Вироблення правил роботи в групі
Закріпіть великий аркуш паперу на стіні. Визначте разом з учасниками основні правила. Запропонуйте членам групи обговорити доцільність дотримання основних правил і переваги такого порядку для групи. Типовими правилами можуть бути: приходити на заняття вчасно; коли один учасник говорить, всі інші мають його слухати; ставитися одне до одного з повагою — не припускатися глузувань чи образ; конфіденційність тощо.
Дайте студентам фломастери і попросіть записати основні правила на великому аркуші паперу.
Можна визначити певні ритуали, які допомагають дотримуватися правил. Наприклад, для висловлювання по черзі використовувати яскравий предмет (прапорець, м'ячик тощо), який передають тому, хто отримує "право голосу"; той, хто порушив правило, має щось заспівати тощо.
Спрямований самоаналіз "Моє ставлення до соціальних норм і правил поведінки"
Інструкція. Спрямований самоаналіз — це різновид тренінгової технології, який передбачає занурення у свій внутрішній світ і подальше письмове викладення думок і почуттів, що виникли внаслідок цього.
Конфіденційність того, що викладе кожен учасник, гарантована, оскільки зачитувати все, що ви написали, не потрібно. Кожен зачитує саме те, що вважає за потрібне, після опрацювання своїх текстів відповідно до поставлених запитань. Я пропоную вам подумати, як ви ставитеся до соціальних норм і правил поведінки.
• Чи вважаєте ви за необхідне завжди їх дотримуватися?
• Якщо ви порушили якісь норми чи правила, що ви відчуваєте?
• Чи намагаєтеся вибачитися чи якимось іншим чином виправити ситуацію?
• Як часто ви порушуєте соціальні норми та правила поведінки?
• Стосовно яких сфер життя чи в яких ситуаціях відбуваються ці порушення? На здійснення самоаналізу відводиться 15 хв.
Методичні рекомендації для проведення занять у формі тренінгу
Тепер, будь ласка, із своїх відповідей виберіть те, що ви вважаєте за можливе зачитати в групі. Хтось перший почне, і далі висловлюються всі по колу за годинною стрілкою.
Обговорення результатів.
Викладач підбиває підсумок відповідно до висловлювань студентів.
Варіант 1. Якщо всі студенти були згодні, що порушення соціальних норм є недопустимим, викладач схвалює ці відповіді, проте наголошує на тому, що суспільство змінюється і соціальні норми не можуть бути чимось незмінним, даним назавжди.
Варіант 2. Якщо були відповіді, де йшлося про можливість порушення соціальних норм, викладач наполягає, щоб студенти обґрунтували, у яких випадках це є допустимим. Після цього пропонується за бажанням виконати вправу на визначення необхідності дотримання норм і правил соціальної поведінки.
Варіант 3. Якщо переважна більшість студентів вважає, що поняття "соціальна норма" взагалі є відносним, тому їх не слід дотримуватися, викладач пропонує виконати всій групі вправу на доведення необхідності дотримання норм і правил соціальної поведінки.
Вправа на доведення необхідності дотримання норм та правил соціальної поведінки
Інструкція. Ми з вами будемо грати у таку гру. Один із вас обере когось із присутніх, назве його ім'я і скаже слово-пароль. Паролем будуть два слова: "хрест" або "паралель". Я буду казати вам, чи правильно ви назвали пароль. Якщо ви скажете неправиаьннй пароль, ви програли і маєте вийти за коло. Гру продовжує той учасник, стосовно якого ви намагалися відгадати правильне слово. Якщо ви назвали слово-пароль правильно, то ви залишаєтесь у колі, а обраний вами учасник продовжує гру. Перемагає той, хто залишиться в колі після того, як усі вибули, а він правильно визначив слово-пароль відносно ведучого.
Після інструкції ведучий одразу розпочинає гру, уникаючи додаткових пояснень. Це необхідно для того, щоб учасники якомога довше не зрозуміли правила, за яким треба визначати пароль. Це правило таке: якщо учасник сидить із схрещеними ногами, то слово-пароль має бути "хрест", а якщо ні — то "паралель".
Зазвичай учасники не можуть швидко визначити це правило, тому здебільшого вони програють. Завдання ведучого — акцентувати в ході гри увагу на словах "правильно" і "неправильно". При цьому учасни-
434
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ У ФОРМІ
ки проявляють невдоволення, збентеження та навіть агресію, оскільки не розуміють, чому одні й ті самі слова-паролі в якихось випадках оцінюються ведучим як правильні, а в якихось — як неправильні.
Після завершення гри ведучий пропонує кожному по колу висловити свої почуття і думки, які виникли під час гри. Вислуховуючи учасників, слід запам'ятовувати всі вирази, де звучать слова "правильно", "неправильно", "правила" тощо.
Далі ведучий робить висновок, застосовуючи висловлювання самих учасників, про те, що причина програшу в тому, що ніхто не знав правила, за яким треба діяти. Ведучий розкриває суть правила. При цьому він наголошує, що якби хтось з учасників знав це правило, то він би обов'язково виграв. Отже, для успішної взаємодії з людьми треба знати правила, прийняті для спілкування. Тільки знання соціальних норм допомагає правильно вибудовувати стосунки.
Групова дискусія на визначення причин і різновидів девіантної поведінки
Інструкція. Проведемо групову дискусію на тему "Визначення причин і різновидів девіантної поведінки". Для цього вам потрібно об'єднатися в групи по З—5 осіб. Розрахуйтеся від одного до чотирьох1.
Далі ведучий пропонує сісти всім першим номерам в одне коло (бажано навкруги одного стола), всім другим — у друге коло і т. д. Пояснивши правила проведення групової дискусії, ведучий попереджає, що на цю роботу відведено 10 хв.
Після того як минуло 10 хв, ведучий роздає кожній групі бланк:
Соціальні норми ■ Хто і яким чином порушує ' Причини
' Ведучий називає кількість груп, які мають бути утворені відповідно до кількості учасників, розраховуючи, щоб у кожній групі було 3—5 учасників. Це робиться для того, щоб об'єднання в групи відбувалося не на розсуд студентів (тобто відповідно до їхніх симпатій), а випадково, що запобігає виникненню порушень групової динаміки.
Методичні рекомендації для проведення занять у формі тренінгу
Група має вписати в нього підсумкову інформацію дискусії, струк-туровану відповідним чином. На це дається ще 5 хв.
По закінченні 5 хв відповідальний за роботу кожної групи доповідає всім присутнім про результати з демонстрацією заповненої
таблиці.
Викладач, вислухавши виступи відповідальних від усіх груп, узагальнює відповіді таким чином, щоб студенти самі дійшли висновку, які існують різновиди й причини девіантної поведінки.
Спрямований самоаналіз із метою усвідомлення поняття "особистісно зріла і гармонійна людина"
Інструкція. Виконаємо вправу, шо дасть вам можливість з'ясувати рівень своєї гармонійності та особистістю! зріпості. Це ви будете робити через спрямований самоаналіз.
Запитання для цієї вправи й опрацювання результатів наведені наприкінці розділу 1. Після виконання вправи студенти висловлюють свої думки й почуття, що виникли при виконанні вправи.