ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НАВКОЛИШНІМ
Блеч Г.О.,
старший науковий співробітник
лабораторії олігофренопедагогіки
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Програма «Ознайомлення з навколишнім» рекомендується для роботи з розумово відсталими дітьми дошкільного віку, які знаходяться в спеціальних дошкільних навчальних закладах, дитячих домах та дошкільних групах. Програма розрахована на чотирічний термін навчання ( від 3 - 4 до 7 - 8 років). Матеріал в програмі розподілений по рокам навчання та поданий за темами. Плануючи свою роботу, вихователь самостійно вирішує, в який час доцільніше вивчати кожну з тем. На вивчення матеріалу відводиться 2 години на тиждень упродовж усіх років навчання. У програмі розкрито структура, мета, напрями побудови занять по ознайомленню з навколишнім. Програму подано за табличною структурою, що складається з кількох колонок. У колонці «Зміст навчання та виховання» подано зміст навчання та виховання, у наступній колонці « Орієнтовні показники розвитку», уточнюються уявлення, що формуються, навички та вміння, якими вихованці мають опанувати в процесі роботи. У колонці «Спрямованість корекційно-розвивальної роботи» розкривається головний напрям корекційної роботи, яка конкретизує, уточнює, коригує певні уявлення, стимулює навчально-пізнавальну діяльність і пов'язані з нею психофізичні процеси.
Для дітей дошкільного віку з помірною розумовою відсталістю зміст програми добирається індивідуально, залежно від їх психофізичних можливостей.
Засвоєння програми забезпечує підготовку розумово відсталої дитини до подальшого навчання в допоміжній школі.
Програма складена з урахуванням особливостей розумового, мовленнєвого та фізичного розвитку дитини дошкільного віку, а також з урахуванням особливостей її психічного розвитку, віку та характеру ведучого виду діяльності. Зміст розділу «Ознайомлення з навколишнім» враховує уявлення про структуру дефекту розумово відсталої дитини, де на перший план виступають порушення інтелектуальної діяльності і виникаючи на цьому фоні вторинні відхилення, які виявляються в недорозвиненні ємоційно-вольової сфери, фізичній слабкості, порушенні поведінці.
Теоретичною базою програми є положення, розроблені Л.С.Виготським, П.Я.Гальперіним, В.В.Давидовим, Д,Б,Ельконіним та ін. про сензитивні вікові періоди, про співвідношення корекції та розвитку, про актуальний та потенційний рівень розвитку дитини, про роль дошкільного віку в процесі соціалізації та ін.
Зміст матеріалу враховує загальні та спеціальні принципи виховання та навчання: науковість, системність, доступність, концентричність, повторюваність.
Основними методами і засобами навчання та виховання даного курсу є спостереження, обстеження, екскурсії, дидактичні ігри, вправи з натуральними об’єктами чи їх зображеннями, розгляд (обстеження на дотик) різних видів наочності (іграшки, муляжі, чучела тварин, малюнки), бесіди.
Використання даної програми потребує творчого підходу до використання її матеріалу, з урахуванням культурних, регіональних та етнографічних умов, припускаючи зміни в залежності від індивідуальних особливостей дітей, їх передошкільній підготовці.
Програма адресована вчителям-дефектологам та вихователям, певній мірі може використовуватись на медико-педагогічних комісіях в діагностичних цілях. Програму також можна використовувати при організації навчально-виховної роботи з розумово відсталими дітьми в умовах сім’ї. Також програма може бути запропонована як навчальний матеріал для ознайомлення студентів дефектологічних факультетів педагогічних вузів з основними напрямками корекційно-виховної роботи в спеціальних дошкільних навчальних закладах даного профілю.
Метою занять з ознайомлення з навколишнім є формування у дітей цілісного сприйняття та уявлення предметів і явищ навколишньої дійсності, яке відображає важливі зв’язки та залежності між об’єктами, а саме: формування знань про навколишню дійсність, необхідних для усвідомлення своєї приналежності до природи і суспільства; формування уявлення про живу й неживу природу; створення елементарної бази для засвоєння різних видів соціального досвіду, морально - правових норм, традицій тощо; корекційний розвиток пізнавальної діяльності; формування навичок самообслуговування та охайності.
Зміст програми забезпечує вирішення навчальних завдань:
- ознайомлення дітей з близьким оточенням, побутовими предметами, формування передумови сприйняття оточуючого середовища;
- формування та розширення елементарних знань дітей про предмети і явища живої та неживої природи, про сезонні зміни в природі;
- формування загальних уявлень про суспільство і місце в ньому людини;
- ознайомлення дітей з основами екологічних знань;
- формування первинних гігієнічних навичок та навичок самообслуговування у дітей зі складним дефектом;
- формування навичок, що необхідні для збереження та зміцнення особистого здоров’я;
- формування зацікавленого ставлення до вивчення природи.
Корекційних завдань:
- розвиток пам'яті, уваги, мислення, мовлення дітей;
-навчання вмінню спостерігати, виділяти предмет чи явище від загального, порівнювати, співвідносити, робити висновки, відповідати на запитання.
Виховних завдань:
- формування особистої культури та бережливого ставлення до природи та інших людей;
- формування у дітей морально-етичних навичок поведінки, виховання працелюбності, любові та поваги до Батьківщини, природи, до українських звичаїв, традицій.
