ТМ.К. Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе.

В этом разделе мы представляем упражнения, с помощью которых ребенок будет учиться классифицировать предметы и картинки в соответствии с их цветом, формой и величиной. Здесь есть также один параграф, в котором дается первое представление о числе, а в самом конце раздела - игры по типу лото, где подбирать нужно буквы и слова. Эти упражнения тесно связаны с задачами, которые решаются на протяжении первых школьных лет. Однако они важны также и как занятия в часы досуга, и как средство общения с окружающими.

К умениям данной группы лучше всего приступить после того, как будут пройдены 3 первых параграфа предыдущего раздела (ТМ.И. Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками). Тогда остальные параграфы предыдущего и весь данный раздел можно будет прорабатывать параллельно.

Многие из рассматриваемых здесь умений отрабатываются с помощью игры "Подбери к образцу". Мы не будем описывать ее каждый раз, а отошлем вас сразу к первым замечаниям главы 3 книги 2.

Материалы для занятий мы будем описывать по мере возникновения потребности в них, и вы убедитесь, что упражнения данного раздела требуют самых простых вещей.

Ниже перечисляются все умения данной группы.

От 2 до 3 лет

81. По знаку взрослого дает ему один предмет.

82. Подбирает к образцу фигуру, определенной формы (на выбор даются 3 варианта).

83. Подбирает к образцу предмет определенного цвета (на выбор даются 2 варианта).

84. Подбирает к образцу предметы 4 разных цветов (каждый раз на выбор даются 2 варианта).

От 3 до 4 лет

108. Из трех разных форм по просьбе взрослого выбирает одну.

109. Подбирает к образцу предметы определенного цвета (на выбор даются 4 варианта).

110. Глядя на образец, составляет цветовые комбинации из 4 кубиков.

111. Сортирует предметы по величине (2 варианта).

112. Сортирует предметы по форме (3 варианта).

113. Сортирует предметы по категориям (2 варианта).

114. Объединяет предметы в пары по функциональному признаку.

115. По просьбе взрослого из четырех цветов выбирает один.

116. Сортирует предметы по цвету (4 варианта).

117. Подбирает карточки 6-элементного буквенного лото к буквам на большой карте.

118. Подбирает карточки 4-элементного лото со словами к словам на большой карте.

Есть два общих замечания, которые нам хотелось бы сделать в начале этой главы. Научиться выбирать предметы или картинки по образцу детям всегда удается раньше, чем находить их без образца, просто по чьей-то просьбе. Труднее в этом раскладе определить положение сортировки. Сортировка предъявляет ребенку нескольких разных требований: во-первых, он должен иметь представление о цвете, форме, величине, и, во-вторых, уметь работать самостоятельно, то есть, уметь упорно трудиться, стремясь выполнить задание без непрерывного руководства с вашей стороны. Некоторые дети способны научиться сортировать предметы раньше, чем научиться выбирать указанный взрослым предмет без образца, в то время, как другим детям последнее дается легче. В данном разделе представлены оба эти умения, и вам следует предварительно протестировать малыша по обоим пунктами. На основе результатов этого тестирования вы сможете решить, не следует ли вам поменять местами соответствующие параграфы так, чтобы вашему ребенку было удобнее.

Следующее замечание связано с еще одним отличием одних детей от других. Чаще всего детям бывает легче научиться различать предметы по форме, чем по цвету, однако это не всегда так. Точно так же некоторым детям проще рассортировать предметы по категориям (или функциональному назначению), чем по другим признакам. Поэтому мы еще раз хотим посоветовать вам протестировать малыша по многим пунктам данного раздела прежде, чем приступать к занятиям и, если нужно, поменять последовательность упражнений так, чтобы вы могли опереться на сильные стороны ребенка, а ему облегчить работу.

ТМ.К.81. По знаку взрослого дает ему один предмет.

Это упражнение отличается от всех остальных упражнений, представленных в данном разделе, поскольку оно не имеет отношения ни к подбору, ни к сортировке. Его можно было бы с равным успехом поместить в книгу "Восприятие речи", однако мы решили ввести его сюда потому, что это упражнение связано с понятием числа, а оно определенным образом должно формироваться перед школой.

Малышу полезно приобрести навык давать или брать только один предмет. Это могут подтвердить все родители, чьи дети норовят набрать полную горсть всего, чего бы им ни предложили.

Как оценить

Материалы: Два блюда, в каждом из которых лежат одинаковые предметы. Например, в одном блюде - голубые прищепки, а в другом - красные кубики. Поставьте первое блюдо перед ребенком и протяните к нему руку. Скажите: "Дай мне одну...!". Если он даст вам одну..., сделайте небольшую паузу, чтобы проверить, не попытается ли малыш положить в вашу руку еще ... прежде, чем вы ее уберете. Повторите ту же процедуру со вторам блюдом.

Результат положительный, если ребенок в обоих случаях даст вам один предмет и не сделает попытки дать больше.

Как учить

Научить этому не так-то просто, потому что, если малыш ошибется, ему на первых порах, трудно будет понять, в чем же его ошибка. Кроме того, вы ведь совсем недавно так радовались, если ребенок вообще что-нибудь вам давал!

Старайтесь, по возможности, заниматься в естественных ситуациях. Например, вместо того, чтобы сразу дать малышу одну изюминку, предложите ему тарелочку с изюмом, после чего словесно и физически помогите взять только одну штучку. То же самое относится и к печенью, вафлям и т.п.

На "уроках" можно использовать тот сценарий, который описан в рубрике "Как оценить". После того, как ребенок даст вам один предмет, помогите ему остановиться. Скажите: "Посмотри, у меня уже есть один. Больше не надо!". Можно сделать знак рукой (Стоп!).

Время от времени меняйтесь ролями. Пусть иногда давать предмет должны будите вы. Скажите: "Я дам тебе один... Еще? Нет, только один!".

Постепенно отказывайтесь как от физической, так и от словесной помощи. Занимайтесь до тех пор, пока малыш не научится выполнять ваши указания без подсказок.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Как мы заметили выше, формировать это умение лучше всего в естественных ситуациях. Малыш может давать вам не только печенье и прочие сласти, но и несъедобные вещи: один кубик, одну бельевую прищепку, одну ложку (когда вы вместе накрываете на стол).

Закрепление и развитие навыка

Тот навык, о котором мы говорим, столь часто используется в повседневной жизни, что вы без труда найдете возможность попрактиковаться.

Здесь уместно сделать несколько общих замечаний относительно того, как организовать самые первые занятия. Кроме данного параграфа, вы больше нигде в нашей программе не встретитесь с упражнениями, непосредственно связанными с числами. Им посвящены занятия другой программы, которая рассчитана на детей 4-5-летнего уровня развития. Однако, если у вас уже сейчас есть желание познакомить ребенка с числами, а у него есть необходимые разговорные навыки, то почему бы вам не начать этим заниматься? В конце концов, считать с малышом разные предметы и читать стишки, в которых фигурируют числа, вполне естественно.

