Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.

Индивидуальный маршрут обучения

Каширина Гены на 2016 – 2017 учебный год.

Целевой раздел.

1.1.Сведения о ребёнке и его семье.

Каширин Гена (08.11.2010 г.р.) посещает д.с с 01.09.2014 г. Проживает в полной семье. Семья благополучная.

Мама-Бузлаева Ирина Николаевна, папа- Артем Васильевич, сестра Лиза (13 лет).

Информационный раздел.

Режим дня выдерживает хорошо. Иногда нблюдается нервное возбуждение. Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания сформированы: ест самостоятельно, моет руки, вытирать их полотенцем, раздеваться и одеваться, туалет посещает самостоятельно. Однако, во всех действиях требуется организующая помощь со стороны взрослого из-за нескоординированности движений.

На контакт со знакомыми взрослыми идёт. При общении с незнакомыми взрослыми иногда закрывает лицо руками, стесняется, но затем быстро вступает во взаимодействие. Имена взрослых и детей группы Сергей знает, показывает на них указательным жестом пытается оречевить. Во взаимодействие с детьми вступает не всегда. Предпочитает находиться рядом со взрослыми.

У Серёжи продолжает расширяться пассивный словарь. Хорошо ориентируется в окружающем мире, знает назначение предметов, способы действия с ними. Понимает обращённую к себе речь. В активной речи по-прежнему преобладает вокализация различных звуков. По подражанию взрослому стал произносить некоторые слова по слогам. Ребёнок с удовольствием идёт на контакт со сверстниками, подражает их действиям.

Учебный материал осваивает постепенно. С удовольствием занимается, с радостью принимает участие в совместной деятельности со взрослым. Восприятие сенсорных эталонов цвета, формы, величины, количественных и пространственных представлений в стадии формирования.

Хорошо сформированы навыки отобразительной игры. Выполняет элементарные цепочки игровых действий с игрушками. Интереса к конструктивным играм не проявляет. Театрализованная деятельность вызывает положительные эмоции. Жестами сопровождает текст сказки и действия персонажей.

С удовольствием слушает произведения детской художественной литературы (сказки, потешки), рассматривает картинки, иллюстрации. Позитивно воспринимает музыкальные занятия. Сопровождает движениями текст песен, выполняет танцевальные движения под музыку, играет на музыкальных инструментах. Также с интересом посещает занятия по физической культуре. Активно включается в работу по художественно-изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация), но навыки приёмов в данной деятельности пока не сформированы.

У ребёнка наблюдается нескоординированность движений, что затрудняет его взаимодействие с окружающими детьми, и ограничивает возможность ребёнка при выполнении заданий по развитию мелкой и общей моторики, при формировании навыков самообслуживания.

Отношение к обучению заинтересованное, активное, воспринимает стимульный материал. Отмечается повышенная переключаемость с одного вида деятельности на другой, низкая концентрация произвольного внимания. При выполнении заданий требуется помощь взрослого и повторение инструкций.

Содержательный раздел.

Образовательная деятельность с ребёнком осуществляется на основе:

- ООП ДО, адаптированной для детей с ОВЗ;

- рабочей программы группы;

- Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта».

Программный материал по образовательным областям адаптируется в соответствии с возможностями ребенка.

3.1.Лексические темы:

Технологический раздел.

4.1. «Физическое развитие»

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.

4.2. «Речевое развитие»

12
• 3
• Далее ⇒