Також одним із важливих корекційно – розвивальних завдань є розвиток зв'язного мовлення, який передбачає поступове введення в активний словник дітей уявлень, понять, назв, явищ тощо, засвоєння вміння складати прості поширені речення про проведені спостереження, робити самостійні узагальнення у вигляді зв'язної розповіді, аналізу, міркування за даним планом чи опорними словами.
Заняття з ознайомлення з навколишнім проводяться за такими напрямами: ознайомлення з природою та її явищами, ознайомлення з предметним світом; ознайомлення з явищами соціального життя. Кожний напрям має свої особливості, ознайомлює дітей з певними властивостями, зв’язками та відношеннями. Дітям даються не окремі уявлення про предмет чи явище природи, а певна цілісна система знань, яка відображає суттєві зв’язки і залежності в тій чи іншій області.
Під час ознайомлення з природою у дітей формуються уявлення про живу та неживу природу, взаємозв’язки між об’єктами та явищами, про життя і діяльність людини. Діти навчаються бачити і розуміти причинно-наслідкові зв’язки та залежності.
Предмети повсякденного використання діти вивчають на основі чуттєвого сприйняття. Вони розглядають, аналізують реальні об’єкти, визначають їх призначення, вчаться виконувати різні дії з предметами, вчаться називати та показувати предмети в різному просторовому розташуванні, співставляти їх з графічним зображенням (чорно-білі, кольорові, сілуєтні малюнки), складати речення та оповідання про предмет. Вихованці вчаться порівнювати предмети за різними ознаками, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити елементарні висновки та узагальнення.
Формування часових уявлень, вміння орієнтуватися в часі також включені в програму ознайомлення з навколишнім, для того щоб діти навчились усвідомлювати значущість часу та темпу своєї діяльності, а також оволодівали первинними навичками контролю та співвідношення своєї діяльності з природними явищами.
Діти знайомляться з предметною та природною середою, вчаться визначати призначення, властивості та якості предметів. Вихованці засвоюють знання про різні види діяльності людини, її взаємовідношення в соціумі, засвоюють етикетні форми спілкування (вміння привітатися, звернутись за допомогою, подякувати).
На заняттях створюється добра атмосфера для мовленнєвої активності та створюються умови для практичного застосування отриманих знань в повсякденному житті. Під час ознайомлення з навколишнім світом збагачується чуттєвий, емоційний, соціально-побутовий, ігровий досвід, відбувається розвиток мислення та мовлення дитини.
На заняттях ознайомлення з навколишнім здійснюється формування, уточнення та систематизація знань про предмети та явища навколишньої дійсності. У дітей формується цілісне сприйняття та правильне уявлення про людину, будову її тіла, про її потреби та можливості, про предмети гігієни, про правила поводження себе на вулиці та побуті.
Перший рік навчання (3-4 роки)
| № | К-сть год. | Зміст навчання та виховання | Орієнтовні показники розвитку | Спрямованість корекційно-розвивальної роботи |
| 1. | Тематика занять Я та родина. Своє ім'я, прізвище. Знайомство дітей з людьми що оточують: знати їх ім'я (родичі, вихователі). Ідентифікація себе за статтю( хлопчик, дівчинка). Знайомство зі своєю статтю (хлопчик, дівчинка). | Вихованець: - називає своє ім'я; - відповідає на питання ти хлопчик чи дівчинка?; - вміє виділяти на фотографії себе та близьких людей (родичів, педагогів). | - Формування інтересу дітей до оточуючого предметного та природного світу; - формування первинних уявлень про себе: знати своє ім'я та прізвище, знати частини тіла та обличчя людини та їх призначення; - формування вміння відгукуватись на своє ім'я та прізвище, впізнавання себе та знайомих на фотографіях, в дзеркалі та за голосом. | |
| 2. | Частини тіла. Засоби гігієни. Знайомство з частинами тіла (голова, руки, ноги, шия) та обличчя (очі, ніс, рот, вуха). Знайомство з предметами особистої гігієни, їх призначенням (мило, зубна щітка, рушник, гребінець ). | Вихованець: - називає (показує) за допомогою педагога частини тіла та обличчя на собі, ляльці; - миє руки та витирає їх рушником за зразком та словесною інструкцією. | - Розвиток навичок самообслуговування та гігієни; - виховання охайності. | |
| 3. | Дитячий заклад. Знайомство з приміщеннями дитячого закладу. Знайомство з назвою та призначенням кожної кімнати групи. | Вихованець: - має уявлення про призначення різних приміщень в дитячому закладі, кімнат у групі (в групі –грають, їдять, навчаються, в роздягальні - переодягаються і т.д.). | - Навчання вмінню користуватися кімнатами групи за призначенням, орієнтуючись на свої потреби; - формування просторових уявлень. | |
| 4. | Іграшки Знайомство з іграшками (машина, лялька, м'яч, літак, куля, кубики, піраміда і т.д.). Музичні іграшки - барабан, бубон, дзвіночки, брязкальце. | Вихованець: - відповідає на запитання вказуючи на предмет жестом чи словом (де машинка, де лялька); - впізнає на малюнку знайомі іграшки. | - Формування вміння знаходити іграшку, виділяти її серед інших, виконувати дії з нею за призначенням; - формування предметно-маніпуляційних дій з іграшками; - формування вміння розуміти та виконувати мовні інструкції дорослого (наприклад, "принеси ляльку"). - розширювати коло предметно-ігрових дій. | |