Маленькие дети сначала считают чисто механически; они просто произносят слова, подражая родителям. При этом, в действительности, они не понимают, что они, собственно, делают. Они знают, что числа называют применительно к тому, чего больше, чем один. Способность соотносить число с каждым считаемым предметом приходит гораздо позже.

Необходимо помнить следующее. Механический счет является основой всей последующей работы с числами, поэтому умение правильно считать механически, то есть, называть числа в том порядке, в каком они следуют друг за другом, принципиально важно. Если вы даете ребенку три вещи, и он считает 1,2,3,4,5, не волнуйтесь - со временем он поймет, для чего вообще нужно считать. Однако если он назовет числа не в правильном порядке, или какое-нибудь число пропустит, вот тут придется поработать, не пожалев времени. Поправить малыша нужно сразу. Если он, разговаривая сам с собой, вновь и вновь повторяет: !,2,3,5,6, то в его памяти запечатлеется именно эта комбинация, и переучить его будет очень трудно. Для того, чтобы такая проблема не возникла, вам просто следует сделать так, чтобы правильный счет ребенок слышал чаще, чем неправильный, причем слышать его он должен как от себя, так и от других. Если, например, он считает: "1,2,3,5,6", вмешайтесь и, не выговаривая ему за ошибку, скажите: "1,2,3,4,5,6". А потом повторите это еще раз!

Если вам захочется побольше узнать о том подходе, которым пользуемся мы в Центре Маккуэри для обучения детей счету, обратитесь к перечню литературы, приведенному в главе 5 книги 1, и закажите эти материалы.

ТМ.К.82. Подбирает к образцу фигуру определенной формы (на выбор даются 3 варианта).

Распознавать формы, так же, как цвета и многие другие отличительные особенности предметов, дети учатся так: сначала они подбирают их к образцу (примеривают), и только потом начинают находить то, что нужно без образца. Со временем большинство детей могут научиться называть формы предметов, однако, если ребенок способен выбрать предмет указанной формы без образца, уже ясно, что он эти названия знает.

Данный параграф посвящен первому этапу процесса обучения ребенка восприятию формы - подбору к образцу. Если у вас есть доска с прорезями (или доска форм, см. параграфы ТМ.З. 67, 68, 69), то, вероятно, ваш малыш уже знаком с подбором форм к образцу.

Материалы для занятий легко сделать самим. Возьмите жесткий картон и вырежьте в нем по три отверстия каждой из следующих форм: круг, квадрат и треугольник. Фигуры, которые нужно подбирать, должны быть достаточно крупными. Мы в своих занятиях использовали фигуры из винила и бумаги для обоев. Умельцы могут изготовить и деревянные фигурки. Существуют, кроме того, готовые наборы. Они могут быть полезны во многих отношениях (помимо прочего. в них бывают фигурки разных размеров), однако цена таких игрушек делает их предметом роскоши.

Как оценить

Материалы: Три треугольника, три квадрата и три круга. Они непременно должны быть либо одного цвета, либо все разноцветные. Ни в коем случае не делайте все квадратики, скажем, синими, все кружочки - желтыми, а все треугольники - красными. В этом случае вы не сможете с уверенностью сказать, по какому признаку малыш подбирает фигурки - по форме или по цвету. Три пустые мисочки.

Способ: Поставьте три мисочки перед ребенком, В каждую из них опустите по одной фигурке. Возьмите в руку, скажем, круг и скажите: "Я кладу кружочек к кружочкам. И ты сделай так!". Затем дайте малышу другую фигуру и скажите: "Положи ... к ...!". Повторите эту процедуру со всеми остальными фигурками.

Результат положительный, если ребенок все фигурки положит правильно.

Как учить

Методику обучения можно позаимствовать из параграфа ТМ.И.60 "Подбирает предметы к образцу (на выбор даются два варианта"). Кроме того, вам следует обратиться к игре "Подбери к образцу".

Если ваш малыш испытывает затруднения, когда ему предлагают три формы, возьмите для начала только две. Это будет промежуточной ступенькой, осилив которую, можно будет перейти к трем формам.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Старайтесь использовать любую возможность для того, чтобы обсудить с ребенком форму того или иного предмета, находящегося в поле зрения. Побуждайте его внимательно смотреть и обводить пальчиком различные фигуры. Достаньте опять ваши коробки с вырезанными в крышке отверстиями, и головоломки. Попробуйте придать бутербродам и печенью разные формы и предложите малышу тоже сделать из теста такие фигуры с помощью высечек. Можно вырезать из бумаги разные фигурки, такие же нарисовать на другом листе и помочь ребенку наклеить вырезанные фигурки на соответствующие рисунки или поместить их рядом.

Закрепление и развитие навыка

Непосредственному развитию этого навыка посвящен параграф ТМ.К.108. В нем речь идет об умении выбирать нужную форму по просьбе взрослого без образца. Готовиться к этому можно исподволь, одновременно с освоением других умений данной группы. Промежуточные ступеньки вы найдете в игре "Подбор к образцу". Можно выбрать и иную линию поведения - отложить ненадолго планомерные занятия, а упражняться лишь тогда, когда представляется случай.

ТМ.К.83. Подбирает к образцу предмет определенного цвета (на выбор даются 2 варианта).

Мы говорили о том, что подбор является первым шагом в распознавании форм. То же самое относится и к цветам.

В этом, первом, испытании, которому вы подвергните малыша, для того, чтобы результат считался положительным, ему достаточно будет правильно разобраться лишь с одной, причем любой, парой цветов. Возьмите любую пару: синий и желтый, черный и красный и т.д. В Центре Маккуэри на первых занятиях обычно работают над четырьмя основными цветами: красным, синим, зеленым и желтым, причем в качестве первой пары берут синий и желтый.

Для оценки данного умения вам следует воспользоваться методикой, описанной в следующем параграфе (ТМ.К.84).

Результат можно будет считать положительным, если ребенок не менее четырех раз из шести сумеет подобрать к образцу каждый из двух цветов, представляемых одновременно.

Заниматься нужно так, как указано в параграфе ТМ.К.84.

ТМ.К.84. Подбирает к образцу предметы 4 разных цветов (каждый раз на выбор даются 2 варианта).

Наша следующая задача - научить малыша подбирать к образцу 4 разных цвета, если они будут появляться перед ним по два, причем каждый цвет будет представлен не менее двух раз в разных сочетаниях. Поясним это на примере. Ребенок должен подобрать красный цвет к красному и в том случае, когда он появляется в одновременно с синим, и в том случае, когда он появляется одновременно с желтым. Это же относится к остальным трем цветам выбранной вами четверки. Следует иметь в виду, что определенный процент мальчиков не в состоянии отличить красный от зеленого, поэтому, может быть, вам придется эту комбинацию исключить из занятий.

