Шкала оценок коммуникативных склонностей

Таблица 56

Шкала оценок организаторских склонностей «К»

Классификатор теста

Испытуемые, получившие оценку 1 (=1), харак­теризуются крайне низким уровнем проявления склонностей к коммуникативно-организаторской деятельности.

У испытуемых, получивших оценку 2 (=2), ра­звитие коммуникативных и организаторских склон­ностей находится на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают про­водить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудито­рией, плохо ориентируются перед аудиторией, в не­знакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тя­жело переживают обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне редко, во мно­гих делах они предпочитают избегать принятия са­мостоятельных решений.

Для испытуемых, получивших оценку 3 (=3), ха­рактерен средний уровень проявления коммуника­тивных и организаторских склонностей. Обладая в целом средними показателями, они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомых, отстаивают свое мнение, планируют свою работу. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе с ними по формированию и развитию их коммуникативных и организаторских способностей.

Испытуемые, получившие оценку 4 (=4), отнесе­ны к группе с высоким уровнем проявления комму­никативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят дру­зей, постоянно стремятся расширить круг своих зна­комых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способ­ны принять самостоятельное решение в трудной си­туации. Все это они делают не по принуждению, а со­гласно внутренним устремлениям.

И, наконец, группа испытуемых, которая полу­чила оценку 5 (=5), обладает очень высоким уров­нем проявления коммуникативных и организатор­ских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельно­сти и активно стремятся к ней. Для них характерны быстрая ориентация в трудных ситуациях, непри­нужденность поведения в новом коллективе. Испы­туемые этой группы инициативны, предпочитают в важном деле или создавшейся сложной ситуации

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы

принимать самостоятельные решения, отстаивать свое мнение и добиваются, чтобы оно было при­нято товарищами. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать различные игры, мероприятия, настойчивы в дея­тельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потреб­ность в коммуникативной и организаторской дея­тельности.

При интерпретации полученных данных следует помнить, что методика констатирует лишь налич­ный уровень развития коммуникативных и органи­заторских склонностей в данный период развития личности. Если при обследовании учащегося об­наруживается не очень высокий уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей, то это вовсе не означает, что они останутся неизмен­ными в процессе дальнейшего развития личности. При наличии положительной мотивации, целеустре­мленности и надлежащих условий деятельности данные склонности могут развиваться.

Ключи

К

О

МЕТОДИКА «КАРТА ИНТЕРЕСОВ»

Методика используется в целях профориента­ции и при приеме на работу. Может применяться для обследования как подростков, так и взрослых. Хорошие результаты получаются при использова­нии данной методики в целях профориентации лиц, меняющих профессию. Время обследования испы­туемого не ограничено, но следует предупреждать о необходимости работать в течение 40—50 минут.

Обработка результатов сводится к подсчету в каж­дом столбце бланка для ответов количества знаков «+» и «–», а далее из первой суммы вычитается вто­рая. Таким образом, получаются 24 цифры со знака­ми «+» или «–», которые соответствуют 24 видам деятельности. Выбираются 2—3 вида деятельности, которые набрали большое количество знаков «+».

Возможен упрощенный вариант методики, где испытуемые ставят только знак «+», а виды дея­тельности, которые не нравятся, пропускают, оста­вляя пустую клетку в бланке для ответов. В этом случае подсчитывается только количество знаков «+» по столбцам.

Рекомендуется принять методику для испытуе­мых в возрасте до 35 лет. Возможно применять опросник как индивидуально, так и в группе. Досто­верные результаты получаются и в том случае, когда экспериментатор зачитывает вопросы группе испы­туемых, хотя в этом случае искусственно ограничи­вается время ответа.

Ключ

1. Физика.

2. Математика.

3. Химия.

4. Астрономия.

5. Биология.

6. Медицина.

7. Сельское хозяйство.

8. Лесное хозяйство.

9. Филология.

10. Журналистика.

11. История.

12. Искусство.

13. Геология.

14. География.

Глава 5. Психологическая диагностика способностей

15. Общественная работа.

16. Право.

17. Транспорт.

18. Педагогика.

19. Рабочие специальности.

20. Сфера обслуживания.

21. Строительство.

