База для проведення практики

Тематичний план

Програма

ВИРОБНИЧО-ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА

ІV курс, VІІ семестр, 108 год.

Змістовий модуль І. Принципи організації навчально-виховного процесу в школі

1. Організація проходження виробничо-педагогічної практики І етапу

Участь в установчій науково-практичній конференції. Отримання методичних рекомендацій та індивідуальних завдань. Представлення студентів керівництву школи. Знайомство з вчителями-наставниками. Ознайомлення з правилами внутрішнього розпорядку школи, розкладом занять, кабінетом інформатики, методичним кабінетом. Складання індивідуального плану проходження виробничої навчальної практики І етапу.

2. Підготовка до практичного проведення уроків

Консультації у вчителів і методистів з організаційних та методичних питань. Узгодження індивідуального плану з вчителем-наставником, керівниками практики від випускової кафедри і кафедри педагогіки. Визначення і узгодження з керівниками практики послідовності підготовки до практичного проведення уроків з фахових дисциплін. Відвідування уроків вчителів школи. Написання конспектів уроків. Узгодження конспектів уроків з вчителем-наставником, керівниками практики від випускової кафедри і кафедри педагогіки.

Змістовий модуль ІІ. Практичне проведення уроків з фахових дисциплін

3. Проведення уроків за розкладом школи

Отримання дозволу керівництва школи на включення студентів-практикантів в розклад занять. Створення дидактичних матеріалів для уроку із застосуванням інформаційних технологій. Проведення уроків. Отримання зауважень з боку вчителя-наставника і керівників практики. Складання самоаналізу одного з уроків.

4. Підготовка звіту про проходження практики

Впорядкування звітних матеріалів виробничої навчальної практики І етапу. Складання звіту про проходження практики. Підготовка повідомлення та участь у звітній науково-практичній конференції. Підготовка до заліку.

5. Підведення підсумків І етапу практики

Оформлення звітної документації. Підсумкова звітна конференція. Проведення заліку.

ІV курс, VІІІ семестр, 108 год.

Змістовий модуль ІІІ. Планування навчально-виховних заходів в школі

1. Організація проходження виробничої навчальної практики ІІ етапу

Участь в установчій науково-практичній конференції. Отримання методичних рекомендацій та індивідуальних завдань. Складання індивідуального плану проходження виробничої навчальної практики з урахуванням вимог до комплексного кваліфікаційного іспиту з педагогіки та інформаційних технологій. Узгодження індивідуального плану з вчителем-наставником, керівниками практики від випускової кафедри і кафедри педагогіки.

2. Складання плану навчально-виховних заходів

Визначення і узгодження з вчителем-наставником фахової дисципліни, теми, кількості уроків, розкладу їх проведення, інших навчально-виховних заходів. Складання календарно-тематичного плану дисципліни. Написання конспектів уроків. Узгодження конспектів уроків з вчителем-наставником, керівниками практики від випускової кафедри і кафедри педагогіки.

Змістовий модуль ІV. Засвоєння методики проведення навчально-виховних заходів

3. Проведення навчально-виховних заходів

Створення дидактичних матеріалів для здійснення навчально-виховних заходів із застосуванням інформаційних технологій. Проведення запланованих навчально-виховних заходів. Отримання зауважень з боку вчителя-наставника і керівників практики. Складання самоаналізу проведених заходів.

4. Підготовка звіту про проходження практики

Впорядкування звітних матеріалів виробничої навчальної практики ІІ етапу. Складання звіту про проходження практики. Підготовка практичних матеріалів до комплексного кваліфікаційного іспиту з педагогіки та інформаційних технологій. Підготовка повідомлення та участь у звітній науково-практичній конференції. Підготовка до заліку.

5. Підведення підсумків виробничо-педагогічної практики

Оформлення звітної документації. Підсумкова звітна конференція. Проведення заліку.

2.3. Рекомендована література

1. «Про освіту»: Закон України № 1060-XII [Електронний ресурс] // Комп’ют. довід. «Ліга бізнесінформ». – Ліга: закон версія 7.7.1.

2. «Про вищу освіту»: Закон України № 2984-III [Електронний ресурс] // Комп’ют. довід. «Ліга бізнесінформ». – Ліга: закон версія 7.7.1.

3. Проект Закону «Про внесення змін до Закону України «Про вищу освіту» [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www. mon.gou.ua/.

4. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики: Навч. посіб.: У 3 ч. / За ред. М.І.Жалдака. – К.: Навчальна книга, 2004. – Ч. І: Загальна методика навчання інформатики. – 256 с.

5. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики: Навч. посіб.: У 3 ч. / За ред. М.І.Жалдака. – К.: Навчальна книга, 2004. – Ч. ІІ: Методика навчання інформаційних технологій. – 287 с.

6. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики: Навч. посіб.: У 3 ч. / За ред. М.І.Жалдака. – К.: Навчальна книга, 2004. – Ч. ІІІ: Методика навчання основних послуг глобальної мережі Інтернет. – 196 с.

7. Практика за напрямом підготовки «Інформатика»: навчальний посіб./Упоряд. В.І. Бобрицька, Г.Ф. Бонч-Бруєвич, Т.І. Носенко, Н.О. Терентьєва, О.А. Чала; Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, Ін-т лідер. та соц. наук. – К.: [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2012.– 92 c.

8. Педагогічна практика: навчально-методичний посібник для спеціальності «Інформатика» / [Бонч-Бруєвич Г.Ф., Носенко Т.І., Онуфрієнко Н.О., Чала О.А.]. – К.: Київ. ун-т ім. Б.Грінченка, 2010. – 87c.

9. Акмаєв А. Міцні зв’язки з виробництвом – запорука підготовки конкурентоспроможних фахівців у вищій технічній школі / А.Акмаєв // Вища школа. – 2007. – № 5. – С. 36 – 44.

10. Аузіна М.О. Система комплексної діагностики знань студентів: навч. посіб. / М.О. Лузіна, А.М. Возна, Г.Г. Голуб. – Львів: Львівський банківський інститут НБУ, 2002. – 38 с.

11. Батышев С. Я. Основы производственной педагогики / С. Я. Батышев. – М.: Машиностроение, 1971. – С. 12 – 31.

12. Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: навч. посіб. [для слухачів закл. підвищ. кваліф. системи вищ. осв.] / Я. Я. Болюбаш – К.: ВВП «КОМПАС», 1997. – 64 с.

13. Гресь Н. Л. Зміст науково-дослідної та педагогічної практики студентів / Н. Л. Гресь // Розвиток духовності та професіоналізму в умовах глобалізації. Нові технології навчання. – К. – Вінниця: ПП «Едельвейс і К», 2008. – Спец. випуск № 55. Ч. 2. – С. 135 – 137.

14. Гресь Н.Л. Теоретично-практична підготовка студентів до виробничої практики / Н. Л. Гресь, М. Т. Левочко // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – Вип. 3. – С. 3 – 9.

15. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників: Наказ Міністерства праці та соціальної політики України від 16.02.1998р. № 24 [Електронний ресурс] // Комп’ют. довід. «Ліга бізнесінформ». – Ліга: закон версія 7.7.1.16.

16. Заходи щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти України на 20004-2005 роки: Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.01.04 р. № 49 [Електронний ресурс] // Комп’ют. довід. «Ліга бізнесінформ». – Ліга: закон версія 7.7.1.

3. ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ДО ОРГАНІЗАЦІЇ І ПРОВЕДЕННЯ ВИРОБНИЧО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ (ІV КУРС)

3. 1. Призначення і мета виробничо-педагогічної практики

Мета виробничо-педагогічної практики:

- практично засвоїти методи організації навчально-виховного процесу у загальноосвітньому навчальному закладі;

- ознайомитися зі шкільною документацією, що регламентує навчально-виховний процес в школі;

- спостерігати та аналізувати уроки досвідчених вчителів з метою навчання прийомів реалізації основних дидактичних принципів та методів в ході навчального процесу;

- самостійно проводити пробні уроки.

Особливого значення в організації виробничо-педагогічної практики надається умінню:

- вивчати окремих учнів та колективів школярів з метою діагностики та проектування їхнього розвитку та виховання;

- здійснювати перспективне та поточне планування педагогічної діяльності;

- проводити виховну роботу з учнями;

- вивчати й аналізувати педагогічний досвід;

- виконувати експериментальну педагогічну роботу.

У процесі проходження виробничо-педагогічної практики студенти повинні знати:

- принципи планування й організації навчальних занять у школі;

- уміти скласти конспект з конкретної теми;

- самостійно проводити уроки з фахової дисципліни;

- провести самоаналіз уроку;

- скласти звіт про проходження практики.

3.2. Типовий індивідуальний план проходження виробничо-педагогічної практики

Навчально-виховна робота

1) Участь в установчій та звітній науково-практичній конференціях.

2) Відвідування уроків, позаурочних виховних заходів та участь в обговоренні.

3) Підготовка до уроків, їх проведення та аналіз (самоаналіз) відповідно до календарного плану навчальної дисципліни.

4) Підготовка до позаурочних форм навчально-виховної роботи з інформатики (основ економіки), їх проведення та обговорення.

5) Індивідуальна навчальна робота з учнями.

Методична робота

1) Консультації у вчителів та методистів, керівників шкіл з організаційних та методичних питань.

2) Ознайомлення з кабінетом інформатики, методичним кабінетом школи, з роботою методичного об’єднання вчителів інформатики, педагогічної ради, їх відвідування.