В Центре Маккуэри на этом этапе обычно работают со следующими парами: синий и желтый, красный и желтый, красный и синий, зеленый и синий, зеленый и желтый, зеленый и красный.

Как оценить

Материалы: Пары предметов выбранных вами цветов. Удобно иметь небольшие тарелочки таких же цветов, в которые малыш будет складывать подбираемые предметы. Яркие пластмассовые тарелочки или мисочки можно найти в магазинах. Предметы подойдут любые: и прищепки для белья, и элементы "лего", и пластмассовые машинки. Можно самим вырезать фигурки из цветного картона или войлока. На данном этапе оба предмета каждой пары должны быть совершенно одинаковыми по цвету. Особенно это относится к синему и зеленому, у которых может быть много оттенков.

Способ: Начните с любой пары цветов. По одному предмету из каждой пары положите на стол. Затем один из оставшихся предметов дайте ребенку и скажите: "Положи ... к ...!". Дайте малышу 6 попыток - по три на каждый цвет. Затем предложите ему другую комбинацию цветов и так до тех пор, пока каждый из четырех цветов не будет испытан, по меньшей мере, дважды. Это длинная процедура, поэтому, если ребенок вдруг потеряет интерес, оценку можно продолжить в другой раз.

Результат положительный, если ребенок сумеет правильно подобрать каждый из четырех цветов появляющихся в двух разных комбинациях, по меньшей мере, в двух случаях из трех. Например, за желтый цвет положительная оценка ставится в том случае, если малыш кладет его к желтому и тогда, когда он появляется одновременно с синим, и тогда, когда он появляется с красным.

Как учить

Это умение осваивается таким же образом, как и умение подбирать к образцу предметы, когда на выбор даются два варианта (ТМ.И.60), за исключением лишь того, что теперь ребенок учится подбирать к образцу цвета. Мы советуем вам следовать тому перечню комбинаций цветов, который мы привели выше. Отрабатывайте комбинации по очереди. Тогда каждая из них будет для вас текущей задачей. Для поддержания интереса малыша почаще меняйте материалы.

При желании можно разнообразить занятия и по-другому. Освоив одну-две комбинации, переключитесь на какой-нибудь навык из другой группы, а к подбору цветов вернитесь немного позже. Если вы выберете второй вариант, не забудьте, что практиковаться ребенку нужно много (может быть, в игре), иначе он забудет то, чему научился.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Помимо специальных занятий, можно найти немало возможностей для закрепления обсуждаемого умения. Предположим, вы работаете над комбинацией синий - желтый. В этом случае можно, например, сложить в одну корзину все синие игрушки вашего ребенка, а в другую - все желтые, и когда он будет играть ими, помочь ему положить синие к синим, и желтые к желтым. Можно собрать кубики для строительства двух башен - синей и желтой. Попробуйте, натянув веревку, попросить малыша закрепить с одной ее стороны синие прищепки, а с другой - желтые. Можно предложить ему наклеить синие и желтые фигурки, соответственно, на синий и на желтый листы бумаги. Когда вы вместе рассматриваете книжки, остановитесь на какой-нибудь картинке и найдите на ней все синее, а потом все желтое. Если на ребенке желтые шорты, пусть поищет среди своих вещей желтую футболку, которая бы к ним подошла. В саду поищите желтые цветы, в бельевой корзине - синие носочки. У вас, конечно, появится много своих идей.

Закрепление и развитие навыка

В параграфе ТМ.К.109 рассказывается об умении выбирать один цвет из четырех без образца. Вы могли бы уже сейчас начать готовиться к этой задаче. Можно поступить и по-другому: поддерживая умение малыша на достигнутом уровне с помощью упражнений, приступить к серьезной работе над другими умениями.

ТМ.К.108. Из трех фигур разной формы по просьбе взрослого выбирает одну.

Этот параграф посвящен непосредственному развитию умения подбирать к образцу предмет определенной формы (ТМ.К.82).

Для формирования этого навыка используется игра "Подбери к образцу".

Обратитесь к приведенным в параграфе ТМ.К.82 замечаниям, которые касаются материалов.

Как оценить

Материалы: Круг, квадрат и треугольник. Все фигуры должны быть одного цвета.

Способ: Положите на стол все фигуры. Скажите: "Укажи на ...!" или "Дай мне...!". Дайте ребенку по две попытки на каждую форму. Время от времени меняйте взаимное расположение фигур.

Результат положительный, если в четырех случаях из шести малыш выберет ту форму, которую вы назвали.

Как учить

Прежде, чем приступить к занятиям, решите, следует ли вам сразу включить все три фигуры или сначала взять только две, а третью добавить немного позже. Ориентируйтесь на результаты предварительного тестирования и на степень легкости, с которой ваш малыш осваивал умение подбирать формы по образцу.

Процесс обучения следует разбивать на ступеньки, подобные ступенькам в игре "Подбери к образцу", и каждую из них рассматривать как текущую задачу. Какие-то ступеньки вы перепрыгните, а какие-то могут оказаться слишком высокими, и тогда вам придется построить дополнительные. Ориентируйтесь на успехи вашего ребенка, а если у вас возникнут сомнения, протестируйте малыша еще раз.

Меняйте материалы от урока к уроку, не забывая, что предлагаемые ребенку фигурки должны быть одного цвета. Если круг, квадрат и треугольник, лежащие перед малышом будут разных цветов, то у него может сложиться представление, что "треугольник" - значит "желтый"!

Продолжайте заниматься до тех пор, пока малыш не научится находить каждую из трех называемых вами фигур в условиях, подобных тем, при которых вы оцениваете это умение.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Здесь мы еще раз отсылаем вас к параграфу ТМ.К.82, где описываются самые разные занятия. Однако теперь, по мере возможности, старайтесь, чтобы малыш выбрал ту или иную форму скорее без образца.

Когда вы увидите, что ребенок уже близок к овладению этим умением, попробуйте предложить ему веселую игру, в которой форму предмета нужно будет определять на ощупь. Для этого ваши предметы придется положить в сумку. Непременно примите участие в этой игре сами и, играя, описывайте свои ощущения: "Я чувствую, что у этой фигуры 3 острых конца" или "Я нашла что-то круглое".

Закрепление и развитие навыка

Если ваш малыш уже немного говорит, вы можете предложить ему называть эти формы. Пусть сначала он будет называть их, подражая вам, а потом он научится отвечать на ваши вопросы.

Можно включить в работу и другие фигуры: прямоугольники, звездочки, ромбы и т.д. Треугольники тоже бывают разными. Теперь это может узнать и малыш.