22. Легкая промышленность.

23. Техника.

24. Электротехника.

Инструкция:у вас есть возможность продол­жить учебу или поступить на интересную работу.

Для того чтобы помочь вам выбрать профессию, предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед тем, как ответить на каждый вопрос. Постарайтесь дать как можно более точный ответ.

Если вы не раз убеждались, что очень любите или вам очень нравится (любите) поставьте «+»; если не знаете, сомневаетесь, 0; если не нравится (не люби­те) — «–»; если очень не нравится — «– –».

Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного. Если у вас возникают вопросы, спрашивай­те сразу же. Время заполнения листа ответов не ограничивается.

Примечание. Если вам нравится еще нечто та­кое, что не предусмотрено опросником, то напиши­те об этом на полях листов ответов.

Вопросник

Любите ли вы, хотели бы вы, нравится ли вам?

1. Уроки по физике.

2. Уроки по математике.

3. Уроки по химии.

4. Читать книги и статьи по астрономии.

5. Читать книги и статьи об опытах и животных.

6. Читать о жизни и работе врачей.

7. Читать о сельском хозяйстве, о растениях и жи­вотных.

8. Читать о лесе.

9. Читать произведения классиков мировой ли­тературы.

10. Читать газеты, журналы, слушать радио, смо­треть телевизор.

11. Уроки истории.

12. Посещать театры, музеи, художественные вы­ставки.

13. Читать литературу о геологических экспеди­циях.

14. Читать о различных странах, их экономике, государственном устройстве.

15. Организовывать товарищей на выполнение общественной работы и руководить ими.

16. Читать о работе милиции.

17. Читать о летчиках.

18. Читать о работе воспитателя.

19. Знакомиться с устройством и работой станков.

20. Готовить обеды.

21. Читать о строителях.

22. Заботиться о красоте помещения, в котором вы учитесь, живете, работаете.

23. Читать о достижениях техники.

24. Знакомиться с устройством бытовых электро-и радиоприборов.

25. Читать научно-популярную литературу об
открытиях и физике.

26. Читать научно-популярную литературу о ма­тематике.

27. Узнавать о новых достижениях в области хи­мии (из журналов, радио- и телепередач и т. д.).

28. Смотреть телепередачи о космонавтах.

29. Изучать биологию.

30. Интересоваться причинами и способами ле­чения болезней.

31. Изучать ботанику.

32. Проводить время в лесу.

33. Читать литературно-критические статьи.

34. Активно участвовать в общественной жизни.

35. Читать книги об исторических событиях.

36. Слушать симфоническую музыку.

37. Узнавать об открытиях новых месторожде­ний полезных ископаемых.

38. Узнавать о географических открытиях.

39. Обсуждать текущие дела и события.

40. Устанавливать дисциплину среди сверстни­ков или младших.

41. Путешествовать по стране.

42. Давать объяснение товарищам, как решить труд­ную задачу, правильно написать предложение и др.

43. Знакомиться с различными инструментами.

44. Уроки домоводства.

45. Узнавать о новых достижениях в области
строительства.

46. Посещать фабрики.

47. Знакомиться с устройством механизмов, машин.

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы

48. Читать статьи в научно-популярных журна­лах о достижениях в области радиотехники.

49. Разбираться в теории физических явлений.

50. Решать сложные математические задачи.

51. Ставить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.

52. Наблюдать за небесными светилами.

53. Вести наблюдения за растениями.

54. Делать перевязки, оказывать первую по­
мощь при ушибах и т. п.

55. Выращивать животных и ухаживать за ними.

56. Собирать гербарий.

57. Писать рассказы и стихи.

58. Наблюдать за поведением и жизнью людей.

59. Принимать участие в работе исторического кружка, разыскивать материалы, свидетельствую­щие о событиях прошлого.

60. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.

61. Собирать минералы, интересоваться их про­исхождением.

62. Изучать природу родного края.

63. Организовывать общественные мероприя­тия в школе.

64. Обращать особое внимание на поведение людей.

65. Посещать кружок автолюбителей, обслужи­вать автомобиль.

66. Проводить время с маленькими детьми (чи­тать им книги, что-нибудь рассказывать, помогать чем-либо).

