Самостоятельная деятельность учащихся.

У. Асейчас я расскажу вам сказку:

«В некотором царстве, в некотором государстве жили-были счастливые люди. А были они счастливы потому, что видели красоту в природе. Голубое небо и белые облака, первая зелень и разноцветные цветы — все радовало их. Королева Веселка за­пала в души людей чувствами прекрасного и доброты.

Но однажды случилась беда. Злой-презлой волшебник, пролетая над царством-государством, задумал самое страшное: решил он за­брать у людей радость. Закрыл своим волшебным плащом небо и держал плащ так долго, что все краски стали блеклыми и серыми. Но и этого было мало злому волшебнику. Он заставил всех людей забыть, что мир был разноцветным. Волшебник радовался: вот сей­час грусть и злость придут в это царство-государство. Так все и слу­чилось. После долгой ночи настало утро. Люди стали заниматься своими делами. Бесцветный мир не притягивал их внимания, ску­чающие взгляды ни на чем не задерживались. Люди стали чаще ругаться. Так прошло много времени. Но, как ни старался, злой волшебник не смог стереть воспоминания о прекрасном мире. Кто-то сочинил сказку о цветах и красках, детские ласковые души услышали ее и поняли, что лишились чего-то прекрасного. И вот один мальчик отправился в дорогу. Начал он ходить по царству-государству и спрашивать, не знает ли кто* почему все начали жить грустно. Люди только пожимали плечами в ответ. Однажды мальчик зашел в старую хижину, в которой жил слепой одинокий старец.

— Послушай, сынок, — сказал старец, — я расскажу, как люди жили раньше и что случилось потом. В то время я был моложе и служил придворным художником. Разрисовывал замки, дома в наикрасивейшие оттенки. Ведь любил я свою работу, потому что приносил людям радость. Однажды пригласил меня заморский король разрисовать его замок. А когда я вернулся домой, то чуть не умер от горя: работа всей моей жизни, все дома и все вокруг стало серым, а люди — люди стали как будто чужими. Сам я посе­дел, моя кожа стала серой от старости, я ослеп от слез. Самое доро­гое, что у меня осталось, — это три цвета, привезенные из-за моря.


— Дедуля, покажи мне их, пожалуйста, — тихо попросил
мальчик.

Старец нащупал узел и достал дощечку с красками».

У. Перед тем как я продолжу сказку, пусть каждый из вас у себя на бумаге нарисует акварелью три круга — красный, синий и жел­тый. Теперь слушайте дальше.

«Мальчик не мог отвести взгляд от ярких красок. Старец по­чувствовал это. Он стал рассказывать про то, какого цвета все было вокруг раньше. Мальчик слушал.

— Я знал, — продолжал старец, — что тебе понравятся мои
краски. Бери их, и ты вернешь людям радость. Давно я ждал этого.

Сказал так старец, вздохнул и заснул вечным сном. Мальчик долго плакал, а потом решил, что надо быстрее выполнить послед­нюю просьбу мастера: сделать мир счастливее. Но беда: старец рас­сказал, какими красками что раскрасить, а как смешивать их, по­казать не успел. Мальчик совсем не умел работать с красками, поэтому, чтобы ничего не испортить в городе, он отправился на без­людный остров. «Тут-то я попробую», — решил он. На солнце он брызнул желтой краской, как и научил его старец. Солнце засмея­лось. Желтый цвет он придал также песку, который тут же потеп­лел от удовольствия. На море мальчик капнул синей краски, и оно ожило. Осталось дерево с апельсинами. «Что делать, как получить оранжевый цвет?» — думал мальчик, глядя на три краски».

У. Ребята, давайте поможем мальчику. Как получить оранже­вый цвет? (Дети пробуют смешивать краски.)

Д. Смешиваем красную и желтую краски.

У. «Затем мальчик стал смотреть на листья дерева. Тут он догадался легко: смешал две краски».

— Какие две краски смешал мальчик? (Дети пробуют получить
зеленый цвет: для этого необходимы синяя и желтая краски.)

«Затем мальчик нечаянно капнул синей краски в красную, они смешались».

— Давайте и мы сделаем то же. Какой цвет получился?
Д. Коричневый.