ТМ.К.109. Подбирает к образцу предмет определенного цвета (на выбор даются 4 варианта).

Теперь малыш будет учиться подбирать цвет к образцу, выделяя его из большего числа цветов, представленных одновременно.

Как оценить

Материалы: Смотрите параграф ТМ.К.84.

Способ: Положите на стол по одному предмету каждого цвета (если хотите, можете использовать тарелочки). Дайте ребенку один предмет и скажите: "Положи ... к ...!". Когда он выполнит задание, уберите снова этот предмет. На каждый цвет дайте по три попытки.

Результат положительный, если ребенок 2 раза из 3 правильно подберет каждый цвет к образцу.

Как учить

Вы можете сделать промежуточную ступеньку, предложив ребенку сначала не 4 предмета, а 3.

За основу возьмите процедуру, впервые описанную в параграфе ТМ.И.60, и также намеченную в описании игры "Подбери к образцу".

Для того, чтобы уроки были интереснее, меняйте материалы.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Когда вы будете работать над другими умениями данной группы, тоже связанными с различением цветов, вы можете после выполнения малышом основного задания, расширять диапазон цветов, в частности, включать в него черный, коричневый, фиолетовый, оранжевый, розовый и белый. Для разнообразия подойдут и готовые лото, в которых требуется подбирать карточки разных цветов.

ТМ.К.110. Глядя на образец, составляет цветовые комбинации из 4 кубиков.

Это упражнение, с одной стороны, позволяет ребенку попрактиковаться в подборе цветов, а, с другой стороны, формирует у него навык копирования узора, который часто бывает необходим и во время дошкольных, и во время школьных занятий.

Как оценить

Материалы: Восемь кубиков или строительных блоков двух разных цветов (например, 4 синих и 4 желтых).

Способ: Возьмите два кубика двух разных цветов и скажите: "Я сейчас выложу узор. Смотри!". Выстройте кубики в ряд, вплотную друг к другу - так, чтобы получился узор, например, синий, желтый, желтый, синий. Остальные четыре блока дайте малышу и скажите: "Сделай такой же!". Свой ряд ребенок может выстроить либо в стороне от вашего, либо рядом с вашим - как бы, пристроив один к другому. Самое важное здесь, чтобы он повторил ваш узор.

Дайте малышу три попытки, во время которых свои блоки вы будете каждый раз выстраивать по-разному. Не помогайте ему: не называйте цвета и не подсказывайте, что за чем идет.

Результат положительный, если, по меньшей мере, два раза из трех ребенок сможет воспроизвести ваш узор.

Как учить

Сначала можно на каждом этапе работы помогать ребенку как словесно, так и физически. Когда вы выстраиваете свои блоки, называйте их цвета: "Посмотри, я ставлю синий, потом желтый, потом синий, и потом желтый". Побуждайте ребенка выстраивать кубики слева направо (с его точки зрения). Спросите его, например, "Какой кубик должен стоять первым? Какой будет следующим?". Ему не обязательно называть цвета, но каждый свой кубик он должен ставить, ориентируясь на ваш узор. Чаще всего детям бывает проще научиться делать это, если они пододвигают свои кубики вплотную к кубикам взрослого.

Если малыш ошибется, побудите его найти ошибку самостоятельно. Скажите: "Посмотри, разве наши дорожки одинаковые?". Пусть он сам уберет неправильно поставленный кубик и заменит его другим.

Когда ребенок хорошо поймет, в чем его задача, вы сможете ослабить вашу помощь, и в дальнейшем помогать все меньше и меньше, пока он не научится справляться с этой задачей самостоятельно.

Иногда можно меняться ролями. Пусть малыш сам выложит какой-нибудь узор, а затем понаблюдает, как вы выкладываете такой же.

Закрепление и развитие навыка

Вы сможете усложнить задачу малыша, сделав свою дорожку длиннее, или включив в узор больше цветов. Можно сделать узор из нанизанных на нить разноцветных бусин, для чего вам нужно будет взять две нити - одну для себя, другую для ребенка. Еще сложнее воспроизвести узор из повторяющихся комбинаций цветов (например, красный, зеленый, синий, красный, зеленый, синий). Попробуйте начать такой ряд, а продолжить его попросите ребенка.

ТМ.К.111. Сортирует предметы по величине (2 варианта).

Это первое упражнение на сортировку. Здесь мы просим ребенка разделить предложенные ему предметы всего на две группы - "большие" и "маленькие".

Материалами в данном случае могут быть любые предметы, лишь бы нашлись одинаковые по форме, но разные по величине Это могут быть ложки, пробки, кружочки, куклы и т.п.

Как оценить

Материалы: Восемь предметов, одинаковых по форме, но разных по величине (два варианты - большие и маленькие). Две тарелочки.

Способ: Поставьте тарелочки на стол, и с одной стороны от них положите кучкой ваши предметы. Скажите: "Посмотри, здесь есть большие и маленькие. Сейчас я сложу вместе все большие, и вместе все маленькие". Проделайте эту процедуру, затем скажите: "А теперь ты сложи вместе все большие и вместе все маленькие!". После этого немного отойдите от стола и больше не помогайте ничем. Если нужно можно подбодрить малыша улыбкой или словом.

Результат положительный, если все 8 предметов ребенок рассортирует правильно.

Как учить

Важно, чтобы малыш знал, что вы вернетесь к нему, когда он закончит работу, и похвалите его за труды.

Когда вы только начинаете заниматься, вам следует самим разложить первые несколько предметов, а затем сказать малышу: "Закончи это, пока я сделаю то-то и то-то". Вернитесь в назначенное время, и если малыш уже закончил работу, похвалите его. Если же он еще не закончил свою работу, попробуйте повторить ваши указания, только теперь уточните задание: "Положи большие к большим, а маленькие к маленьким!". Снова оставьте его одного. Если и в этот раз ребенок не закончит работу, доделайте ее вместе, а затем начните все сначала - рассортируйте несколько предметов вместе с ним, затем уйдите, чтобы остальные предметы он

рассортировал сам.

Постепенно старайтесь оставлять ребенку все больше и больше предметов для самостоятельной работы, а подсказывать старайтесь уже не так конкретно, например: "Пораскладывай еще немножко!" или "Ты уже закончил?".

Попросите малыша, чтобы он звал вас, когда заканчивает работу, а если он еще не говорит, пусть поднимает руку.

Занимайтесь до тех пор, пока ребенку не будет достаточно вашей ободряющей улыбки или слова для того, чтобы рассортировать правильно все предметы, которые вы ему дали, и позвать вас посмотреть, что у него получилось.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Просмотрите наши замечания, изложенные в начале параграфа ТМ.И.107 (Раскладывает карточки по соответствующим картинкам). Для поддержания интереса меняйте материалы.