67. Изготавливать различные детали и предметы.

68. Организовывать питание во время походов.

69. Бывать на стройках.

70. Шить одежду.

71. Собирать и ремонтировать механизмы вело­сипедов, швейных машин, часов и т. п.

72. Ремонтировать бытовые электро- и радио­приборы.

73. Заниматься в физическом кружке.

74. Заниматься в математическом кружке.

75. Готовить растворы, взвешивать реактивы.

76. Посещать планетарий.

77. Посещать кружок биологии.

78. Наблюдать за больными, оказывать им помощь.

79. Наблюдать за природой и вести записи на­блюдений.

80. Сажать деревья и ухаживать за ними.

81. Работать со словарем и литературными ис­точниками, библиографическими справочниками.

82. Быстро переключаться с одной работы на другую.

83. Выступать с докладами на исторические темы.

84. Играть на музыкальных инструментах, рисо­вать или резать по дереву.

85. Составлять описания минералов.

86. Участвовать в географических экспедициях.

87. Выступать с сообщениями о международном положении.

88. Помогать работникам милиции.

89. Посещать кружок юных моряков.

90. Выполнять работу воспитателя.

91. Уроки труда.

92. Давать советы знакомым при покупке одежды.

93. Наблюдать за работой строителя.

94. Знакомиться со швейным производством.

95. Делать модели самолетов, планеров, кораблей.

96. Собирать радиоприемники и электроприборы.

97. Участвовать в олимпиадах по физике.

98. Участвовать в математических олимпиадах.

99. Решать задачи по химии.

100. Участвовать в работе астрономического
кружка.

101. Проводить опыты на животных.

102. Изучать функции организма человека и причины возникновения болезней.

103. Проводить опытную работу с целью выра­щивания новых сельскохозяйственных культур.

104. Быть членом общества охраны природы.

105. Участвовать в диспутах, читательских кон­ференциях.

106. Анализировать явления и события жизни.

107. Интересоваться прошлым нашей страны.

108. Проявлять интерес к теории и истории ра­звития искусства.

109. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряженно рабо­тать по заданной программе.

110. Составлять географические карты и соби­рать другие географические материалы.

111. Изучать политический строй различных
стран.

112. Работа юриста.

113. Посещать кружок юных космонавтов.

114. Работа учителя.

115. Бывать на заводах.

Глава 5. Психологическая диагностика способностей

116. Оказывать людям различные услуги.

117. Принимать участие в строительных работах.

118. Знакомиться с изготовлением промышлен­ных товаров.

119. Разбираться в технических чертежах и схемах.

120. Пользоваться точными измерительными
приборами и производить расчеты по полученным
данным.

121. Проводить опыты по физике.

122. Выполнять работы, требующие знания ма­тематических правил и формул.

123. Ассистировать преподавателю при проведе­нии опытов по химии.

124. Собирать сведения о других планетах.

125. Читать о деятельности известных биологов.

126. Быть активным членом санитарных дружин.

127. Выполнять работу по машинам и орудиям труда.

128. Знакомиться с ведением лесного хозяйства.

129. Изучать происхождение слов и отдельных словосочетаний.

130. Вести дневник, писать заметки в школьную и городскую газеты.

131. Изучать историческое прошлое других
стран.

132. Неоднократно смотреть в театре одну и ту же пьесу.

133. Читать о жизни и деятельности известных геологов.

134. Изучать географию нашей планеты.

135. Изучать биографии выдающихся политиче­ских деятелей.

136. Правильно оценивать поступок друга, зна­комого литературного героя и т. д.

137. Читать книги о средствах передвижения.

138. Обучать и воспитывать детей.

139. Наблюдать за действиями квалифицирован­ного рабочего.

140. Постоянно общаться со многими людьми.

141. Проектировать строительные объекты.

142. Посещать выставки легкой промышленности.

143. Выполнять чертежи, проектировать ма­
шины.

144. Разбираться в радиосхемах.

МЕТОДИКА «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК (ДДО)»

Инструкция: предположим, что после соответст­вующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?

Текст опросника

1а. Ухаживать за животными.

или

1б. Обслуживать машины, приборы (следить,

регулировать).