| 5. | Пори року Осінь. Знайомство з характерними явищами осені. Зима. Знайомство з характерними явищами зими. Весна. Знайомство з ознаками весни. Літо. Знайомство з ознаками літа. Знайомство з різними станами погоди (холодно - тепло, спекотно). | Вихованець: - має уявлення про стани погоди (світить сонце, іде дощ, дує вітер, падає сніг; холодно, спекотно). | - Формування вміння впізнавати пори року за малюнками, помічати зміни в природі; - формування вміння впізнавати та показувати на малюнку окремі явища (дощ, сніг, сонечко, вітер і т. д.). -розширення пасивного та активного словника. | |
| 6. | Овочі. Фрукти Знайомство з овочами (морква, огірок, капуста, картопля, цибуля, помідор); - фруктами ( яблуко, груша, апельсин, банан, лимон).(колір, форма, величина, смак, запах). | Вихованець: - впізнає на малюнках знайомі овочі, фрукти, співвідносить їх з зображенням. | - формування вміння співвідносити справжні овочі та фрукти з їх зображенням; - розширення та збагачення активного словника шляхом формування уявлень про овочі та фрукти; - навчання вмінню виділяти овочі, фрукти серед інших предметів (посуд, іграшки); - співвідношення цілого з частиною (наприкладі овочів та фруктів). | |
| 7. | Об'єкти неживої природи Знайомство з сезонними явищами природи. Вода, дощ. Сніг, лід. Формування уявлення про бережливе ставлення до свого здоров'я. | Вихованець: - впізнає (називає) явища природи (дощ, сніг, вітер); - має уявлення про воду (чиста-брудна, холодна-тепла); - має уявлення щодо правил збереження здоров'я (лід слизький - можна впасти і т.д.). | - Формування вміння спостерігати та помічати зміни явищ неживої природи, правильно їх називати; - засвоєння й виконання вимог щодо правил збереження здоров'я. | |
| 8. | Тварини Знайомство з собакою та кішкою їх зовнішніми ознаками та як голос подає; - знайомство з коровою та конем; вовком, ведмедем, лисою. | Вихованець: - має уявлення про тварин, що вивчаються, впізнає їх на малюнках; - вміє імітувати рухи та голос тварин (як лає собака, ходить ведмідь). | - Розвиток уваги, пам’яті під час запам’ятовування назв тварин; - формування вміння впізнавати та розрізняти знайомих тварин, звуконаслідувати їм (гав-гав, няв- няв..), імітувати їх рухи; - виховання любові до живої природи. | |
| 9. | Одяг та взуття Ознайомлення з різновидами одягу та взуття. (майка, труси, плаття, сорочка, кофта, штани, куртка, шуба, шарф, шапка, шкарпетки, колготи). | Вихованець: - знаходить свій одяг та взуття серед чужого. | - Формування вміння розглядати, помічати, показувати та називати предмети одягу на собі, інших, на малюнку. | |
| 10. | Посуд Ознайомлення з предметами посуду (тарілка, чашка, ложка)(колір, форма, розмір) та їх функціональним призначенням. | Вихованець: - називає (показує) предмети посуду на малюнку; - вміє ним користуватись. | - Розвиток мовлення на основі збагачення словника назвами предметів посуду; -формування вміння розрізняти, впізнавати предмети посуду за кольором, формою, розміром. | |
| 11. | Свята Зимові свята (День Св. Миколая, Новий рік, Різдво). Весняні свята (Мамине свято). | Вихованець: - має уявлення про атрибути свята (ялинка, Дід Мороз і т.д. | - Розвиток пам'яті на основі поданої інформації про зимові, весняні свята; - розвиток емоційної сфери. | |
| 12. | Продукти харчування Знайомство з продуктами харчування (хліб, молоко); - назвами основних страв (каша, суп, компот), розрізнення за смаком (солодке, солоне, гірке, кисле). Правила поведінки за столом. | Вихованець: - називає (показує) на малюнках продукти харчування; - вміє визначити продукт за смаком; - має уявлення про правила поведінки за столом, розуміє словесну інструкцію дорослого. | - Розвиток уваги, пам’яті під час запам’ятовування назв продуктів харчування; - Формування навичок правильного вживання їжі, охайності; - навчання вмінню розуміти та виконувати мовні інструкції дорослого. | |
| 13. | Меблі Знайомство дітей з предметами меблів(шафа, стіл, стілець, ліжко), з їх призначенням. | Вихованець: - називає (показує) меблі, розрізняє їх за допомогою малюнків; - знає свою шафу для одягу. | - Розвиток та розширення активного і пасивного словника вихованця в процесі вивчення теми «Меблі»; - формування вміння співвідносити справжні меблі, що є в групі, з їх зображенням ; - формування вміння виділяти предмети меблів, серед інших предметів (посуд, транспорт). | |
| 14. | Транспорт Машина, автобус, літак, поїзд. | Вихованець: - називає (показує) об'єкти що вивчаються; впізнає їх на малюнку; - імітує звуки транспорту (ж-ж-ж- машина, у-у-у- літак і т.д.). | - Формування вміння впізнавати на малюнку транспорт, що вивчається; - формування уявлень про безпеку на вулиці та в транспорті. | |
| 15. | Рослини Знайомство з рослинами (дерева, кущі, квіти). | Вихованець: - називає (показує) об'єкти що вивчаються; впізнає та розрізнює їх на малюнку; - дотримується правил бережливого ставлення до рослин, що ростуть на території садка та біля дому (не ламає гілля на деревах, не зриває листя. Не допускає щоб це робили його друзі); | - Розвиток уваги, пам’яті під час знайомства з рослинами; - формування зацікавленості до життя рослин; - виховання дбайливого й відповідального ставлення до довкілля. | |