У. «Ничего, — решил мальчик, — этот цвет я использую себе на штаны. А сейчас смешаю-ка я все три краски: желтую, синюю и красную». Он пробовал несколько раз, добавлял то одну, то другую. Получилось, что коричневый цвет имеет множество от­тенков. Мальчик легко подобрал цвет для ствола пальмы».

— Сейчас мы так же смешаем эти три краски.

«Юный художник решил было покинуть остров, но увидел, что небо осталось безжизненно-белым. «Нет, сюда такой же синий цвет, как у моря не подойдет, — размышлял мальчик. — Как же его сделать ласково-голубым? Я смешиваю разные краски, но ни один


оттенок не подходит». Мальчик заплакал. Прозрачная слеза кап­нула на палитру с синей краской. Краска растеклась и стала светло-голубой».

— Ребята, что будет, если в любую из красок добавить немно­го воды? Попробуйте сделать это и дайте ответ.

Д. Она станет ласковой и светлой.

У. В итоге попробуйте нарисовать тот остров, на котором по­бывал мальчик.

Прежде чем дети приступят к выполнению композиции «На острове» (рис. 3), учитель напоминает о выборе положения листа в зависимости от сюжета рисунка, технике работы с карандашом и красками и правилах охраны труда, о том, как создать настрое­ние друг другу посредством цвета.

Рис. 3

Звучит русская народная песня «Осень, осень, гости недель восемь».

4. Итоги урока.

4.1. Закрепление нового материала.

У. Вспомним, что такое ахроматические цвета.

Д. Нецветные — черный, белый и серый, который получается при их смешивании.

У. Что называется живописью?

Д. Живопись — это создание художественных образов с помо­щью красок.

У. Назовите знаменитых художников-живописцев и их про­изведения.

4.2. Выставка и анализ творческих работ учащихся.
Дети при помощи учителя анализируют и оценивают свои за­
рисовки.

5. Домашнее задание: предварительная работа.

У. Ребята, почитайте о цветах, обратите внимание на окраску и форму листьев и цветов разных видов в реальной действитель­ности, литературных источниках и на репродукциях, попробуйте вместе с родителями сканировать растительные формы (по воз­можности), сделать их наброски и зарисовки.


У р о к 5. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ЦВЕТОВ И ЛИСТЬЕВ

Цели:

—учить передавать в рисунке характерную окраску явлений;

—формировать умения узнавать и называть основные цвета;

—развивать зрительное восприятие, наблюдательность;

—воспитывать любовь к природе.

Виды деятельности: работа с учебником; анализ особенностей предметов на натурной подставке; усвоение последовательности вы­полнения рисунка; самостоятельная деятельность; анализ работ.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование.

Для учителя. Произведения искусств для анализа:

1. Литературные — 3. Александрова, «Букет»; И. Токмако­
ва, «Цветок».

2. Произведения изобразительного искусства — репродукции
картин: С. Катков, «Осенние цветы»; А. Фонвизин, «Красные
гладиолусы», В. Жолток, «Колокольчики лесные».

3. Музыкальные — Н. Ковалева, «Колокольчик», русская на­
родная песня «Во поле береза стояла» (в обр. Д. Кабалевского).

Наглядные пособия: натурная подставка, методические таб­лицы «Этапы изображения цветов и листьев», примерные образ­цы рисунков.

Для учащихся: альбомы, карандаши, резинки, краски, бума­га, гуашь, кисточки, карандаши, баночка для воды.

Оформление классной доски:

С левой стороны — примерные образцы рисунков, кроссворд, методические таблицы.

С правой стороны — репродукции картин художников.

В верхней части — тема урока.

В нижней части (по центру) — место для педагогического рисунка.

У доски стоит натурная подставка с букетом тюльпанов.

Литература.

1. Виноградова, Г. Г. Уроки рисования с натуры / Г. Г. Вино­
градова. М., 1980.

2. Зеленый дом без окон : сб. загадок / сост. Л. М. Сукач.
Мн., 1997.

3. Мтц, Н. Д. Выяу^яенчае мастацтва : вучэбны дапаможшк
для 2 класа агульнаадукацыйнай школы з беларускай мовай на-
вучання /Н. Д. Мшц. Мн., 1998.


План урока

Организационный момент.

1.1.Проверка готовности класса к уроку.

1.2.Связь с предыдущим материалом. Проверка заданий, вы­
полненных в период предварительной работы.