Лист ответов по методике «Карта интересов»

Ф. И. О._________________________________________________________

Таблица 57

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы

2а. Помогать больным. или

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.

за. Следить за качеством книжных иллюстраций,
плакатов, художественных открыток, грампластинок.

или

зб. Следить за состоянием, развитием растений.

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, ме­талл, пластмассу и т. п.).

или

4б. Доводить товары до потребителя, реклами­ровать, продавать.

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.

или

5б. Обсуждать художественные (пьесы, концерты).

ба. Выращивать молодняк (животных какой-ли­
бо породы).

или

бб. Тренировать товарищей (или младших) в вы­
полнении каких-либо действий (трудовых, учебных,
спортивных).

7а. Копировать рисунки, изображения (или на­страивать музыкальные инструменты).

или

7б. Управлять каким-либо грузовым (подъем­ным или транспортным) средством — подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.).

или

8б. Оформлять выставки, витрины (или участво­вать в подготовке пьес, концертов).

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, тех­нику), жилище.

или

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, та­блицах, рисунках.

10а. Лечить животных.

или

10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений.

или

11б. Конструировать, проектировать новые ви­ды промышленных изделий (машины, одежду, до­ма, продукты питания и т. п.).

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.

или

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13а. Наблюдать, изучать работу кружков худо­жественной самодеятельности. или 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.

или

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.

15а. Художественно описывать, изображать со­бытия (наблюдаемые и представляемые).

или

15б. Составлять точные описания-отчеты о на­блюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объек­тах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице. или

16б. Принимать, осматривать больных, беседо­вать с ними, назначать лечение.

17а. Красить или расписывать стены помеще­ний, поверхность изделий.

или

17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристи­ческие походы и т. п.

или

18б. Играть на сцене, принимать участие в кон­цертах.

Глава 5. Психологическая диагностика способностей

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

или

19б. Заниматься черчением, копировать черте­жи, карты.

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вре­дителями леса, сада.

или

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.).

Методика предназначена для отбора на различ­ные типы профессий в соответствии с классифи­кацией типов профессий Е. А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из столбцов. Каждый из столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому ре­комендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+».

Название типов профессий по столбцам.

I. «Человек—природа» — все профессии, связан­
ные с растениеводством, животноводством и лес­
ным хозяйством.

II. «Человек—техника» — все технические про­
фессии.

III.«Человек—человек» — все профессии, свя­занные с обслуживанием людей, с общением.

IV.«Человек—знак» — все профессии, связан­ные с обсчетами, цифровыми буквенными знака­ми, в том числе и музыкальные специальности.

V. «Человек—художественный образ» — все творческие специальности.

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует слишком долго задумываться и обычно на выполнение задания необходимо 20— 30 минут.

Возможно использование методики индивидуаль­но и в группе.

Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничива­ется время ответа. Такой способ применяется, ког­да экспериментатор должен работать в ограничен­ном временном интервале.

ЛИСТОК ОТВЕТОВ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА

«ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ

ЛИЧНОСТИ (ЦОЛ)»

Инструкция: каждому из вас выданы бланки и перечень 30 вопросов с 3 вариантами ответов на каждый из них. Ответы на вопросы обозначены бу­квами А, В, С. Вам необходимо прочитать вопрос и выбрать из трех ответов только один. Сначала выбе­рите только тот ответ, который больше всего соот­ветствует истине, вашей точке зрения, который для вас является самым ценным. Выбранную букву ва­шего ответа запишите в бланк ответов в прямоуголь­ник напротив номера соответствующего вопроса в столбике «Больше всего» (столбик выделен двойны­ми линиями). Сразу же из ответов на тот же вопрос выберите наименее ценный, меньше всего соответ­ствующей истине ответ. Выбранную букву запишите в бланке ответов в прямоугольнике напротив номера соответствующего вопроса в столбике под названием «Меньше всего» (столбик выделен двойными линия­ми). Для каждого ответа на вопрос используйте толь­ко 2 буквы: одну — для ответа «Больше всего», дру­гую — для ответа «Меньше всего». Оставшуюся третью букву нигде не записывайте».