| 16. | Птахи Знайомство з птахами (ворона, сорока, горобчик, півень). | Вихованець: - за допомогою малюнків, муляжів називає (показує) представників птахів; - впізнає та розрізнює їх за малюнком. | - Розвиток уваги та формування вміння спостерігати за поведінкою птахів в живому куточку та в природі; - виховання любові до живої природи. | |
| 17. | Комахи Знайомство з комахами (муха, метелик). | Вихованець: - називає (показує) представників комах на малюнку; -впізнає та розрізнює комах за малюнком. | - Формування вміння впізнавати за малюнками та розрізнювати комах, що вивчаються; - формування вміння спостерігати за комахами в природі. |
Другий рік навчання (4-5 роки)
| № з\п | К-сть год. | Зміст навчання та виховання | Орієнтовні показники розвитку | Спрямованість корекційно-розвивальної роботи |
| 1. | Тематика занять Я та родина Уточнення та закріплення уявлення про себе. Склад сім’ї: мати, батько, ти сам, твої рідні брати і сестри. Правила безпеки під час спілкування з чужими людьми. Дії близьких людей в побуті. | Вихованець: - за запитаннями називає членів своєї сім’ї (мати, батько, брат, сестра) прізвище, ім’я, по-батькові членів сім’ї; - дотримується правил поведінки в сім’ї, зі старшими. | - Формування вміння визначати хто «свій» , а хто «чужий»; - формування уявлень про дії близьких людей в побуті (бабуся шиє, тато миє посуд, мама готує обід і.т.д.); - розвиток пам’яті під час запам’ятовування уявлень про родину; - формування моральних рис характеру, необхідних для життя в суспільстві, на основі шанобливого ставлення до старших. | |
| 2. | Частини тіла. Засоби гігієни Правила особистої гігієни, ранковий туалет. Зовнішній вигляд людини. Поняття охайність. | Вихованець: - за допомогою та під контролем педагога (батьків) виконує ранкові гігієнічні процедури: умивається, чистить зуби, причісується. | - Розвиток дрібної моторики рук та координації рухів під час виконання ранкових гігієнічних процедур; - формування навичок охайності. | |
| 3. | Дитячий заклад Уточнення та закріплення уявлення про імена дітей в групі. Режим дня в дитячому закладі. Вчити спостерігати за діями та поведінкою людей (чоловік їде на машині, біжить, стрибає). | Вихованець: Під контролем та за допомогоюпедагога:вітається, прощається, - звертається по допомогу тощо ; - дотримується встановлених правил поведінки в садку; - розрізняє приміщення садка за їх призначенням; - орієнтується в приміщенні дитячого закладу; - знає імена дітей в групі. | - Формування моральних рис характеру необхідних для життя в суспільстві на основі правил поведінки з однолітками та старшими; - формування просторових уявлень; - розширення та збагачення активного словника дітей словесними формами вітання, прощання тощо. | |
| 4. | Пори року Закріплення та збагачення уявлень про пори року. Спостереження за змінами в житті тварин та рослин. Праця людей в різні сезони( восени - збирання насіння квітів, прибирання опалого листя, збирання врожаю; взимку прибирання снігу, підкормка птахів; на весні - підготовка землі до польових робіт, висадка розсади. | Вихованець: - має уявлення про характерні ознаки осені, зими, весни, літа; - має уявлення про працю людей в різні сезони; - має уявлення про зимові та літні розваги (катання на санчатах, ковзанах; купання, ігри з м'ячем). | - Розширення уявлень вихованця про пори року; - розвиток уваги під час спостереження за змінами в природі; - формування зв'язного мовлення; - вміння впізнавати дії дорослих, відображувати їх в ігровій діяльності. | |
| 5. | Овочі. Фрукти Закріплення та збагачення уявлення про овочі та фрукти (слива, ріпа)(колір, форма, розмір, смак) . Дії, які можна проводити з овочами та фруктами. | Вихованець: - називає (показує) на малюнках знайомі овочі, фрукти, знає що можна з ними робити; - розрізнює овочі за кольором, формою, розміром, смаком. | - Співвідношення натуральних овочів та фруктів з графічним їх зображенням (малюнки, фотографії); - збагачення мовлення дитини словами-діями, що виконуються (миємо, ріжемо, солимо, пригощаємо); - розвиток вміння виділяти овочі та фрукти з групи однорідних предметів, вчити порівнювати об’єкти, що вивчаються; - групування предметів за однією ознакою (наприклад за кольором). | |
| 6. | Об'єкти неживої природи Закріплення та збагачення уявлень про воду, її призначення. Температура води. Знайомство з властивостями піску. Знайомство з камінням. Правила безпеки під час гри з піском та при використанні води. | Вихованець: - має уявлення про призначення води (пити, поливати рослини, купатися); - має уявлення про пісок (сухий-мокрий; сухий можна пересипати, а з мокрого –ліпити, будувати; - має уявлення щодо правил правильного поводження під час гри з піском та при використанні води( брудну, холодну воду пити не можна – захворієш); - розрізнює камені за вагою і розміром; - визначає воду за температурою ( холодна, гаряча). | - Розвиток навичок знаходити причинно-наслідкові зв’язки; - розвиток вміння спостерігати та порівнювати; - розширення пасивного та активного словника. | |