3) Допомога вчителеві інформатики (економіки) в обладнанні кабінету (інсталяція та налагодження програмного забезпечення тощо).

4) Створення дидактичних матеріалів із застосуванням інформаційних технологій.

5) Опрацювання наукової та методичної літератури.

6) Вивчення шкільної документації та матеріалів передового досвіду вчителів.

Виховна робота

1) Відвідування позакласних виховних заходів у своєму та інших класах, їх обговорення.

2) Підготовка, проведення та обговорення різних форм виховної роботи з учнями класу, до якого прикріплений студент (конкурси, вікторини, КВК, подорожі, усні журнали, екскурсії, тематичні вечори, родинні свята, зустрічі з видатними людьми та ін.).

3) Підготовка і проведення індивідуальної виховної роботи з учнями.

4) Виступ на батьківських зборах.

Науково-дослідна робота

1) Ознайомлення з науковою та науково-методичною літературою за темою курсової чи дипломної роботи.

2) Робота за темою наукової, курсової чи дипломної роботи.

3.3. Зміст завдань виробничо-педагогічної практики

Зміст завдань і порядок проходження виробничо-педагогічної практики визначається програмою, що розробляється випусковою кафедрою згідно з навчальним планом. Обов’язковими завданнями для виконання всіма студентами під час проходження виробничо-педагогічної практики є такі.

Завдання 1. Підготувати та провести шість уроків інформатики та два уроки основ економіки (класи, теми – за вибором студента та рекомендацією вчителя-наставника). Навчально-методичні розробки уроків надати до звіту про практику.

Завдання 2. Провести самоаналіз одного проведеного уроку (клас, тема – за вибором студента та рекомендацією вчителя-наставника).

1. Методичні рекомендації до самоаналізу уроку вчителя: Самоаналіз уроку вчителя складається у письмовій формі за такою схемою:

1) Загальні відомості про урок:

- Дата проведення, школа, клас, предмет, кількість учнів за списком, кількість присутніх, порядковий номер уроку, де проводиться (у класі, кабінеті, лабораторії, майстерні).

- Тема і мета уроку.

- Обстановка в класі: чистота, освітленість, повітря, готовність учнів до навчання.

- Організація уваги і готовності учнів до роботи. Тривалість організаційного етапу.

2) Тип і структура уроку:

- Доцільність вибору типу і структури уроку стосовно теми і дидактичної мети заняття.

- Послідовність окремих етапів уроку.

- Усвідомлення учнями виконаних домашніх завдань. Ліквідація виявлених недоліків. Оцінювання знань, умінь і навичок учнів.

- Розподіл часу на уроці.

- Підведення підсумків і завершення уроку.

- Своєчасність домашнього завдання.

3) Зміст уроку:

- Тема уроку та її відповідність змісту навчальної програми.

- Актуалізація і корекція опорних понять. Актуалізація почуттів. Зв'язок із попереднім матеріалом, життям і досвідом учнів.

- Ефективність використання наочності і технічних засобів навчання, проблемності навчання, організації активного мислення.

- Ефективність методів і прийомів закріплення знань, організація колективних та індивідуальних форм роботи, в тому числі зі слабкими учнями.

- Ефективність сприйняття й усвідомленості, рівень засвоєння нового матеріалу учнями.

4) Методи і прийоми навчання на уроці:

- Які методи і прийоми застосовував учитель на уроці?

- Чи відповідали вони змісту навчального матеріалу, меті і завданням уроку та віковим особливостям учнів?

- Як дотримувався учитель головних вимог до уроку (виховних, дидактичних, психологічних, санітарно-гігієнічних)?

- Як здійснювались на уроці дидактичні принципи?

- Взаємозв'язок репродуктивної і творчої активності, пізнавальної самостійності учнів на уроці.

- Як розвивалися на уроці спостережливість і логічне мислення учнів? Чи використовувалися прийоми порівняння, протиставлення, узагальнення й систематизації?

- Як формувалися в учнів уміння вчитися, використовувати наукову інформацію? Прийоми забезпечення зворотного зв'язку для керування процесом засвоєння. Формування в учнів пізнавального інтересу і навичок самоконтролю.

- Оцінювання знань учнів. Чи було здійснено індивідуалізацію та диференціацію навчальних завдань?

- Обсяг домашнього завдання.

5) Поведінка учнів на уроці:

- Якою мірою учні залучені до активної розумово-пізнавальної праці? Спрямованість і сконцентрованість їхньої уваги.

- Дисципліна учнів на різних етапах уроку й методи та прийоми реагування вчителя на випадки порушення її.

- Ставлення учнів до вчителя.

- Прояви організаційної й пізнавальної самостійності учнів.

