ЕЖЕДНЕВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРАКТИКАНТА

ПРОГРАММА практики

Форма 1

Утверждаю

Руководитель практики

____________________

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СлушателяБ……... Татьяны Александровны

С 21.09.2015 по 10.10.2015

ЕЖЕДНЕВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРАКТИКАНТА

(по дням недели)

Протоколы наблюдения и выполнения диагностических методик.

Результаты изучения индивидуальных особенностей испытуемых.

Конспекты коррекционных занятий.

Текущие замечания, впечатления, выводы

I Работа со школьником.

21.09.2015, понедельник.

Содержание работы

Встреча с первым испытуемым – ученицей 11 класса Катей (моей знакомой). Беседа с испытуемым.

Изучение практического запроса: Катя, являясь ученицей выпускного класса, имеет сомнения по поводу дальнейшего образования: на кого ей лучше всего пойти учиться, в какой вуз поступать – и в связи с этим к экзаменам по каким учебным дисциплинам готовиться.

Мне уже и ранее было известно, что Катя учится в школе успешно (на «4» и «5») и имеет особый интерес и способности к гуманитарным дисциплинам (особенно: «История», «Русский язык», «Английский язык», «Обществознание»). В городской олимпиаде по праву в 10 классе стала призёром.

В настоящее время испытуемая занимается с репетиторами по истории и английскому языку, активно занимается физкультурой и спортом.

Из беседы с испытуемой выяснилось, что она колеблется в выборе между профессиями: юрист и полицейский и переводчик английского языка - и между 3 вузами: ВолГУ, ВАГС и ВА МВД РФ.

По 10-балльной шкале Катя свои сомнения оценила на 6 баллов.

Формулировка психологической проблемы: необходимость профессионального самоопределения испытуемого, выбора оптимального варианта профессии, подходящего испытуемому максимально.

Выдвижение гипотезы о причине наблюдаемого явления (т.е. о причинах сомнения испытуемой в выборе профессии). На мой взгляд, причина сомнений испытуемой – в том, что у неё много интересов, и она не знает, на чём остановиться, на что «сделать ставку».

Анализ и самоанализ

Положительным моментом в выборе мной испытуемого было то, что я давно и достаточно хорошо знаю Катю, мы с ней часто общаемся, и я не раз проводила с ней разноплановые диагностические методики, на что она всегда соглашалась с удовольствием и энтузиазмом. И на этот раз Катя была мотивирована на нашу с ней работу по преодолению её психологической проблемы.

Из ранее проводимой с Катей диагностической работы и из опыта общения с ней мне известно, что у неё преобладает сангвинический тип темперамента; психотип: иррациональный интуитивно-этический экстраверт, «Гексли» (по типологии К. Юнга, А. Аугустинавичюте); основные черты

личности, характера: общительность, адекватная положительная самооценка, креативность, разносторонность интересов, преобладание мотивации достижения успеха, склонность избегать монотонность, открытость новым идеям. Кроме того, из бесед с Катей мне известно, что она хочет жить и работать в крупном городе (например, в Волгограде, Москве, Санкт-Петербурге); в профессии ей важна перспектива развития, возможность продвигаться по служебной лестнице, получать достойную зарплату.

Цель, стоящая передо мной: оказание психолого-педагогической помощи в профессиональном самоопределении испытуемой.

Задачи: - диагностика интересов, склонностей, способностей, ценностей оптанта;

- информационное просвещение испытуемой о предпочитаемых профессиях;

- совместный анализ полученных данных;

- предоставление права испытуемой самостоятельного выбора профессии на основе анализа полученных данных, рефлексии.

22.09.2015, вторник.

Содержание работы

Выбор методов диагностики и психокоррекции:

1.анкетирование:

* «Карта интересов» (модификация О.Г.Филимоновой);

* опросник для определения профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой;

* опросник Голланда;

2. тестирование:

* «Профассоциации» (В.Э.Винокурова);

* «Якоря карьеры» Шейна;

* «Матрица выбора профессии» Г.В. Резапкиной;

3. профессиограммы;

4. беседы с испытуемой;

5. совместный с испытуемой анализ полученных данных, обобщение и представление их в наглядном виде – в виде таблицы;

6. предоставление права выбора испытуемой самостоятельного выбора профессии на основе анализа полученных данных, рефлексии.

Анализ и самоанализ

В выборе методов диагностики и психокоррекции, в частности в выборе диагностических методик, я руководствовалась материалом, полученным при изучении учебной дисциплины «Самоопределение и профориентация учащихся», и положительным опытом работы в данном направлении преподавателя Чижо Н.Ю. (Наталья Юрьевна поделилась с нами, слушателями, наиболее целесообразными методиками и даже оптимальной очерёдностью их предъявления оптантам). Лично я на практических занятиях данного курса, пройдя данные методики, убедилась в том, что их выбор достаточный грамотный и «ведёт» испытуемого к самоосознанию своих интересов, склонностей, способностей, ценностей, что необходимо для правильного профессионального самоопределения.

24.09.2015, четверг.

Содержание работы

Подготовка необходимого стимульного материала для проведения диагностики (распечатка опросников, бланков, ключей и т.п.)

12
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• Далее ⇒