Закрепление и развитие навыка

Как можно усложнить задачу? Во-первых, можно предложить малышу предметы, более близкие по величине, во-вторых, к "большому" и "маленькому" добавить еще одну категорию - "средний", и, в третьих, попросить ребенка раскладывать предметы не по тарелочкам, а по кучкам. В последнем случае трудность будут состоять в отсутствии подсказки, на сколько кучек нужно разложить предметы.

ТМ.К.112. Сортирует предметы по форме (3 варианта).

В этом параграфе мы рассмотрим еще одно упражнение на сортировку, но уже по другому признаку - по форме. Начните с геометрических форм: круга, квадрата, треугольника. Здесь можно использовать материалы, подобные тем, с которые вы работали над умениями ТМ.К.82 и 108.

Как оценить

Материалы: Три тарелочки одного цвета (лучше всего, если они будут белыми или какого-нибудь другого нейтрального цвета). Три круга, три квадрата и три треугольника. Они могут быть разноцветными, однако, если все ваши круги будут, скажем, красными, все квадраты - синими, а все треугольники - желтыми, то вы не сможете определить, по какому признаку малыш их сортирует - по цвету или по форме.

Способ: Поставьте тарелочки на стол, а фигурки положите кучкой с одной стороны от тарелочек. Скажите: "Посмотри, сейчас я все круги положу в эту тарелочку, все квадраты - в эту, а все треугольники - в эту" и покажите ребенку, как можно рассортировать эти фигурки. Затем выложите все фигурки из тарелочек и попросите ребенка рассортировать их. Сами же отойдите в сторонку. Не помогайте малышу. Можно лишь изредка подбодрить его улыбкой или словом.

Результат положительный, если ребенок правильно разложит все девять форм.

Как учить

Заниматься нужно так, как указано в параграфе ТМ.К.107. Сначала постарайтесь, чтобы все ваши фигурки были одного цвета. Когда малыш научится сортировать одноцветные фигурки, введите и другие цвета. При этом, как уже было сказано, нужно следить, за тем, чтобы малыш раскладывал их в соответствии с формой, а не с цветом.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Подобным образом можно сортировать любые предметы. Небесполезно наведаться в магазин инструментов. Там вы могли бы найти много подходящих материалов: крупные прокладки для кранов, винты, гайки, болты, крышки и кронштейны, то есть, всевозможные детали, сортировать которые - одно удовольствие! Могут пригодиться также элементы конструктора старшего ребенка. В конце концов, можно воспользоваться картонными карточками с нарисованными на них фигурами.

Закрепление и развитие навыка

Обсуждаемую задачу можно усложнить, если:

* Заменить фигуры, предлагаемые ребенку для сортировки, другими, например, ромбами, прямоугольниками и т. п.;

* Увеличить число групп, на которые нужно разделить все фигуры;

* Попросить ребенка класть предметы не в тарелочки, а на стол кучками, как уже предлагалось в параграфе ТМ.К.111;

* В каждую группу включить фигуры разной величины так, чтобы ваши круги были разных размеров, квадраты разных размеров и т.д.

ТМ.К.113. Сортирует предметы по категориям (2 варианта)

В книге "Восприятие речи" есть глава, посвященная умению собирать вместе предметы, принадлежащие к одной категории. В данном параграфе мы поговорим об умении ребенка пользоваться своими представлениями о категориях, для сортировке предметов.

Описываемое здесь упражнение полезно в двух отношениях: во-первых, оно закрепляет умение малыша относить тот или иной предмет к определенной категории, а во-вторых, развивает умение сортировать.

Прежде, чем приступить к тестированию и обучению ребенка данному умению, обратитесь к параграфам ВР.В.71-74 и произведите соответствующие оценки. Если малыш не получит положительных оценок, проработайте сначала эти параграфы, а затем вернитесь сюда, к сортировке, которая станет развитием и совершенствованием этих умений.

Как оценить

Материалы: Три тарелочки и три набора предметов, по 5 штук в каждом. Каждый набор должен состоять из предметов, относящихся к одной категории. Если вы остановитесь на таких категориях, как пища, одежда и мебель (а могут быть еще игрушки, животные, и т.п.), то вашими материалами будут: 5 маленьких пластмассовых фруктов или овощей, 5 предметов одежды и 5 предметов кукольной мебели.

Способ: Поставьте на стол 3 тарелочки и рядом положите все предметы, сложенные кучкой. Покажите ребенку, как можно рассортировать эти предметы. Сопровождайте свои действия словами: "Посмотри, всю одежду я складываю сюда" и т.д. Затем выложите из тарелочек все предметы и попросите ребенка рассортировать их.

Результат положительный, если малыш сумеет рассортировать все предметы без какой бы то ни было помощи с вашей стороны.

Как учить

Если вы никогда еще не делали подобных вещей, начните заниматься с того, с чего мы предлагаем в параграфах ВР.В.71-74.

Когда ваш малыш научится в ответ на вашу просьбу указывать на все предметы одной категории, дайте ему описанное выше упражнение на сортировку. Как и в предыдущих упражнениях на сортировку, отойдите в сторонку и позвольте ребенку самостоятельно закончить дело, которое вы начали с ним вместе.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Попробуйте предложить малышу рассортировать снятую с веревки высушенную одежду или разделить покупки на фрукты, овощи, консервы и т.д. Во время уборки побудите его разложить по местам вещи.

Закрепление и развитие навыка

Еще раз обратитесь к нашим рекомендациям, изложенным в параграфах ВР.В.71-74.

Можно выделить и включить в игры с ребенком и другие группы (или категории) предметов: "машины", "инструменты", "детали". Многие предметы объединяются по функциональному признаку, например есть "вещи, с помощью которых моют", " вещи, с помощью которых шьют", "вещи, с помощью которых готовят еду". Представление о назначении или функции того или иного предмета более основательно закрепляется в следующем параграфе данного раздела.

ТМ.К.114. Объединяет предметы в пары по функциональному признаку.

Дошкольникам, также, как и школьникам нередко приходится на занятиях решать, какие предметы подходят друг к другу или используются вместе с одной и той же целью.

Очень часто каждая группа, из тех, на которые нужно разделить все предметы, представляет собой просто пару предметов. Тем не менее, эта задача сродни сортировке, и поэтому вам нужно дать возможность ребенку решить ее как можно самостоятельнее.

Как оценить

Материалы: Пять пар предметов, которые естественным образом используются вместе, например, ключ и замок, носок и ботинок, карандаш и бумага, мыло и губка, зубная щетка и паста.

Способ: Положите все 10 предметов на стол. Возьмите предметы, составляющие одну пару и скажите: "Посмотри, они подходят друг к другу!". Затем разделите их снова и попросите ребенка найти все вещи, которые подходят друг к другу.