6) Поведінка вчителя на уроці:

- Уміння володіти увагою класу, організовувати його роботу, підвищувати активність, інтерес, увагу, тримати дисципліну, враховувати індивідуальні особливості кожного учня.

- Стиль і тон у роботі (жвавий, рішучий, повільний, байдужий).

- Педагогічний такт.

- Спостережливість, вдумливість, витримка, винахідливість, емоційність.

- Зовнішній вигляд. Культура мовлення, поза, міміка, жестикуляція, охайність.

- Чи користується авторитетом в учнів?

7) Висновки і пропозиції:

- Досягнення мети.

- Виконання плану уроку.

- Обсяг і якість знань учнів.

- Виховне, освітнє і розвивальне значення уроку.

- Що цінного з цього уроку можна взяти для себе або рекомендувати для впровадження в практику інших учителів?

- Можливі поради, як закріпити й удосконалити позитивні моменти уроку чи подолати недоліки.

2. Рекомендації до написання аналізу уроку студента-практиканта вчителем-наставником: Уроки, які проводив студент-практикант, має письмово проаналізувати вчитель-наставник. В аналізі треба висвітити дидактичні аспекти уроків і охарактеризувати студента як майбутнього педагога за такою, приблизно, схемою:

1) Знання предмету і загальна ерудиція. Культура мови, темп, дикція. Інтенсивність уроку. Образність, емоційність, загальна грамотність. Ступінь тактовності і демократичності взаємин з учнями. Зовнішній вигляд, культура, міміка, жести.

2) Ступінь пізнавальної активності, творчості і самостійності. Рівень розвитку загальних і спеціальних умінь та навичок. Наявність і ефективність колективних (групових) форм роботи учнів на уроці. Ступінь дисциплінованості, організованості і зацікавленості в навчальній дисципліні взагалі і в уроці зокрема.

3) Науковість, доступність і сприйнятливість матеріалу, що вивчається. Актуальність і зв'язок з життям. Ступінь новизни, проблемності і привабливості учбової інформації. Застосування новітніх інформаційно-комунікаційних технологій навчання. Оптимальність об’єму запропонованого для засвоєння нового матеріалу.

4) Раціональність і ефективність використання часу уроку, оптимальність темпу, а також чергування і зміни видів діяльності в ході уроку. Ступінь доцільності і ефективності використання наочних матеріалів і технічних засобів навчання на уроці. Ступінь раціональності і ефективності використання методів і організаційних форм роботи. Рівень зворотного зв’язку з усіма учнями в ході уроку. Ефективність контролю за роботою учнів і рівень вимог, на основі яких проводилася оцінка їх знань, умінь і навичок.

5) Ступінь естетичного впливу уроку на учнів. Ступінь дотримання правил охорони праці і техніки безпеки студентом-практикантом та учнями в ході уроку.

6) Ступінь конкретності, чіткості і лаконічності формулювання мети уроку. Реальність, доцільність, складність і досяжність мети одночасно. Ступінь навчального впливу уроку на учнів. Ступінь виховного впливу (що і в якій мірі сприяло вихованню учнів в ході уроку). Ступінь дії уроку на розвиток учнів (що і в якій мірі сприяло їх розвитку).

Завдання 3. Підготувати, написати сценарій та провести один виховний захід (тема виховного заходу, клас – за вибором студента та рекомендацією керівника від бази практики).

База для проведення практики

______________________________________________________

(повна назва закладу освіти, адреса)

_______________________________________________________

Термін проходження практики

з _______________ по _______________ 20___ р.

1. Індивідуальний план роботи

2. Керівний склад практики

Класи, в яких студент проходив практику

_______________________________________________

3. Розклад уроків студента-практиканта

Розклад дзвінків

4. Календарно-тематичний план дисципліни

____________________________________________

____________________________________________

Щоденник практики

6. Конспекти уроків

Урок 1.

Урок 2.

Урок 3.

...

7. Аналіз уроку вчителя

Загальні відомості про урок:

Тип і структура уроку:

Зміст уроку:

Методи і прийоми навчання на уроці:

Поведінка учнів на уроці:

Поведінка вчителя на уроці:

Висновки і пропозиції:

8. Аналіз уроку студента-практиканта ___ курсу групи _______

Київського університету імені Бориса Грінченка

__________________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

Школа

Клас

Дисципліна

Тема уроку

Дата проведення уроку

(текст аналізу)

Вчитель_______________________ ____________________

(підпис) (прізвище, ініціали)

Директор школи_______________________ ____________________

(підпис) (прізвище, ініціали)

МП

9. Звіт про проходження практики

(текст і матеріали звіту)

Студент групи

_____________ ___________________ _________________________

(підпис) (прізвище, ініціали)

10. Оцінка за проходження практики

в ____ семестрі 20 ___ / 20 ___ навчального року

12
• Далее ⇒