| 7. | Іграшки Зовнішній вигляд . Впізнавання іграшки за її окремими частинами. Співвідношення предметів з назвою та зображенням. | Вихованець: - знаходить свою іграшку серед чужих; - співставляє іграшку з її зображенням; - вміє скласти цілий малюнок з двох частин. | - Виховання вміння створювати простий ігровий сюжет; - розвиток уяви; - розвиток усного зв’язного мовлення; - формування елементів абстрактно-логічного мислення під час складання цілого з частин; - формування вміння співвідносити іграшку з її графічним зображенням (кольоровий, контурний малюнок). | |
| 8. | Одяг та взуття Розширення уявлення про одяг та взуття його призначення (для вулиці, будинку, для хлопчиків, дівчаток), про місцезбереження одягу та взуття. | Вихованець: - називає (показує) предмети одягу на малюнках; - співвідносить предмети одягу з певними частинами тіла (шапку-на голову, шарф-на шию, рукавички-на руки); - розрізняє предмети одягу за їхнім призначенням (для вулиці, для будинку, для дівчаток, для хлопчиків). | - Формування вміння звертатися за допомогою до дорослого; - розвиток усвідомлення необхідності бути охайним; - розвиток естетичного сприймання. | |
| 9. | Тварини Закріплення уявлення про домашні тварини (кішка, собака, корова, коза, свиня, кінь), та дикі (лисиця, вовк, ведмідь, заєць, їжачок), вміння визначати їх частини тіла (голова, шия, тулуб, лапи, хвіст). Знайомство з дитинчатами тварин. Розширення уявлення про місце проживання та харчування тварин. Знайомство з правилами безпеки під час спілкування з тваринами. | Вихованець: - називає (показує) знайомих тварин; - визначає місце проживання тварин; - називає (показує) дитинчат тварин; Під контролем та за допомогоюпедагога: - доглядає за тваринами; - має уявлення про правила безпеки поводження з тваринами. | - Розвиток уваги, пам’яті під час запам’ятовування назв тварин; - розвиток мисленнєвих операцій на основі аналізу, класифікації та узагальнення домашніх та диких тварин; - виховання доброзичливого ставлення до тварин. | |
| 10. | Рослини Знайомство з кімнатними рослинами. Їх будова (корінь, стебло, лист, квітка). Знайомство з деревом , його будовою. Збагачення уявлення про зміни вигляду дерев в зв'язку з сезонними змінами. Розрізнення дерев за зовнішнім виглядом. | Вихованець: - називає (показує) знайомі рослини; - має уявлення про будову рослини; під контролем та за допомогоюпедагога: - доглядає за кімнатними рослинами (поливає, протирає листочки). | - Формування вміння знаходити частину предмета, виділяти його серед інших (на прикладі будови рослини); - розвиток спостережливості за природою; - виховання бережливого ставлення до рослин; - формування мотивації щодо догляду за кімнатними рослинами. | |
| 11. | Посуд. Розширення уявлення про посуд (блюдце,виделка, каструля, чайник); частини посуду (ручка, кришка, носик). Знайомство з призначення різного виду посуду. Правила безпеки при використанні посуду, правила безпечного перебування на кухні. | Вихованець: - називає (показує) предмети посуду на малюнках; - розрізняє назви частин посуду; - має уявлення про види посуду та його призначення ( в чашку наливають чай, компот,молоко і. т.д.; - має уявлення про правила безпеки при використанні посуду, про безпечне перебування на кухні. | - Формування вміння співвідносити предмети посуду з іграшковим посудом, з предметним зображенням посуду на малюнку; - формування уявлення про правила безпеки при використанні посуду, про безпечне перебування на кухні; - розвиток мовлення на основі збагачення словникового запасу словами-назвами предметів посуду. |
| 12. | Робочі інструменти Ознайомлення з робочими інструментами: молоток, лопата, віник, совок, швабра, ножиці, голка, ніж. Їх призначення. Техніка безпеки. Правила користування. | Вихованець: - називає (показує) на малюнках робочі інструменти; - має уявлення про призначення робочих інструментів; - має уявлення про правила користування інструментами. | - Використанняназв робочих інструментів у зв’язному мовленнідитини; - | |
| 13. | Свята. Новорічні свята Знайомство з новорічними прикрасами. Свято жінок. Знайомство зі святом, його значенням. | Вихованець: - знає атрибути свята ( ялинка, новорічні прикраси, Дід Мороз. Снігуронька); -під контролем та за допомогоюпедагога виготовляє новорічні вироби (подарунки, прикраси), подарунки для матусь тощо. | - Розвиток уяви, пам'яті; - розвиток усного зв’язного мовлення; - виховання емоційного відношення до подій, свят; - виховання почуття любові до близьких людей. | |
| 14. | Меблі Розширення уявлення про предмети меблів (стіл, стілець, ліжко, шафа., диван) . Ознайомлення з назвами частин (деталей) меблів. Співвідношення із словом та зображенням. | Вихованець: - називає (показує) меблі на малюнках; - розрізнює (називає) назви частин меблів; Під контролем та за допомогоюпедагога: - робить за допомогою паличок різні предмети меблів. | - Використанняназв предметів меблів у зв’язному мовленнідитини; - формування вміння виділяти та називати частини меблів; - формування вміння конструювати предмети меблів з паличок. | |