Результат положительный, если малыш объединит в пары, по меньшей мере, 6 предметов из 10 без какой бы то ни было помощи и дополнительных объяснений.

Как учить

Начните всего с четырех предметов и помогите малышу объединить их в пары. Для этого сначала нужно обсудить с ним назначение каждого предмета. Например, можно сказать ребенку: "Я хочу почистить зубы. Что мне для этого нужно?". Подобным же образом побеседуйте о назначении двух других предметов.

Затем включите в работу 3 пары предметов, после этого 4 и, наконец, 5.

Время от времени меняйте материалы. Помимо упомянутых предметов, можно взять большую иголку и катушку ниток, молоток и гвоздь, резиновые перчатки и мочалочку для посуды, расческу и щетку для волос и т.п.

После того, как ваш малыш научится составлять пять пар при условии, что назначение каждой из них вы предварительно обсуждаете, попробуйте усложнить его задачу. Взяв один предмет из какой-нибудь пары, спросите: "Что к этому подходит?". Рассказывать о назначении той или иной вещи нужно только в том случае, если малыш ошибется.

И, наконец, предложите ему самостоятельно составить пары из лежащих на столе предметов так, как это требуется для получения положительной оценки.

Игровое время

Старайтесь как можно больше практиковаться в естественных условиях. Просите ребенка найти все, что ему нужно для того, чтобы почистить зубы, нарисовать картинку, выйти из дома в дождливую погоду и т.п.

Закрепление и развитие навыка

Для закрепления и развития обсуждаемого умения можно, во-первых, увеличить общее число пар, которые он должен составить, и, во-вторых, предложить ему составить не пары, а группы из трех предметов, например, карандаш, бумага и ластик или иголка, нитка и наперсток.

Есть и иная форма работы. Вы берете листы бумаги, на которых в случайном порядке разбросаны простенькие рисунки, изображающие различные предметы, и просите ребенка соединить карандашными линиями предметы, которые по назначению подходят друг к другу. Кроме того, можно обратиться к книгам, посвященным занятиям и развивающим играм для дошкольников.

ТМ.К.115. По просьбе взрослого из четырех цветов выбирает один.

К этому времени ваш малыш уже должен научиться легко подбирать цвета к образцу, и теперь пришла пора учить его различать названия цветов. Он может показать вам, что знает их, даже если еще не умеет говорить. Для этого ему достаточно указать или дать вам предмет того цвета, который вы назвали.

Здесь, так же как это было в случае работы с формами, для того, чтобы перейти от умения подбирать к образцу к умению выбирать названный цвет без образца, могут понадобиться промежуточные ступеньки. Поэтому мы еще раз отсылаем вас к игре "Подбери к образцу". Для занятий подойдут те же материалы, с которыми вы работали над умением подбирать цвет к образцу. Если нужно, добавьте для разнообразия и другие. Когда малыш упражняется в подборе цвета к образцу, полезно для каждого цвета сделать карточку-образец. Использовать ее вы сможете затем при работе с любыми предметами.

Как оценить

Материалы: Четыре набора предметов, каждый из которых включает в себя четыре предмета разных цветов (например, 4 кубика (красный, синий, зеленый и желтый), 4 машинки таких же цветов, 4 бельевых прищепки и 4 ленточки.

Способ: Положите на стол один набор, например, 4 кубика. Скажите: "Укажи на ...!" или "Дай ...!". Точно так же попросите малыша указать на каждый из оставшихся цветов. Затем положите на стол другую группу предметов и проделайте с ними то же самое. Продолжайте эту процедуру до тех пор, пока каждый цвет не будет проработан 4 раза.

Результат положительный, если каждый цвет ребенок сумеет определить правильно в трех случаях из четырех.

Как учить

Прочитайте инструкцию к игре "Подбери к образцу".

Прежде, чем приступить к занятиям, решите, стоит ли вам начинать сразу с четырех цветов - ведь можно начать с двух, а когда они будут освоены, ввести еще два. Если ваш малыш хорошо знаком хотя бы с одним цветом, то начать можно сразу с четырех.

В Центре Маккуэри обычно начинают с двух цветов, причем в качестве первой пары, как правило, берут цвета синий и желтый. Если малыш с легкостью осваивает эти цвета, тогда вводится третий (чаще всего - красный), и затем четвертый. Если синий и желтый осваиваются медленно, то после этой комбинации педагог вводит другую - тоже их двух цветов, и так до тех пор, пока таким образом не будут проработаны все 4 цвета. После этого ребенку предлагают три цвета, а затем уже все четыре.

В вопросе о том, какой подход выбрать, доверьтесь своей интуиции. Если вы будете вести записи, вам легче будет определить момент, когда перед ребенком нужно будет ставить следующую задачу.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Наряду с целенаправленными занятиями, которые вы будете проводить по описанной выше методике, можно заниматься и в неформальной обстановке. Книги, игрушки, предметы быта дадут вам немало поводов попросить малыша: "Покажи мне ...!". Пока ребенок еще не до конца отказался от образца, можно все время держать под рукой ваши карточки-образцы, которые в трудных ситуациях смогут ему помочь.

Кроме того, для тренировки можно придумать специальные игры. Найдите 4 пластмассовых стаканчика разных цветов или наклейте на донышки бумажных стаканчиков разноцветные кружочки. Под один из перевернутых вверх дном стаканчиков положите изюминку или другой маленький, но привлекательный для ребенка предмет. Скажите: "Изюминка под желтым стаканчиком". Если он потянется не к тому стаканчику, поправите его, показав ему соответствующую карточку-образец. Разновидностей такого рода игры много. Выберите ту, в которую можно играть с вашими игрушками и другими домашними предметами. Разумеется, в подобные игры можно играть не только с четырьмя разноцветными емкостями, но и тремя, и с двумя.

Закрепление и развитие навыка

Когда ваш ребенок научится находить по вашей просьбе синий, желтый, красный и зеленый цвета, познакомьте его поближе и с другими цветами: черным, белым, оранжевым, розовым и пурпурным. Научившись различать основные цвета, некоторые дети способны овладеть и умением различать дополнительные цвета, но уже не на жестко структурированных уроках, особенно теперь, когда вы можете свободно и естественно беседовать с малышом о цветах. Это, однако, относится не ко всем детям. Некоторым для освоения каждого нового цвета необходима специальная помощь.

Если ваш ребенок уже начал говорить, его следует побуждать называть цвета предметов: сначала он будет просто подражать вам, а позже научится называть их в ответ на вашу просьбу.

Если малыш уже умеет произносить фразы, побуждайте его называть цвета вместе с предметами, о которых идет речь, например, "синий носок" или "Желтый цыпленок".

ТМ.К.116. Сортирует предметы по цвету (4 варианта).