Вопросы к методике ЦОЛ

1. Больше всего удовлетворение в жизни дает:

A) оценка работы;

B) признание того, что работа выполнена хорошо;

C) сознание того, что находишься среди друзей.

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы

2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:

A) тренером;

B) известным игроком;

C) выбранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, кото­
рые:

A) имеют индивидуальный подход к обучаемым;

B) увлечены своим предметом и вызывают инте­рес к нему;

C) создают в коллективе атмосферу, в которой
никто не боится высказать свою точку зрения.

4. Я оцениваю как самых плохих преподавате­
лей тех, которые:

A) не скрывают, что некоторые люди им не нра­вятся;

B) вызывают у всех дух соперничества;

C) производят впечатление, что предмет, кото­
рый они ведут, их не интересует.

5. Я рад, когда мои друзья:

A) помогают другим, когда для этого предоста­вляется случай;

B) всегда верны и надежны;

C) интеллигентны и у них высокий уровень об­щей культуры.

6. Лучшими друзьями считают тех:

A) с которыми хорошо складываются отношения;

B) которые знают и умеют больше, чем я;

C) на которых можно надеяться.

7. Я хотел бы стать известным, как те:

A) кто добился успеха в жизни;

B) кто хочет сильно любить;

C) кто отличается дружелюбием и доброжела­
тельностью.

8. Если бы я еще не выбрал профессию, то хотел
бы быть:

A) научным работником;

B) начальником цеха на крупном заводе;

C) опытным летчиком.

9. Когда я был ребенком, то больше всего любил:

A) игры с друзьями;

B) успехи в делах;

C) когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится, когда я:

A) встречаю большие трудности при выполне­
нии возложенных на меня обязанностей;

B) когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения;

C) когда меня критикует мой начальник.

11. Основная роль школ должна бы заключаться:

A) в подготовке учеников к работе по специаль­ности;

B) в развитии индивидуальных особенностей и самостоятельности;

C) в воспитании у учеников качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.

12. Мне не нравятся коллективы, в которых:

A) все подчинено власти начальника;

B) человек теряет индивидуальность в общей массе;

C) невозможно проявление собственной инициа­тивы.

13. Если бы у меня было больше свободного вре­
мени, я бы использовал его:

A) для общения с друзьями;

B) для самообразования и любимых увлечений;

C) для отдыха и развлечений.

14. Мне кажется, что я способен на максималь­
ное, когда:

A) работаю с хорошими людьми;

B) выполняю ту работу, которая меня удовлетво­ряет;

C) моя работа достаточно хорошо оплачивается.

15. Я люблю, когда:

A) другие ценят меня;

B) чувствую удовлетворение от выполненной работы;

C) приятно провожу время с друзьями.

16. Если бы обо мне писали в газетах, то мне хо­
телось бы, чтобы:

A) отметили дело, которое я выполняю;

B) похвалили меня за мою работу;

C) сообщили о том, что меня избрали в местком.

17. Лучше всего я бы учился, когда преподаватель:

A) имел бы ко мне индивидуальный подход;

B) стимулировал бы меня на более интенсивный труд;

C вызывал бы дискуссию по рассматриваемым вопросам.

Глава 5. Психологическая диагностика способностей

18. Нет ничего хуже, чем:

A) оскорбление личного достоинства;

B) неудачи при выполнении важной задачи;

C) потери друзей.

19. Больше всего я ценю:

A) личный успех;

B) общую работу;

C) практические результаты.

20. Очень мало людей, которые:

A) действительно радуются выполненной работе;

B) с удовольствием работают в коллективе;

C) выполняют работу по-настоящему хорошо.

21. Я не переношу:

A) ссоры и споры;

B) непризнание всего нового;

C) людей, ставящих себя выше других.

22. Я хотел бы:

A) чтобы окружающие считали меня своим другом;

B) помогать другим в общем деле;

C) вызвать восхищение других.

23. Я люблю начальство, когда оно:

A) требовательно;

B) пользуется авторитетом;

C) доступно.

24. На работе я хотел бы:

A) чтобы решения принимались коллективно;

B) самостоятельно работать над решением проблем;

C) чтобы начальник сразу признал мои досто­
инства.