| 15. | Професії Ознайомлення з професіями батьків та співробітників центру (вихователь, вчитель, кухар, лікар, шофер). Трудові дії представників різних професій. | Вихованець: - має уявлення про професії людей, діяльність яких близька до соціального оточення дитини; - вміє впізнавати та називати трудові дії людей. | - Формування навичок соціальної взаємодії при спілкуванні з іншими дітьми та дорослими; - виховання поваги до праці дорослого; - виховання працелюбності та самостійності. | |
| 16. | Продукти харчування Знайомство та закріплення уявлення про їжу (сир, печиво, масло, пиріг,салат, макарони). Групування продуктів за ознаками та функціональним призначенням: що покласти в компот? Що в борщ?) | Вихованець: - називає (показує) продукти харчування на малюнках; Під контролем та за допомогоюпедагога: - розподіляє за ознаками та призначенням продукти. | - засвоєння й виконання вимог щодо правил поводження за столом; - розвиток мовлення на основі збагачення словникового запасу словами-назвами продуктів харчування; - розвиток розумових операцій аналізу, синтезу,порівняння, узагальнення. | |
| 17. | Місто. Вулиця. Транспорт Збагачення уявлення про транспорт його види. Ознайомлення з назвами частин машини. Правила безпечної поведінки на дорозі. | Вихованець: - називає (показує) знайомий транспорт; - впізнає та називає назви частин машини ( кабіна, кузов, двері, скло ); - має уявлення про правила безпечної поведінки на дорозі. | - Формування уявлення про правила безпечної поведінки на дорозі; - формування просторових уявлень; - виховання уважності на дорозі. | |
| 18. | Птахи Знайомство дітей з птахами (синиця, голуб, качка, гуска, курка, півень). Ознайомлення з частини тіла птаха. | Вихованець: - називає (показує) знайомих тварин; - розрізнює і називає частини тіла птаха. | - Формування уявлення про турботливе відношення до птахів особливо в зимовий період; - розвиток мислення на основі здійснення аналізу та синтезу (зіставлення частин тіла (наприкладі птаха). | |
| 19. | Комахи. Розширення уявлення про зовнішній вигляд комах. Знайомство з будовою тіла та способом пересування (метелик, муха, жук, мураха, комар). | Вихованець: - називає (показує) знайомих комах; - має уявлення про спосіб руху комах. | - Виховання дбайливого й відповідального ставлення до довкілля. |
Третій рік навчання (5-6 років)
| № з\п | К-сть год. | Зміст навчання та виховання | Орієнтовні показники розвитку | Спрямованість корекційно-розвивальної роботи |
| 1. | Тематика занять Я та родина Закріплення уявлення про себе: вміння називати своє ім'я, прізвище, вік. Склад сім'ї: уточнюємо та розширюємо уявлення про родинні відносини в сім'ї, соціальні ролі (бабуся, дід, онуки, брати, сестри). Місце проживання, адреса. Правила безпеки з незнайомими. | Вихованець: - називає своє ім'я, прізвище, вік; - називає ім'я однолітків, знає як звати вихователів, звертається до них ; - дотримується правил поведінки в сім’ї, зі старшими; - має уявлення про правила безпеки з незнайомими людьми. | - Розвиток пам’яті під час запам’ятовування уявлень про родину; - розвиток зв'язного мовлення; - формування уявлення про правила безпеки поводження з незнайомими людьми; - виховання доброзичливого ставлення один до одного. | |
| 2. | Частини тіла. Засоби гігієни Уточнення та розширення уявлення про частини тіла (рука, лікоть, долонь, нога, коліно) та обличчя (щоки, губи, підборіддя). Органи чуття. Розширення та закріплення уявлення про предмети гігієни | Вихованець: - вміє показати на собі, на інших дітях , на іграшках частини тіла та обличчя; - має уявлення про органи чуття ( вухами слухаємо, носом дихаємо. і т.д.). | - Формування уявлення про органи чуття та їх функції; - виховання охайності та самостійності. | |
| 3. | Дитячий заклад Розширення уявлення про приміщення дитячого закладу, їх призначенням. Уточнення та розширення уявлення про режим дня. Правила безпеки. | Вихованець: - має уявлення про призначення різних приміщень в дитячому закладі; - адекватно виконує режимні моменти в дитячому закладі. | - Формування просторових уявлень; - розвиток зв'язного мовлення, - виховання дисциплінованості та порядності; - формування причинно-наслідкових зв'язків під час формування уявлення щодо розпорядку дня та його впливу на здоров' я людини. | |
| 4. | Іграшки Закріплення уявлення про призначення іграшок. Деталі іграшки. | Вихованець: - називає деталі певної іграшки; Під контролем педагога: - вміє порівнювати та групувати іграшки за кольором, формою, розміром. | - Розвиток мисленнєвих операцій аналізу, порівняння, групування та класифікації іграшок за призначенням, кольором, формою, розміром, матеріалом. - формування навичок знаходити причинно-наслідкові зв’язки; - розширення пасивного та активного словника. | |
| 5. | Пори року Спостереження за змінами в житті тварин та рослин в різні пори року. Зміни погоди в різні пори року. Праця людей в різні пори року. | Вихованець: - називає пори року та їх характерні ознаки; - впізнає різні пейзажні сезони на малюнках; - має уявлення про зміни погоди в різні сезони (восени-дощ, похмуро,взимку – сніг, день короткий, сонце не гріє, на весні – тає сніг, прогрівається повітря, літо –спека, гріє сонечко, довгий день); - має уявлення про працю людей в різні пори року. | - Формування інтересу дітей до оточуючого природного світу; - формування вміння помічати зміни в природі; - формування вміння визначати зміни в погоді; - формування причинно-наслідкових зв'язків між різними сезонами та станом природи, діяльністю людей, забавами дітей. | |
