Характеристика класичної системи соціальної роботи у Швеції

Тема: Моделі підготовки соціальних працівників у країнах Західної Європи

План

1. Характеристика класичної системи соціальної роботи у Швеції.

2. Підготовка соціальних педагогів і спеціалістів у сфері дозвілля у Швейцарії.

Розкрити суть та проаналізувати професійну підготовку фахівців соціальної сфери в Бельгії та Фінляндії.

Розкрити суть та проаналізувати професійну підготовку фахівців соціальної сфери у Франції.

Підготовка кадрів соціальних працівників і соціальних педагогів у Німеччині.

6. Багатоступінчастий та інваріантний характер підготовки соціальних працівників у Великій Британії.

Завдання

Законспектувати одну із запропонованих статей:

1. Панасенко Е. Особливості підготовки соціальних працівників у зарубіжних країнах. Вища школа, Випуск XLVІ, Слов’янськ. - 2009.

2. Семеренська О. Основні форми та методи підготовки соціальних працівників у ВНЗ Великобританії. Історія педагогіки, Випуск LІІІ. Частина ІІ, Слов’янськ. - 2010.

Основна література

1. Архіпова С.П., Майборода Г.Я., Тютюнник О.В. Методи та технології роботи соціального педагога. Навчальний посібник: - К: Видавничий дім «Слово», - 2011 - С. 155-168.

2.Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. - М.: Институт молодежи, 1993. - С. 36.

3.Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт / Под ред. Яркиной Т.Ф. - Тула, 1993. - Т.2. - С. 288.

Додаткова література

1. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. Сб. науч. трудов/ Отв. ред. В.Н. Келасьев. - М., 1994. -

С. 127.

2. Дороніна О.В. Роль і функції керівника практики у підготовці соціальних працівників у Бельгії //Науковий вісник Ужгородського державного університету. 1999. Вип. 2. - С. 98-100.

3. Зарубежный и отечественный опыт социальной работы. - Социально-технологический институт. 1999. - С. 69-70.

4. Обучение социальной работе: состояние и перспективы. Материалы Международных Конгресов школ социальной работы / Под ред. В.Г. Бочаровой. М., 1997 - С. 99, 106 - 107,127 - 130.

5.Профессиональные роли и функциональные обязанности социального работника (на примере США). - М.: Институт молодежи, 1992. - С. 178.

6. Симонович В.Л. Практическое обучение студентов как фактор профессионального становления социального педагога. - М., 1998. Дис. канд. пед. наук. - С. 54.

Відповіді

Характеристика класичної системи соціальної роботи у Швеції

Країною з класичною системою соціальної роботи в Європі вважається Швеція. Ще у 1910 році Асоціацією соціальної роботи були відкриті курси, які згодом були реорганізовані в Спеціальний інститут, що готує муніципальних службовців та інших спеціалістів у галузі соціальної роботи.

У 1921 р. при Стокгольмському університеті за приватною ініціативою був відкритий інститут навчання і досліджень з питань соціальної політики і діяльності місцевого уряду. Завдання навчання, що тривало 2,5 роки полягало в тому, щоб навчити студента теорії і практиці роботи у даній сфері. З тих пір у програмі підготовки і тривалості навчання відбулися значні зміни.

На сьогоднішній день у Швеції підготовку соціальних працівників здійснюють шість університетів і одна школа тимчасово непрацюючих. Рівень підготовки соціальних працівників у значній мірі обумовлюється і контролюється комітетом з розробки програм загальних курсів, які дають право отримати ступінь. У компетенції факультету знаходиться розробка навчальних і дослідницьких програм в рамках однієї профільної дисципліни, такої, як, наприклад, соціальна робота, соціологія, політологія або англійська мова.

Логіку підготовки соціальних працівників у Швеції можна розглянути на прикладі Стокгольмського університету. У цьому університеті навчання в сфері соціальної роботи триває 3,5 роки.

Протягом першого року навчання студенти опановують політичні науки, соціальну політику, статистику, громадянське і соціальне законодавство, соціальну, муніципальну та ділову економіку, соціологію, психологію, проблеми практичної адміністрації. Після першого року навчання студенти повинні опанувати ще три курси: А, В, С (за бажанням можна пройти ще й курс Д - дослідницька діяльність).

Протягом перших двох курсів студенти вивчають наступні предмети:

- соціальні зміни і соціальні структури;

- сфери соціальної роботи;

- методи соціальної роботи;

- робота за проектами, включаючи курси з методів реалізації дослідницької роботи.

Після успішного завершення курсів А і В студенти можуть продовжити навчання на курсі С, або ж обрати спеціалізацію у сфері соціального законодавства чи соціального планування.

Курс С передбачає поєднання вивчення соціології, психології, методів соціальної роботи і соціального законодавства з практикою. Практика проводитися під керівництвом університетського інструктора і носить індивідуальний або груповий характер. У Стокгольмі для таких цілей спеціально виділено шість навчально-практичних центрів, де інструктор протягом цілого дня спостерігає за практикою студентів і в разі необхідності надає їм допомогу. Керівництво студентською практикою частково оплачується із бюджету університету.

Дослідницька діяльність в університеті спрямована на професійну реалізацію соціальної політики Швеції. Вона включає аналіз основних причин виникнення соціальних проблем, які стосуються людини, групи людей, громад та інше.

Характерною рисою навчання теорії і практиці соціальної роботи в Швеції, як і в більшості зарубіжних країнах є те, що в багатьох навчальних закладах воно фактично означає опанування другою професією, тому вік студентів зазвичай складає 25-28 років. Іншими словами, вибір цими людьми нової для них професії є усвідомленим і зваженим. Такий підхід виправданий, тому що фахівець цієї професії, крім теоретичних знань, повинен володіти певними особистісними якостями, що дозволять йому проявляти максимум турботи про людей, які з різних причин опинилися у скруті або потребують іншої допомоги чи підтримки. Для усвідомлення доцільності і необхідності дотримання власне таких норм і принципів у процесі навчання соціальній роботі Швеції, як і іншим країнам Західної Європи, потрібні були десятки років.

Підготовка фахівців соціальної роботи у Швеції зорієнтована на служіння потребам цієї країни. Проте, варто зауважити, що більшість навчальних закладів підтримують тісний контакт із школами соціальної роботи в інших країнах і з міжнародними організаціями. З метою підвищення рівня підготовки майбутніх фахівців для соціальної сфери у Швеції розроблена та ефективно функціонує обміну, яка передбачає можливість проходження студентами практики і стажування в інших країнах, зокрема у Великій Британії і ФРН.

12
• Далее ⇒