Как мы уже заметили в начале этого раздела, некоторые дети способны научиться сортировать цвета раньше, чем выбирать их без образца - по просьбе взрослого. Поэтому есть смысл провести оценку данного умения даже в том случае, если за предыдущее (ТМ.К.115) ваш малыш не получил положительной оценки.

Как оценить

Материалы: Четыре тарелочки разных цветов и 12 предметов четырех цветов (по три предмета каждого цвета).

Способ: Поставьте на стол тарелочки и рядом с ними - кучкой - положите все предметы. Для того, чтобы показать ребенку, что нужно делать, разложите сами по тарелочкам несколько предметов. Поясняйте свои действия: "Посмотри, я кладу синие с синими, красные с красными и ...". Затем скажите: "Сделай и ты так!" и отойдите в сторонку. Время от времени вы можете подбадривать малыша улыбкой, но больше ничем не помогайте.

Результат положительный, если ребенок закончит сортировку, разложив правильно, как минимум, 11 предметов из 12.

Как учить

Пусть сначала малыш научится раскладывать по цвету лишь несколько предметов. Убедите его, что вы очень скоро вернетесь и посмотрите на его работу. Если он выполнит задание, сердечно похвалите его, а если нет, - повторите ваше указание и снова отойдите.

Давая указание второй раз, стремитесь сделать его кратким и общим по форме, например, "Сделай еще немного!" или "Ты уже закончил?". Подобного рода напоминания хороши тем, что не содержат лишней информации, которая могла бы отвлечь ребенка.

Постепенно увеличивайте число предметов для сортировки.

Если ваш ребенок скоро пойдет в школу, стоит научить его сигнализировать об окончании работы. Это может быть слово или знак, в зависимости от уровня его речевого развития.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Упражняться можно и нужно с разными материалами и в разных местах. Наклейте разноцветные картинки на коробки и ведерки и дайте малышу рассортировать эти большие игрушки по цветам. Позвольте ему рассортировать по цветам белье для стирки (этим он, помимо прочего, облегчит вашу задачу!). Малыш может помочь вам рассортировать цветы, которые вы собираетесь поставить в вазы. Он может сам разложить по цветам свои мелки и разноцветные кусочки бумаги или ткани, предназначенные для изготовления аппликаций.

Закрепление и развитие навыка

Когда ребенок научится справляться с четырьмя цветами, можно увеличить число цветов или предложить для сортировки предметы четырех других цветов.

Более сложная задача - раскладывать предметы не по тарелочкам или коробкам таких же цветов, что само по себе уже подсказка, а просто так.

ТМ.К.117. Подбирает карточки 6-элементного буквенного лото к буквам на большой карте.

Каждый согласится, что для того, чтобы научиться читать, необходимо уметь замечать различия в очертаниях букв. Однако само по себе такое умение еще нельзя назвать умением читать. В действительности, то, чем мы будем сейчас заниматься, является развитием умения подбирать картинки к образцу. Поэтому, прежде, чем приступить к буквенному лото, малышу необходимо успешно проработать параграф, посвященный лото с картинками, а именно, параграф ТМ.И.106 (Подбирает к картинкам соответствующие карточки - на выбор даются 9 вариантов). В нашем случае трудность будет состоять в том, что картинки-буквы не только очень похожи друг на друга, но и не имеют для ребенка никакого смысла. Он не сможет подумать как раньше: "Ага! это шапка. Поищу еще одну шапку!". Теперь он должен будет полагаться на зрительное восприятие формы и самостоятельно примеривать одно изображение к другому.

Хотя само по себе это занятие - не есть чтение, оно помогает ребенку к чтению подготовиться. Сейчас он будет учиться замечать сходства и отличия в буквах и узнает их названия. Если вашему малышу удастся справиться с этим упражнением, то весьма вероятно, что он сможет научиться читать.

Из-за того, что буквы - эти нарисованные на бумаге закорючки - не имеют для ребенка никакого смысла, от долгой и интенсивной работы над ними он может устать. В период освоения буквенного лото полезно иногда вновь достать лото с картинками, только теперь более сложными, чем раньше, чтобы малышу пришлось рассматривать их повнимательнее.

Как оценить

Материалы: Большая самодельная карта лото, на которой изображены шесть больших (порядка 2 см) строчных букв алфавита с заметно отличающимися друг от друга очертаниями, например, буквы п, ф, а, т, р, к. Шесть соответствующих карточек.

Способ: Положите большую карту на стол. Возьмите первую карточку и скажите: "Положи ... на ...!". То же самое проделайте со всеми остальными буквами. После того, как малыш положит карточку на место, ее можно убрать.

Результат положительный, если ребенок все 6 карточек подберет к соответствующим буквам на большой карте.

Как учить

Заниматься с ребенком следует так, как указано в параграфе ТМ.И.106 (Подбирает к картинкам соответствующие карточки - на выбор даются 9 вариантов). Если у малыша возникнут трудности с распознаванием схожих элементов, помогите ему обвести пальчиком букву. Если после трех уроков вы не обнаружите никаких сдвигов, вернитесь к параграфу ТМ.И.106, выбрав лото с сильно стилизованными или абстрактными картинками, узорами или геометрическими фигурами, в которых несколько легче найти различия, чем в буквах. Если вы будете помогать ребенку обводить буквы пальчиком даже тогда, когда вы не на уроке, в его сознании лучше закрепится представление о мельчайших отличиях одних букв от других.

Закрепление и развитие навыка

Если ваш малыш в состоянии сознательно провести линию, соединяющую 2 точки, то его может привлечь осуществляемая именно таким образом работа по подбору одинаковых букв. Попробуйте на листе бумаги, - скажем, слева, - написать несколько букв (сначала только 3) и такие же буквы, но в другом порядке, написать справа, после чего попросить малыша соединить линиями одинаковые.

ТМ.К.118. Подбирает карточки 4-элементного лото со словами к словам на большой карте.

Это умение непосредственно предшествует умению читать, однако на том этапе, о котором мы говорим, нам не важно, запомнит ли малыш, как произносится то или иное слово. В данном случае наша главная задача состоит в том, чтобы как можно лучше развить у ребенка способность подбирать к образцу картинки (здесь - слова).

Как оценить

Материалы: Большая самодельная карта лото с четырьмя отчетливо написанными словами. Слова должны сильно разниться как по длине, так и по очертаниям, чтобы ребенок каждое из них воспринимал, как отдельную фигуру. Пример: шкаф, ты, обезьяна, мяч.

Способ: Смотрите параграф ТМ.К.117, только теперь малыш будет подбирать не буквы, а слова.

Результат положительный, если ребенок сумеет правильно разложить все карточки.

Как учить

Учить ребенка следует так, как вы уже раньше учили его работать с лото.

Возможно, ему будет интереснее заниматься, если на карте и на карточках вы напишите слова, которые что-то значат для него.