| 6. | Овочі, фрукти Розширення уявлення про овочі та фрукти (вишня, виноград) Місце зростання овочів та фруктів - город, сад. Правила безпеки використання овочів та фруктів. | Вихованець: - називає знайомі овочі та фрукти (на малюнку, іграшкові муляжі); - знає місце зростання (овочі в землі –на городі; фрукти на дереві, кущах –в садах); - розрізнює овочі та фрукти за кольором, формою, смаком; - має уявлення про правила безпеки використання овочів та фруктів (мити перед вживанням, не використовувати в їжу не спілі, гнилі продукти). | - Формування операцій аналізу, порівняння, класифікації на основі обстеження різних овочів та фруктів; - розширення та уточнення активного словника. | |
| 7. | Об'єкти неживої природи Вода. Ознаки та властивості води. Вода в природі та побуті. Повітря. Погода. | Вихованець: - має уявлення про значення води і повітря для людей, рослин, тварин; - має уявлення про повітря(тепле , холодне); - має уявлення про зміни погоди в різні сезони. | - Розширення уявлення про значення води та повітря для життя рослин, тварин, людей; - розвиток уваги на основі спостережень за природою; - виховання бережливого ставлення до води в природі та побуті. | |
| 8. | Одяг та взуття Уточнення та збагачення уявлення дітей про види одягу, його призначенні (літній, зимовий). Частини одягу (воріт, рукав). Предмети догляду за одягом та взуттям. | Вихованець: - називає та показує предмети одягу та взуття; - виділяє його частини; Під контролем та за допомогоюпедагога: - одягається, роздягається; - має уявлення про способи догляду за одягом (чистка, праска,сушка). | - Розвиток вміння виділяти предмети одягу з групи однорідних предметів, вчити порівнювати об’єкти, що вивчаються; - групування предметів (наприклад, одяг для хлопчиків, дівчаток, літній чи зимовий тощо); - формування вміння підбирати одяг в залежності від погодних умов; - розвиток усвідомлення необхідності бути охайним. | |
| 9. | Рослини Уточнення та розширення уявлення дітей про квіти. Догляд за кімнатними рослинами. Види роботи (поливка, обрізання сухих листочків і т.д.) Закріплення та збагачення уявлення про дерева та кущі. Дерево (клен, береза, ялинка, калина) . Його частини (корінь, стовбур, гілки, листя). Умови росту рослини (світло, вода, повітря). | Вихованець: - має уявлення про квіти, кущі, дерева; Під контролем та за допомогоюпедагога: - вміє доглядати за кімнатними рослинами; - називає частини дерева; - має уявлення про умови гарного росту рослини. | - Формування вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між неживою природою та рослинами; -виховання бережливого ставлення до рослин; - розвиток пам'яті на основі відтворення назв рослин, що вивчаються. | |
| 10. | Тварини Розширення уявлення про домашні (свійські) (собака, кіт, корова, коза, свиня, кінь)та дикі тварини (ведмідь, лисиця, вовк, заєць, білка, їжак). Зовнішній вигляд. Проживання,живлення тварин. Збагачення уявлення про дитинчат тварин. Значення тварин в житті людини. | Вихованець: - має уявлення про різноманітність тварин; - має уявлення про спосіб життя, живлення тварин, що вивчаються; - називає дитинчат тварин; - має уявлення про користь тварин для людини (корова дає молоко, кінь перевозить важки грузи). | - Корекція процесів пам'яті, мислення шляхом формування уявлення про тварини; - формування причинно-наслідкових зв 'язків між життям тварин та працею людей; - виховання доброзичливого ставлення до тварин. | |
| 11. | Птахи Збагачення уявлення дітей про домашніх (курка, гуска, півень) та диких ( голуб, горобчик, сорока, ворона, синиця) птахів. Зовнішній вигляд, проживання та живлення птахів, що вивчаються. Знайомство з пташенятами дорослих птахів. | Вихованець: - має уявлення про різноманітність птахів; - має уявлення про спосіб життя, живлення птахів, що вивчаються; - знає дитинчат тварин. | - Розвиток пам'яті на основі запам'ятовування назв різних видів птахів; - формування уявлення про спосіб життя, живлення птахів, що вивчаються; - групування предметів (наприклад, за місцем проживання); - розвиток усного мовлення. | |
| 12. | Комахи. Зовнішній вигляд, ознаки комах. Будова тіла. Спосіб пересування комах. | Вихованець: - має уявлення про будову тіла та спосіб пересування комах; | - Формування вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між будовою тіла та способом пересування комах; - розвиток спостережливості, уваги. | |
| 13. | Посуд. Уточнення та розширення уявлення про кухню та кухонний посуд. Закріплення назв столових приборів, їх призначення та використання. Знайомство з матеріалами, з яких виготовляють посуд (скло, пластмаса. метал). Правила безпеки поведінки на кухні, біля вогню. | Посуд. - має уявлення про види посуду та його призначення; Під контролем та за допомогоюпедагога: - розрізнює посуд за заданою ознакою (наприклад, для приготування їжі, для чаювання); - знаходить та показує однакові частини у різних предметів посуду (кришку-у чайника, каструлі,сковорідки); - класифікує посуд за матеріалом виготовлення (скло, пластмаса, метал.; - має уявлення про правила поведінки біля кухонних приладів (плита, вогонь). | - Збагачення уявлень на основі запам 'ятовування назв предметів посуду; - розвиток мовлення на основі збагачення словникового запасу словами-назвами кухонного, столового, чайного посуду; - формування вміння знаходити предмет, виділяти його серед інших, виконувати дії з ним за призначенням; - формування уявлення про правила безпеки при використанні посуду, про безпечне перебування на кухні. | |