25. Я хотел бы прочитать книгу:

A) об искусстве хорошо уживаться с людьми;

B) о жизни известного человека;

C) где даются советы типа «Сделай сам».

26. Если бы у меня были музыкальные способно­
сти, я хотел бы быть:

A) дирижером;

B) солистом;

C) композитором.

27. Свободное время я с наибольшим удоволь­
ствием провожу:

A) во время просмотра детективных фильмов;

B) в развлечениях с друзьями;

C) когда занимаюсь своим увлечением (хобби).

28. При одинаковом материальном вознаграж­
дении я бы с удовольствием:

A) придумал интересный конкурс;

B) выиграл бы конкурс;

C) организовал бы конкурс и руководил им.

29. Для меня важнее всего знать:

A) чего я хочу достичь;

B) как достичь цели;

C) как привлечь других для достижения моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

A) другие были довольны им;

B) выполнять, прежде всего, свою работу;

C) не нужно было ругать его за работу.

Регистрационный бланк ЦОЛ

Ф. И. О . ____________________________________

(дата, группа) _______________________________

Ф₁ = Ф₂ = Ф₃ =

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы

Ключи ЦОЛ

Заштрихованные участки на трафаретах выре­заются.

Ф₁

Порядок обработки

На заполненный бланк последовательно накла­дываются дешифровальные трафареты Ф₁, Ф₂, Ф₃. По ним определяются: направленность личности на себя, на взаимодействие, на организаторскую деятельность. При наложении трафарета в проре­зях видны все буквы, проставленные кандидатом, совпадающие с буквами соответствующего трафа­рета, они округляются цветными карандашами или фломастерами. Целесообразные цвета: Ф₁ — крас­ный, Ф₂ — синий, Ф₃ — зеленый. Сначала подсчи-тывается количество букв в столбиках «Больше всего», а затем в столбиках «Меньше всего». Потом из большего числа необходимо вычесть меньшее. Если большим числом окажется количество букв в столбике «Меньше всего», то результат обознача­ется как отрицательный. Разность чисел, получен­ная при обработке бланка по каждому из трех фак­торов, записывается внизу бланка.

Группа профессиональной пригодности опреде­ляется по доминирующему фактору на основе сле­дующих критериев:

— доминирует разность чисел по Ф₃ — I группа;

— разность чисел по Ф₃ и Ф₂ (при их сравнении) примерно равна — II группа;

— доминирует разность чисел по Ф₂ — III группа;

— доминирует разность чисел по Ф₁ — IV группа.

Краткая характеристика личности при доминирующих факторах

Ф₁ — кандидат больше всего занят собой, свои­ми чувствами, своими проблемами; делает поспеш­ные, необоснованные выводы о других людях; пы­тается навязывать свою волю группе; окружающие в его присутствии чувствуют себя скованно; не чув­ствует меры, когда нужно говорить, а когда мол­чать; отсутствует любовь к людям.

Ф₂ — избегает самостоятельного решения по­ставленной задачи; уступает давлению группы; не

Глава 5. Психологическая диагностика способностей

проявляет личной инициативы; не высказывает оригинальных идей; работает пассивно, равнодуш­но, не всегда помогает группе; не берет на себя функции руководителя; не всегда помогает своим товарищам и мало содействует достижению общей цели.

Ф₃ — в выполнении задачи проявляет малую инициативу; помогает отдельным членам группы; может хорошо планировать работу; берет в свои руки руководство людьми; имеет хорошие идеи от-

носительно продолжения работы; излагает мысли ясно и просто; работает интенсивно; правильно оценивает ситуацию, когда нужно говорить, а ког­да молчать; в его присутствии все чувствуют себя свободно; не уклоняется от непосредственного ре­шения сложной задачи.

Ф₃ — I гр. Ф₂ — III гр.

(=) Ф₁ — IV гр.

Ф₃ и Ф₂ — II гр.

ЧастьIII

уиУ(/Ъ^

ОБЩЕНИЕ, ЛИДЕРСТВО,

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ

ОТНОШЕНИЯ

Глава 1.

• ⇐ Назад
• 33
• 34
• 35
• 36
• 37
• 38
• 394041
• 42
• 43
• 44
• 45
• 46
• 47
• 48
• Далее ⇒