Даже если вы не ставите себе целью научить малыша читать слова, вы все же можете выбрать такие, которые будут ему полезны позже, когда он начнет учиться читать. Одним из первых слов может быть его имя.

Когда ребенок научится подбирать карточки к первой группе слов, повторите работу со второй группой. Умение можно считать освоенным, если он сможет подобрать карточки к любой группе из четырех слов, заметно отличающихся друг от друга по виду.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Найти в повседневной жизни четыре слова, которые имели бы указанные особенности, очень трудно, потому, вероятно, практиковаться придется все же на специальных занятиях. Однако период такого своеобразного освоения слов очень подходит для того, чтобы вообще привлечь внимание ребенка к словам и к их назначению. Когда вы читаете малышу его любимую сказку, выделяйте в ней ключевые слова. Когда идете за покупками, показывайте ему названия продуктов на упаковках. Гуляя, читайте вывески, а самое главное, показывайте ребенку его имя, написанное на его вещах и рисунках.

Закрепление и развитие умений данной группы

Если ваш малыш научился подбирать к образцам слова и делает это с удовольствием, то возможно, вам захочется пойти дальше, приблизиться к "настоящему" чтению.

В Центре Маккуэри после того, как ребенок овладевает умением ТМ.К.118 (то есть, при тестировании получает за него положительную оценку), с ним сразу начинают заниматься по программе обучения чтению, поскольку в такой ситуации это направление работы считается приоритетным.

Нередко, признавая умение читать желательным, родители, тем не менее, отдают все время развитию той группы умений, в которой малыш не силен. Мы уверены, однако, что никакие отставания в других областях развития не должны мешать ребенку учиться читать. Если бы это было не так, то могли ли бы вообще учиться читать и т.д. люди с тяжелыми физическими нарушениями? Вероятно, для тех, кто откладывает новую программу "на потом", до тех пор, пока ребенок не усвоит все знания и умения, предполагаемые его программой, все дело в приоритетах.

Сделав такую оговорку, мы думаем, что теперь нам стоит отметить, что все дети с синдромом Дауна, прошедшие курс обучения в Центре Маккуэри, в той или иной степени умеют читать. Мы поняли, что научить читать этих детей сравнительно легко, если только заниматься этим тщательно и постоянно помнить о том, что вещи, которым вы их учите, должны быть непосредственно связаны с тем, что они хорошо знают и понимают. Многие дети, поступившие затем в школу, на протяжении первых лет учебы находятся в числе первых в классе по умению читать, что, конечно очень приятно и им, и их родителям. Кроме того, для этих детей чтение стало чудесным источником радости в часы досуга, и этот источник останется с ними на всю жизнь.

Подход, который используется в программе, разработанной в Центре Маккуэри, предполагает восприятие ребенком слова в целом. Малыш учится читать целые слова сразу, затем читает слова, объединенные в фразы и предложения. Фонетикой с ним начинают заниматься только после того, как он научится читать 50 - 80 слов и хорошенько поймет, что такое чтение вообще. Когда ребенок приступает к занятиям, у него уже, как правило, есть некий запас слов, вполне индивидуальный, состоящий из имен близких ему людей, названий важных для него предметов и действий, с которыми он сталкивается в повседневной жизни. Мы рассматриваем чтение как составную часть общего речевого развития и считаем ее важной и для восприятия речи и для активного ее использования.

Восприятие Речи

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ВР.А: Умение слушать и концентрировать внимание на том, о чем говорят

ВР.Б. Реагирует на жесты и выполняет простые указания

ВР.В. Умение выбирать из нескольких предметов и картинок то, что нужно.

ВР.Г: Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия.

ВР.Д. Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предметов или выражающие состояния.

ВР.Е. Умение выполнять просьбы, содержащие предлоги и другие слова, которые определяют местоположение одного предмета относительно другого.

ВР.Ж. Умение реагировать на грамматические особенности.

ВВЕДЕНИЕ

Умение воспринимать речь нeобходимо нам для того, чтобы понимать других людей и общаться с ними.

Мы пользуемся этим умением, когда выполняем просьбы, когда участвуем в разговоре. Оно помогает нам учиться, слушая то, что нам говорят.

Программа занятий по развитию навыков восприятия речи включает в себя следующие разделы:

ВР.А: Умение слушать и концентрировать

внимание на том, о чем говорят.

ВР.Б: Умение реагировать на жесты и выполнять простые

указания.

ВР.В: Умение выбирать из разных предметов или картинок

то, что нужно.

ВР.Г: Умение выполнять указания, в которых есть слова,

обозначающие действия.

ВР.Д: Умение выполнять указания, в которых есть слова,

обозначающие признаки предмета.

ВР.Е. Умение выполнять указания, в которых есть слова,

обозначающие местоположение предмета.

ВР.Ж: Умение реагировать на разные грамматические

формы.

О чем нужно помнить, занимаясь с ребенком навыками восприятия речи? Эти занятия следует рассматривать как часть общей программы развития возможностей ребенка в сфере общения. Для того, чтобы эффективно пользоваться словами и жестами, малыш должен сначала научиться понимать значение каждого из них. Во время занятий, выбирая жесты, слова и фразы, старайтесь помнить, что именно из этого ваш ребенок захочет использовать, что именно потребуется ему для общения сейчас или позже. Важнейшим условием развития всех навыков восприятия речи является способность малыша концентрировать внимание. Умению внимательно слушать посвящен раздел ВР.А, однако, и тогда, когда вы перейдете к другим разделам, каждый раз, обращаясь к ребенку, сначала убедитесь в том, что он на вас смотрит и слушает. Это относится и к специально запланированным занятиям, и к импровизированным - во время игр и домашних дел. Как только вы овладеете вниманием малыша, старайтесь говорить с ним ясно и максимально просто. Не следует перемежать ваши указания массой ненужных слов (поболтать можно и в другое время!). Конечно, вам захочется, чтобы со временем ребенок мог понимать то, что вы говорите, даже бегая по комнате, полной народа! Однако сначала ему необходимо научиться понимать вас в более благоприятых условиях, когда отвлекающие факторы минимальны, когда вы говорите ясно, и внимание малыша приковано только к вам.

Может ли понадобиться помощь специалиста? Если у вашего малыша обнаружены неполадки со слухом, зрением или моторным развитием, возможно, ему нужно будет помочь адаптироваться к тем занятиям, которые предусмотрены программой. Специалист поможет вам определить смысл тех или иных упражнений и подскажет, каким образом ваш ребенок мог бы решить эквивалентные задачи.

ГЛАВА 1

• ⇐ Назад
• 59
• 60
• 61
• 62
• 63
• 64
• 656667
• 68
• 69
• 70
• 71
• 72
• 73
• 74
• Далее ⇒