| 14. | Продукти харчування Уточнення та збагачення уявлення про продукти харчування (молочні, мучні, м’ясні). Сирі та варені продукти. Знайомство з крупами (гречана, рисова, манна). Формування уявлення про час прийому їжі. Збагачення уявлення про професію кухар, його трудові операції. | Вихованець: - має уявлення про продукти харчування; - називає та визначає за смаком продукти, що вивчаються. | - Розвиток тактильних відчуттів під час формування уявлення про властивості круп (гречка, рис,манка); - розвиток вміння співвідносити певні прийоми їжі з частинами доби (ранок –сніданок, день –обід, вечір –вечеря); - виховання охайності та самостійності. | |
| 15. | Вулиця .Місто. Транспорт Знайомство з рідним містом. Його назвою, ознайомлення з адресою дитини. Знайомство з вулицями міста. Правила поведінки в громацьких місцях. Розширення уявлення про види транспорту (наземний, водний, повітряний). Знайомство з світлофором. Правила дорожнього руху. | Вихованець: - має уявлення про різноманітність вулиць (широкі, вузькі, довгі, короткі); - розрізнює за малюнками тротуар для пішоходів від проїзної частини дороги; Під контролем та за допомогоюпедагога: - будує вулицю за допомогою конструктору; - має уявлення про види транспорту (наземний, водний, повітряний) та його призначення (пасажирський, вантажний); - має уявлення про значення сигналів світлофора; - має уявлення про правила дорожнього руху. | - Формування уявлень про безпеку в місті, на вулиці та в транспорті; - формування просторових уявлень; - виховання уважності на дорозі; - розвиток розумових операцій, аналізу, синтезу, порівняння узагальнення; - розвиток зв 'язного мовлення. | |
| 16. | Будинок та його частини Знайомство з будовою будинку. Призначення різних кімнат в будинку. Розширення уявлення про матеріали з яких будують будинки. Знайомство з професіями тих, хто будує будинки. | Вихованець: - має уявлення про частини будинку їх розташування відносно одна одної (підлога –знизу, зверху-стеля), про призначення різних кімнат в будинку ( спальня, кухня, гостьова ); - має уявлення про матеріали з яких будують будинки (дерево, цегла). | - Формування просторових уявлень; - розвиток пам'яті на основі запам'ятовування назв та призначення різних кімнат у будинку; - розвиток мовлення. | |
| 17. | Професії Закріплення та збагачення уявлення про професії людей (продавець, будівельник, швачка). | Вихованець: - має уявлення про професії людей; - вміє впізнавати та називати професії людей за малюнками; - розрізнює інструменти, які потрібні для людини певної професії . | - Розвиток мислення на основі формування вміння розпізнавати та називати професії людей; - формування причинно-наслідкових зв'язків між інструментами, які потрібні людини та певною професією; - розвиток зв'язного мовлення. | |
| 18. | Меблі Розширення та уточнення уявлення про меблі, їх призначення та розташування в приміщенні. Знайомство з матеріалами, з яких виготовляють меблі. | Вихованець: - має уявлення про предмети меблів, їх призначення; - має уявлення про матеріали, з яких виготовляють меблі (дерево, пластмаса, скло); Під контролем та за допомогоюпедагога: - вміє співвідносити натуральні об'єкти з іграшковими та графічними зображеннями; - вміє розставляти мебель в іграшковій кімнаті. | - Розвиток пам'яті на основі запам'ятовування назв меблів; - розвиток мовлення на основі збагачення словникового запасу; - формування уявлення про способи догляду за меблями. | |
| 19. | Матеріали та робочі інструменти Знайомство з папером, резиною, пластмасою, склом та їх властивостями. Розширення уявлення про робочі інструменти (молоток, цвях, викрутка, пила). Їх призначення. | Вихованець: - має уявлення про різні матеріали та їх властивості (скло-б'ється, папір-рветься і т.д.); Під контролем та за допомогоюпедагога: - розглядає предмети та визначає з якого матеріалу вони виготовлені. | - Розвиток пам'яті на основі запам'ятовування назв робочих інструментів; - розширення активного та пасивного словника. | |
| 20. | Свята Закріплення уявлення про новорічні свята (Новий рік, свято Св. Миколая, Різдво). Знайомство з матеріалами новорічних прикрас. Закріплення уявлення про свято жінок. | Вихованець: - під контролем та за допомогоюпедагога виготовляє новорічні вироби, (подарунки, прикраси), подарунки для матусь на свято жінок тощо. | - Розвиток уяви, пам'яті, усного зв’язного мовлення; - виховання любові та поваги до дорослих людей. | |
| 21. | Частина доби Послідовність частин доби. | Вихованець: - визначає послідовність і називає частини доби (ранок, день, вечір, ніч). | - Формування уявлення про взаємозв'язок частин доби з діяльністю людини ( в день-діти грають, навчаються, вночі-сплять). |
Четвертий рік навчання (6-7 років)