ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАПИСЕЙ НАБЛЮДЕНИЙ ДЛЯ ВНЕСЕНИЯ
ИЗМЕНЕНИЙ В ПРОГРАММУ
Для примера мы предположим, что используется система записей "трижды в неделю, пять попыток". Однако принципы будут одними и теми же независимо от выбранной системы. В главе 3 мы выделили три основные ступени процесса обучения:
1. Что делать до того, как ребенок выполнит задание.
2. Что делать во время выполнения задания.
3. Что делать после.
Когда вы ощущаете необходимость в изменении индивидуальной программы своего малыша, вспомните эти три ступени. Вы можете изменять свои действия на каждой ступени,но подчас бывает нужно нечто большее, чем просто что-то изменить на одной из ступеней.
Изменения в ваших действиях до выполнения малышомзадания могут подразумевать следующее: предоставление ребенку более подробной информации о том, что ему нужно сделать и/или демонстрацию того, как это делается.
Изменения в ваших действиях во время выполнения малышом задания могут проявляться в том, что вы будете больше объяснять ему и/или оказывать ему физическую помощь (или менять ее).
Изменения в ваших действиях после попыток ребенкавыполнить задание заключается в изменении способа поощрения его успехов.
Иногда необходимо изменить само задание, облегчив или усложнив его. Также вы можете заменить или лучше приспособить материалы, чтобы сделать задание проще илиразнообразнее и увлекательнее.
В Центре Маккуэри педагоги рассматривают образцы записей, которые делают родители каждого ребенка, чтобы знать, какое количество "плюсов" приходится на каждый день и определять, растет это число, падает или остается неизменным на протяжении нескольких дней. Разные образцы требуют разных изменений. Наши исследования показали, что изменения, которые мы вносим в программу обучения ребенка, больше помогают ему в учебе тогда, когда мы опираемся не на интуицию, а на изложенные ниже принципы. Если вы отбираете образцы "трижды в неделю", вам нужно просматривать результаты ваших наблюдений раз в две недели, а если вы производите записи ежедневно, то просматривать их надо раз в неделю. В тех случаях, когда малыш либо уже выполнил поставленную перед ним задачу, либо после трех дней занятий он все еще испытывает серьезные трудности, изменения в программу следует вносить немедленно (даже если это будет и в день, "свободный" от записей). Давайте обсудим два означенных здесь случая.
1. Малыш выполнил задачу. Об этом можно с уверенностью судить, если
* В один из дней все пять попыток закончатся успешно.
* Четыре попытки из пяти будут удачными два дня подряд.
* Ребенок использует осваиваемое умение (так, как требует ваша задача) не на уроке, а в естественно возникшей ситуации. (Например, во время игры он надевает кольца на стержень или сам строит башенку.)
Не ждите конца недели - вносите изменения в вашу задачу сейчас же. При возможности, поставьте такую новую задачу, которая основывалась бы на только что освоенном навыке.Попробуйте ввести более замысловатые материалы или, если задача предполагает выбор, дать больше вариантов, из которых малышу нужно будет выбирать. Позаботьтесь также и о том, чтобыу ребенка было много возможностей применить новое умение - как в игре, так и в повседневной деятельности. (Смотрите главу 5: Игра. Закрепление и развитие навыков). Если, несмотря на способность ребенка выполнить задание, вы будете настойчиво работать над ним снова и снова, вы просто собьете малыша с толку. Если же вы сомневаетесь в том, что ребенок освоил задание, - проверьте это, предложив ему другие материалы и/или позанимавшись в другой обстановке.
2. Малыш не пытается или после трех дней занятий не может выполнить задание даже с вашей помощью.
Не ждите конца недели - меняйте задачу сейчас же. Решить, какие изменения нужно произвести, вам помогут ответы на следующие вопросы:
* Не является ли задание слишком трудным?
* Можно ли добавить еще одну ступеньку - пониже?
* Могу я изменить или приспособить материалы, чтобы облегчить задачу?
* Не является ли задание слишком легким?
* Не потому ли мой ребенок отказывается делатьпопытки, что задание неинтересно ему или в нем нет "изюминки"?
* Может быть, следует перейти на более "сложную" ступеньку?
* Помогают ли мои поощрения?
* Знает ли малыш, чего я от него хочу?
* Не направлены ли мои поощрения на то, чего мне не хотелось бы?
Если вы не можете с уверенностью ответить на эти вопросы, примените метод проб и ошибок. Временно перейдите на "ежедневный отбор образцов", чтобы проверить свои методы обучения и их воздействие на успехи ребенка.