интерес повышается в игровой ситуации, но интерес неустойчив. Заданный темп и ритм движений соблюдает только при помощи взрослого; не проявляет элементов двигательного самоконтроля; выполняет знако­мые движения по инструкции взрослого и образцу недостаточно точно, нечетко; затрудняется в изменении траектории движений, недостаточно успешно согласует свои движения с движениями других детей, нуждается в помощи взрослого; не стремится качественно выполнять движения.

Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Избегает участия в двигатель­ной деятельности, сам ее не инициирует или проявляет хаотичную двигательную активность; задачу на двигательное подражание не принимает или принимает ситуативно, нуждается в по­стоянном подкреплении со стороны взрослого, может негативно относиться к задаче научиться движению; игровая ситуация существенно не влияет на отношение к двигательной деятельности. Движения импульсивны, скованны, напряжены; простые, знакомые движения выполняет неточно и нечетко, общая структура многих движения нарушена; по инструкции взрослого движе­ния выполняет некачественно или не выполняет; затрудняется в выполнении новых движений по показу; не умеет согласовывать свои движения с движениями других детей; не умеет пере­ключать движения по сигналу взрослого; не улавливает заданный темп и ритм движений; за­трудняется в переключении движений по сигналу; не проявляет элементов двигательного само­контроля.

7. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нор­мами и правилами (содержание ценностей определяется образовательной программой).

Мониторинговые показатели

Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Имеет четкие представления о правилах и нормах. Большинство правил соблюдает сам, остальные - с помощью взрослого.

Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Имеет представление о некото­рых правилах поведения и нормах, соблюдает их с помощью взрослого или по его напоминанию.

Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Представления о правилах нечеткие. Правила соблюдает с существенной помощью взрослого.

Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Представления о правилах поведения в быту не сформированы. Правила соблюдает с существенной помощью взрослого. Может проявлять негативизм в ситуации, когда взрослый требует выполнения правил.



КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙОбразовательная область «Физическое развитие»

Возрастная группа Воспитатели

Дата заполнения:
Начало учебного года _
Конец учебного года__

 

 

 

 

 

 

 

 

Ф. И. ребенка Период Направления реализации образовательной области «Физическое развитие»
приобретение опыта в двига­тельной деятель­ности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физиче­ских качеств, как координация и гибкость приобретение опыта в двигательной деятельности, способ­ствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координа­ции движения приобретение опыта в двига­тельной деятель­ности, способ­ствующей разви­тию крупной и мелкой мото­рики обеих рук приобретение опыта в двигатель­ной деятельности, связанной с правиль­ным, не наносящим ущерба организму выполнением основ­ных движений формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами становление целенаправ­ленности и саморегу­ляции в дви­гательной сфере становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элемен­тарными нормами и правилами
  Начало уч. г.              
Конец уч. г. •            
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              

Окончание табл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8 1 '.............. — .............. ■ . ,
  Начало уч. г.            
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.           •  
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
■1 Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.             -
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              

Индивидуальный профиль эффективности педагогических воздействий

 

        (Ф. И. ребенка, возраст на момент проведения педагогической диагностики)
: Высокий              
Средний/высокий              
Средний              
Низкий/средний              
Низкий              
Низший/низкий              
Низший              
  Приобретение опыта в двигатель­ной деятельности, связанной с выпол­нением упражне­ний, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость Приобретение опыта в двигательной дея­тельности, способ­ствующей правиль­ному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равнове­сия, координации движения Приобретение опыта в двига­тельной дея­тельности, способствую­щей развитию крупной и мел­кой моторики обеих рук Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с пра­вильным, не нано­сящим ущерба орга­низму выполнением основных движений Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играмис прави­лами Становление целенаправ­ленности и саморегу­ляции в дви­гательной сфере Становление ' ценностей здорового образа жизни, ,: овладение его элементарными : нормами и правилами \

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в%)

Образовательная область «Физическое развитие»

Возрастная группа Воспитатели

Дата заполнения:
Начало учебного года _
Конец учебного года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Направления Период Уровни
высокий средний/ высокий средний низкий/ средний низкий низший/ низкий низкий
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
Приобретение опыта в двигательной деятельности, способ­ствующей правильному формированию опорно-двигатель­ной системы организма, развитию равновесия, координации движения Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
Приобретение опыта в двигательной деятельности, способ­ствующей развитию крупной и мелкой моторики обеих рук Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерба организму выполне­нием основных движений Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
Становление целенаправленности и саморегуляции в двига­тельной сфере Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами Начало уч. г.              
Конец уч. г.              

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ

Образовательная область «Физическое развитие»